Download miễn phí Đề tài Quy trình xây dựng phần mềm mô phỏng thí nghiệm ảo đa phương tiện



Mục lục
1. Mở đầu 4
2. Mục đích 6
3. Đối tợng sử dụng 8
4. Sản phẩm đa phơng tiện hỗ trợ dạy học trên máy tính cá nhân 8
5. Quy trình chung xây dựng sản phẩm đa phơng tiện 8
5.1. Pha chuẩn bị sản xuất 9
5.1.1 Đề xuất sản phẩm thực hiện 10
5.1.2 Thiết kế khung sản phẩm 11
5.1.3 Thu thập, tìm kiếm dữ liệu 12
5.1.4 Yêu cầu tài nguyên 14
5.2. Pha sản xuất 15
5.3. Pha sau sản xuất 17
6. Kiến trúc nền cho sản phẩm đa phơng tiện 18
6.1. Nguyên tắc chung xây dựng sản phẩm đa phơng tiện 18
6.2. Nguyên tắc xây dựng nội dung sản phẩm đa phơng tiện 19
6.3. Thiết kế giao diện tơng tác ngời dùng máy tính 24
7. Đánh giá hiện trạng và lựa chọn kỹ thuật 25
8. Lập kế hoạch 29
9. Nội dung thực hiện 30
9.1. Cấu trúc sản phẩm 30
9.2. Viết kịch bản 30
9.3. Cài đặt phần mềm
9.4. Yêu cầu phần cứng
9.5. Xây dựng kho dữ liệu đồ họa cơ bản
9.5.1 Xây dựng dữ liệu văn bản
9.5.2 Xây dựng dữ liệu ảnh
9.5.3 Xây dựng dữ liệu hoạt hình
9.5.4 Xây dựng dữ liệu âm thanh
9.5.5 Xây dựng dữ liệu video
9.6. Tích hợp dữ liệu
9.7. Kiểm tra
10. Kết luận
11. Phụ lục Xây dựngphần mềm Hiện tợng khúc xạ ánh sáng
11.1. Kế hoạch xây dựng phần mềm
11.2. Nội dung thực hiện
11.2.1 Thống nhất kịch bản
11.2.2 Cài đặt phần mềm
11.2.3 Yêu cầu phần cứng
11.2.4 Xây dựng và quản lý kho dữ liệu đồ họa cơ bản
11.2.5 Lập trình
11.2.6 Tích hợp dữ liệu
11.2.7 Chơng trình
11.2.8 Kiểm tra
11.2.9 In lên CDROM
11.3. Kết quả


http://s1.liketly.com/flash/edoc/jh2i1fkjb33wa7b577g9lou48iyvfkz6-swf-2014-01-13-de_tai_quy_trinh_xay_dung_phan_mem_mo_phong_thi_ng.XqyekM0RBe.swf /tai-lieu/de-tai-ung-dung-tren-liketly-54399/
Để tải bản Đầy Đủ của tài liệu, xin Trả lời bài viết này, Mods sẽ gửi Link download cho bạn sớm nhất qua hòm tin nhắn.
Ai cần download tài liệu gì mà không tìm thấy ở đây, thì đăng yêu cầu down tại đây nhé:
Nhận download tài liệu miễn phí

Tóm tắt nội dung tài liệu:

m tra là giai đoạn phát hiện lỗi còn lại trong phần mềm. Vì vậy kiểm tra cần đ−ợc
lập kế hoạch và thực hiện một cách cẩn thận và hiệu quả vì chúng ta đều biết không có
một đảm bảo nào để chắc chắn không có lỗi dựa trên các kỹ thuật hiện tại kể cả kiểm tra
lại nhiều lần. Làm thế nào để phát hiện ra các lỗi còn lại một cách hiệu quả là điều rất
quan trọng. Không phải cứ kiểm tra lại nhiều lần là tốt mà phải kiểm tra một cách có hệ
thống để phát hiện nhiều nhất những lỗi còn lại.
Chất l−ợng thiết kế phần kiểm tra phụ thuộc vào kỹ năng và kinh nghiệm của ng−ời
thiết kế phần kiểm tra. Có một thực tế là do hạn chế về mặt thời gian mà chỉ một số các
tr−ờng hợp chung nhất mới đ−ợc kiểm tra mà thôi. Vì thế việc lựa chọn dữ liệu kiểm tra
cũng rất quan trọng. Khi thiết kế phần kiểm tra phải chú ý các khía cạnh sau: các chức
năng chính, các đối t−ợng có đ−ợc xây dựng đúng theo kịch bản không, việc kiểm tra có
Phần mềm
soạn thảo
ảnh
ảnh trờn
Internet
3D Studio
MAX
Tạo ảnh
Tạo file Video
Phần mềm tớch
hợp Premiere
hay Director
Thu õm(Micro)
Tải từ ngoài (MIDI)
File õm thanh
Phần mềm
mụ phỏng
thớ nghiệm
ảo đa
phương tiện
Văn bản
Quỏ trỡnh tớch hợp dữ liệu để tạo sản phẩm
55
ảnh h−ởng đến môi tr−ờng (phần cứng, phần mềm, mạng), có cần tài liệu h−ớng dẫn sử
dụng không.
Kiểm tra chức năng: sản phẩm đa ph−ơng tiện có thể có nhiều module hợp thành và
có thể do nhiều ng−ời hay nhóm ng−ời thực hiện. Khi xây dựng thì chúng ta đi từ tổng thể
tới chi tiết nh−ng khi thực hiện và kiểm tra lại phải đi từ chi tiết tới toàn bộ. Cần kiểm tra
chất l−ợng của từng module. Kiểm tra tổng thể là b−ớc kiểm tra các liên kết, ghép nối giữa
các module trong phần mềm là chính xác, sau đó cần phát hiện những khiếm khuyết khác
nh− sự thích hợp với môi tr−ờng, hiệu quả của hệ thống.
Phần kiểm tra quan trọng nhất là ng−ời dùng kiểm tra. Có những lỗi là ng−ời phát
triển không tìm đ−ợc nh− sự bất hợp lý trong giao tiếp ng−ời máy có thể phát hiện đ−ợc từ
ng−ời sử dụng. Một phần mềm đa ph−ơng tiện cần qua giai đoạn ng−ời dùng kiểm tra
tr−ớc khi trở thành sản phẩm trên thị tr−ờng.
2. Kết luận
Từ cách xây dựng qui trình tạo phần mềm mô phỏng thí nghiệm ảo đa ph−ơng tiện
chúng tui đã:
1. Tạo ra đ−ợc một phần mềm mô phỏng thí nghiệm ảo đa ph−ơng tiện “Hiện
t−ợng khúc xạ ánh sáng”. Sản phẩm này sẽ đ−ợc sử dụng trên đĩa CD_ROM
nh− một công cụ hỗ trợ giảng dạy các bài thí nghiệm vật lý lớp 8 phổ thông.
2. Xây dựng kho dữ liệu đa ph−ơng tiện có định dạng chuẩn. Các dữ liệu này đ−ợc
quản lý bởi hệ quản trị cơ sở dữ liệu đa ph−ơng tiện và sẽ đ−ợc dùng trong quá
trình tạo các sản phẩm khác.
Một số nhận xét rút ra trong quá trình xây dựng quy trình tạo phần mềm mô phỏng
thí nghiệm ảo đa ph−ơng tiện:
- Loại nội dung cho CD-ROM trên máy tính không phải là định dạng thích hợp
cho truyền thụ kiến thức cộng đồng. Chỉ nên dành nó cho việc l−u trữ, tra cứu,
học tập cá nhân
- Tuỳ theo yêu cầu và trình độ ng−ời dùng để quyết định mức độ tích hợp đa
ph−ơng tiện
- Việc ứng dụng kỹ thuật nghe nhìn bằng Digital Video-Audio là điều kiện bắt
buộc. Vấn đề này cần hài hòa chất l−ợng Video với dung l−ợng bộ nhớ và tốc độ
máy (cho đến nay thì MPEG2 có thể coi là tạm đáp ứng yêu cầu)
56
- Với các phần mềm mô phỏng thí nghiệm ảo đa ph−ơng tiện thì việc tích hợp văn
bản, âm thanh và video trong môi tr−ờng lập trình graphic nh− Director là đủ.
- Tuy nhiên với các phần mềm hỗ trợ giáo dục phải thiết kế đ−ờng dẫn liên kết
mạnh và thuận tiện, chức năng ghi nhớ tiện dụng. Các sản phẩm mô phỏng thí
nghiệm ảo hiện nay trên thị tr−ờng là ch−a tối −u. Có thể phải sử dụng kỹ thuật
khác hơn là tạo mối liên kết giữa các trang màn hình.
- Các ch−ơng trình giáo dục trong nhà tr−ờng đòi hỏi tích hợp Multimedia cao nhất
và độ t−ơng tác cũng phải cao. Nh− vậy các công cụ hiện có cần kết hợp với
nhau. Mặt khác ng−ời thiết kế cần tự lập trình bằng các ngôn ngữ cao nh− C,
ngay từ đầu thì mới có thể đáp ứng các yêu cầu cao, nh− các mô phỏng ảo chẳng
hạn, không thể dựa vào công cụ sẵn có đ−ợc.
- Cần có sự hợp tác rộng rãi và nỗ lực hơn nữa giữa các nhà s− phạm và ng−ời thiết
kế, lập trình thì mới có thể tạo ra các phần mềm nội dung tốt, kỹ thuật cao cho
ng−ời dùng.
3. Phụ lục - Xây dựng phần mềm Hiện t−ợng khúc xạ ánh sáng
Từ nhiều năm nay, trong quá trình cải cách và phát triển giáo dục ở n−ớc ta, mục
tiêu, ch−ơng trình, nội dung giáo dục đã đ−ợc thay đổi nhiều lần cho phù hợp với yêu cầu
phát triển kinh tế-xã hội và đã đạt đ−ợc những tiến bộ đáng kể. Trong khi đó, những thay
đổi trong ph−ơng pháp giảng dạy nói chung còn quá ít và quá chậm so với nhu cầu của
ng−ời học, nên đã hạn chế đáng kể đến chất l−ợng đào tạo học sinh. Do đó cần đổi
mới ph−ơng pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học, cần áp dụng những ph−ơng pháp
giáo dục hiện đại để bồi d−ỡng cho học sinh năng lực t− duy sáng tạo, năng lực giải quyết
vấn đề.
Việc đổi mới ph−ơng pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, năng
lực tự học, tự nghiên cứu, năng lực đặt vấn đề và giải quyết vấn đề ngay trong quá trình
học tập của ng−ời học.
Cho tới ngày nay, đại đa số giáo viên khi giảng dạy cũng chỉ sử dụng những
ph−ơng tiện truyền thông nghe nhìn thông th−ờng nh− sơ đồ, bảng biểu, bản đồ,… và các
thao tác truyền đạt khi giảng dạy còn rất thủ công. Điều đó tuy có một vài −u điểm nh− ít
tốn kém về đầu t− vào cơ sở vật chất và không phải huấn luyện lại giáo viên… thế nh−ng
nh−ợc điểm cũng bộc lộ căn bản là phụ thuộc hoàn toàn vào trình độ và trạng thái tâm
57
sinh lý lên lớp của giáo viên, rất hạn chế về các hình thức thể hiện kiến thức và không
minh họa các kiến thức động.
Với phần mềm mô phỏng thí nghiệm ảo vật lý “Hiện t−ợng khúc xạ ánh sáng”,
ng−ời học là đã có thể tiếp thu đ−ợc tất cả những gì mà một giáo viên có thể truyền đạt
trên lớp, thêm vào đấy họ còn đ−ợc xem những hình ảnh minh hoạ nội dung thí nghiệm
(động hay tĩnh). Ch−ơng trình có chức năng cho ng−ời sử dụng biết họ đã hiểu bài học
ch−a, nếu ch−a thì nh− thế nào mới là đúng. Họ có thể học đi, học lại một bài bất kì cho
đến khi trả lời đ−ợc hầu hết các câu hỏi nêu ra. Ch−ơng trình cung cấp hiện t−ợng thí
nghiệm và cả hình minh hoạ nội dung bài thí nghiệm. Những đặc điểm này sẽ khắc phục
đ−ợc sự bất cân đối về học lực của ng−ời sử dụng, làm bài thí nghiệm đơn giản và dễ hiểu
hơn.
Ch−ơng trình có những chức năng hỗ trợ giảng dạy nh− xem, nghe nội dung bài học,
trắc nghiệm kiến thức, tra cứu từ ngữ, quan s

---