SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở
TRƯỜNG THCS

PHẦN A: MỞ ĐẦU

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đất nước ta trong thời kỳ đổi mới, mở cửa, hội nhập, kinh tế phát triển,
đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân ngày càng được nâng cao, thế hệ trẻ
có nhiều cơ hội để tiếp cận với trình độ khoa học kĩ thuật đang ngày càng phát
triển như vũ bão. Thế nhưng những tiêu cực do mặt trái của cơ chế thị trường
mang lại với bao cám dỗ, cạm bẩy, những trò chơi vô bổ như: Game, trò chơi
điện tử… không lành mạnh ít nhiều cũng có tác động xấu đến thanh thiếu niên,
nếu như chúng ta không kịp thời ngăn chặn. Vì vậy đòi hỏi sinh họat của các tổ
chức cần phải có sức lôi cuốn hấp dẫn để nếu kéo các em vào những hoạt động
tích cực, lành mạnh, đặc biệt là tổ chức Đoàn - Đội cần phải phát huy tác dụng
của mình để cùng nhà trường giáo dục đạo đức học sinh nói chung và học sinh

đó bản thân đã nghiên cứu và tìm ra những biện pháp tích cực để giáo dục đạo
đức cho học sinh tại đơn vị góp phần vào việc giáo dục toàn diện học sinh.
PHẦN B: NỘI DUNG
I. NỘI DUNG VẤN ĐỀ:
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh hư hỏng, chính vì vậy, mà chúng
ta cần phải tìm hiểu từng nguyên nhân để có biện pháp giáo dục các em một
cách hiệu quả. Trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh ( đội viên ) đòi hỏi
cần phải có sự phối hợp giữa gia đình – nhà trường và xã hội, nhưng trong đó
yếu tố nhà trường và gia đình là yếu tố quan trọng nhất.
1. Thế nào là học sinh hư hỏng ?
Là đối tượng học sinh cần được giáo dục đặc biệt, thường là những học
sinh vi phạm về nề nếp, kỷ cương, về luân thường đạo lý và cả pháp luật, có

sinh. Chưa xây dựng cho học sinh ý thức tuân thủ kỷ cương nhà trường, Pháp
luật của Nhà nước, sống và làm việc theo Hiến pháp và Pháp luật. Một số quy
chế nhà trường còn quá cứng rắn khiến cho một bộ phận học sinh không vượt
qua nổi.
Hoạt động Đoàn, Đội chưa đi vào chiều sâu, chưa có nhiều mô hình học
tập, sinh hoạt vui chơi, tạo sức hấp dẫn đối với đội viên, học sinh mà lại phụ
thuộc quá nhiều vào những hoạt động khác. Xử lý học sinh vi phạm chưa thực
sự cương quyết và không đến nơi đến chốn, thiếu sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà
trường, giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội và các đoàn thể.
c. Yếu tố xã hội:
Đất nước trên con đường đổi mới, hội nhập. Nền kinh tế thị trường thực
sự đã làm cho đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân ngày càng được nâng
cao. Thế nhưng những hạn chế, những tiêu cực trong lối sống của một bộ phận
thanh thiếu niên do mặt trái của cơ chế thị trường mang lại, ít nhiều cũng ảnh
hưởng không tốt đến học sinh, đội viên trong nhà trường. Với thời đại công
nghệ thông tin bùng nổ như vũ bảo, đây là điều kiện, là thời cơ thuận lợi để thế
hệ trẻ tiếp cận với trình độ khoa học kỹ thuật tiên tiến, hiện đại của nhân
loại…Thế nhưng bên cạnh những thông tin bổ ích trên mạng giúp cho việc tìm

tòi, học tập, vui chơi giải trí, nâng cao trí tuệ thì vẫn có những thông tin không
lành mạnh có tai hại đến với thanh thiếu niên như: văn hoá phẩm đồi truỵ hoặc
những trò chơi điện tử vô bổ hay những trang web thiếu lành mạnh, đã ảnh
hưởng không nhỏ đến sự hiếu kỳ của các em. Thêm vào đó là môi trường sống
không tốt, bạn bè nghiện ngập, lôi kéo dẫn đến vi phạm.
Sự chênh lệch về kinh tế giữa các vùng miền về mức sống dẫn đến thiếu
thốn cái ăn, cái mặc là một trong những nguyên nhân gián tiếp dẫn đến học sinh
hư hỏng.

dựng Tổ quốc…
- Thứ hai là giáo dục thông qua việc tổ chức các trò chơi dân gian nhằm
rèn luỵên cho các em sự linh hoạt nhạy bén, rèn luyện tư duy sáng tạo, phát huy
trí tuệ, cơ năng, hình thành phẩm chất tốt đẹp, giáo dục tính trung thực, thật thà,
tinh thần đoàn kết… Lứa tuổi các em rất thích tham gia vào các hoạt động tập
thể vui chơi, nhưng những trò chơi phải luôn hấp dẫn để tránh sự nhàm chán
(chơi mà học, học mà chơi ), các em biết vận dụng những kiến thức ở trường, ở
lớp và cuộc sống.
- Thứ ba là giáo dục thông qua sinh hoạt múa hát tập thể. Thông qua hoạt
động này giáo dục các em tinh thần đoàn kết thân ái, gắn bó với tập thể, với
cộng đồng, giúp các em năng động, nhanh nhẹn, khéo léo, dẻo dai và quan
trọng hơn là giáo dục các em ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần “Mình vì mọi
người”.
Những hoạt động nêu trên là những hoạt động hấp dẫn lành mạnh, là vũ
khí sắc bén để giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quả nhất, vì nó không những
mang tính cảm hoá, phòng ngừa là chính mà nó con thể hiện hình thức giáo dục
tuân thủ đúng luật bảo vệ và chăm sóc trẻ em. Những hoạt động hướng thiện
này, sẽ giúp các em ngày càng ngoan hơn, tốt hơn, chăm học hơn.
b. Giáo dục bằng những biện pháp riêng đối với học sinh vi phạm, cá
biệt:

* Những biện pháp phối hợp:
Khi phát hiện học sinh vi phạm mang tính nghiêm trọng, ta nên bình tĩnh
tìm hiểu kỹ sự việc, từ đó mới có biện pháp giáo dục tốt hơn. Nếu nguyên nhân
dẫn đến học sinh hư hỏng là do ảnh hưởng từ lối sống của gia đình không lành
mạnh, thì Đoàn, Đội có nhiệm vụ cùng với giáo viên chủ nhiệm đến thăm và
tâm tình thân mật hết sức chân thành để phụ huynh hiểu mà tự điều chỉnh hành

nhất là nên làm việc riêng đối với các em học sinh đó, có thể phân tích một cách
tỉ mỉ về tính chuẩn mực khi đến trường của học sinh, tác phong của người đội
viên… Hoặc có thể mạnh dạn đưa em vào Đội chim en bí mật ( Đội cờ đỏ ), tự
dưng cái bệnh lề mề về khâu tác phong, ăn mặc của em sẽ khỏi. Vì các em có
nghiêm túc thì lúc mới theo dõi đánh giá các bạn khác trong trường trong lớp
được.
Có những học sinh có hành vi không thích nghi thường biểu hiện thái độ
mang tính hung hăng, mà trước đó lại rất ngoan, dễ dạy. Lý do dẫn đến sự đột
biến ấy là có thể trẻ bị người lớn áp chế, đè nén. Trẻ còn ngoan ngoãn phục
tùng cha mẹ, thầy cô thì cũng dễ nêu thêm yêu cầu phấn đấu, hướng các em
tuân thủ theo nề nếp, kỷ cương, đạo đức lối sống chuẩn mực.
Thói quen áp đặt uy quyền đối với chúng, dẫn đến trẻ thất vọng, chán nản
và phản ứng quyết liệt. Như vậy, ở trường hợp này, nguyên nhân chủ yếu dẫn
đến học sinh hư hỏng là do người lớn lợi dụng, cưỡng bức, áp đặt đối với đối
chúng, khiến chúng trở lên khó dạy bảo. 4/ Thống kê số liệu:

Sau gần ba năm (từ năm học 2008 – 2009 đến nay) áp dụng đề tài tại đơn
vị trường THCS Nguyễn Tự Tân, sự tiến bộ về đạo đức của học sinh được thể
hiện rõ qua bảng thống kê số liệu sau đây:
Năm học 2008 – 2009
T


Năm học 2009 – 2010
T
ổng số

học sinh
X
ếp loại hạnh kiểm

T
ốt

khá

TB

Y
ếu

Kém

521

85,2% 13,9% 0,9%
0
Học kỳ I năm học 2010 – 2011
T


PHẦN C: KẾT LUẬN:
Qua việc phân tích cho thấy nguyên nhân dẫn đến học sinh hư hỏng xuất
phát từ nhiều yếu tố khác nhau, chính vì thế mà cần có những biện pháp giáo
dục phù hợp cho từng cá nhân, từng trường hợp. Phải nói rằng, ngoài yếu tố gia
đình và xã hội, thì các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đặc biệt là vai trò của
người thầy giáo, cô giáo luôn giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục học
sinh nói chung và học sinh hư hỏng nói riêng.
Tóm lại, để giáo dục đạo đức học sinh nói chung, học sinh hư hỏng nói
riêng đòi hỏi phải có sự phối hợp đồng bộ giữa gia đình – nhà trường và xã hội,
phải đề cao tinh thần kỷ cương, tình thương, trách nhiệm. Tổ chức Đoàn, Đội
phải có nhiều mô hình sinh hoạt để thu hút các em tích cực, chủ động tham gia
vào các hoạt động tập thể, thông qua đó để giáo dục các em.
Bình Sơn, ngày 27 tháng 01 năm 2011
NGƯỜI VIẾT

1

2 3 PHẦN A: MỞ ĐẦU
1- Lý do chọn đề tài
2- Nhiệm vụ đề tài
3 - Phạm vị đề tài

PHẦN B : NỘI DUNG
I . Nội dung vấn đề
1. Thế nào là học sinh hư hỏng
2. Nguyễn nhân dẫn đến học sinh hư hỏng
3. Các biện pháp giáo dục học sinh hư hỏng
4. Thống kê số liệu
PHẦN C: PHẦN KẾT LUẬN 1
2