ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH
I/ PHẦN MỞ ĐẦU:
Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa được đặt ra do
yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nhân lực cho
đất nước trong giai đoạn những năm đầu thế kỉ 21. Việc thực hiện đổi mới chương
trình giáo dục phổ thông đòi hỏi phải đổi mới đồng bộ từ mục tiêu, nội dung,
phương pháp, phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết quả dạy học nhằm
phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học; phù hợp với đặc
điểm trường lớp, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận
dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú
học tập cho người học. Vì thế tiếp tục đổi mới kiểm tra đánh giá thúc đẩy phương
pháp dạy học theo hướng đổi mới là trách nhiệm chung của những người làm công
tác giáo dục.
II/ PHẦN NỘI DUNG:
1) Thực trạng của việc dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THCS
trong huyện Châu Thành:
a. Thuận lợi:
- Châu Thành là một trong những huyện được chọn tham gia thực hiện
chương trình thí điểm thay sách giáo khoa THCS của Bộ GD&ĐT.
- Đa số giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, có tinh thần cầu tiến, có kinh
nghiệm qua các năm thực hiện thí điểm và đã quen dần với phương pháp
dạy học mới.
- Được sự quan tâm và giúp đỡ kịp thời của các ngành, các cấp trong việc thực
hiện đổi mới phương pháp dạy và học.
- Đại bộ phận PHHS đã có sự chuyển biến tích cực trong nhận thức về tầm quan
trọng của việc học Tiếng Anh.
b. Khó khăn:
- Tiếng Anh là một trong những môn học tương đối khó, nhất là đối với học sinh
ở vùng nông thôn.
- Học sinh đầu vào thấp, số lượng học sinh trên lớp đông nên khó vận dụng

đạt trong từng đơn vị bài học, từng tiết học.
- Việc thực hiện kiểm tra đánh giá cần được thực hiện xuyên suốt tiết học, tránh
kiểm tra theo kiểu đơn điệu, dễ gây nhàm chán hoặc tâm lí căng thẳng đầu tiết học
và kết quả là các em phải đối phó bằng cách học tủ, học vẹt,…
- Tránh truyền đạt kiến thức theo kiểu thụ động hoặc áp đặt kiến thức cho học
sinh, khắc phục lối dạy theo chiều hướng xem nhẹ thông hiểu và vận dụng.
- Kết hợp đổi mới phương pháp dạy học với đổi mới kiểm tra đánh giá.
b. Kết quả thực hiện:
Chương trình thay SGK và việc đổi mới phương pháp dạy học vừa tạo ra
những thuận lợi, vừa đặt ra những khó khăn thách thức đối với giáo viên và học
sinh như sau:
*** Ưu điểm:
- Chương trình thay sách là chương trình được tích hợp kiến thức, giúp học sinh
rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.
- Việc dạy và học môn Tiếng Anh theo phương pháp mới đã từng bước được vận
dụng khá nhuần nhuyễn.
- Học sinh tự vận dụng để nắm bắt kiến thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên,
tạo ra những tình huống học tập tích cực cùng với các loại hình kiểm tra đánh giá
đa dạng và phong phú.
- Học sinh cảm thấy tự tin hơn trong phát biểu ý kiến trước tập thể và cảm thấy
hứng thú hơn trong học tập.
- Phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, học sinh có thể
tham gia vào các hoạt động trong giờ học từ việc xây dựng ý tưởng, trình bày ý
tưởng, cho đến góp ý bổ sung vào nội dung bài học.
- Học sinh được hợp tác và chia sẻ ý tưởng với bạn, em giỏi giúp đỡ em yếu hơn,
các em yếu có thể mạnh dạn đưa ra ý kiến khi tham gia hoạt động nhóm,
được rèn kỹ năng tự học, tự nghiên cứu và khả năng tư duy.
- Giáo viên có thời gian tổ chức, bao quát, định hướng các hoạt động trên lớp và
đóng vai trò là người trợ giúp, tư vấn cho học sinh khi cần thiết.
*** Hạn chế:

hội để học sinh tự đánh giá và tham gia đánh giá lẫn nhau giúp học sinh nhận ra
mặt mạnh, mặt yếu của mình, nâng cao ý thức đối với kết quả học tập; lòng tự tin,
tính độc lập, ý thức, thói quen, khả năng tự đánh giá khi bước vào đời.
- Để thực hiện tốt việc đổi mới kiểm tra đánh giá, người giáo viên cần phân tích
trình độ học sinh thật cụ thể.
- Cần cho học sinh tự nhận xét, phân tích kết quả học tập của mình.
- GV ra đề kiểm tra phải sát với chuẩn kiến thức, mục tiêu của bài học, không
đánh đố học sinh, phải phù hợp với đối tượng học sinh.
- Cần phải đa dạng hóa công cụ đánh giá, phối hợp hợp lí và có hiệu quả các hình
thức kiểm tra vấn đáp, tự luận, trắc nghiệm để đạt được các yêu cầu, tiêu chí kiểm
tra đánh giá.
- Tránh ra đề kiểm tra, đề thi tạo cho học sinh cách học vẹt, đối phó.
- Tăng cường trang thiết bị hiện đại và ứng dụng công nghệ thông tin vào việc đổi
mới kiểm tra đánh giá sẽ góp phần làm cho các hoạt động này trở nên thống nhất,
đồng bộ đồng thời tạo điều kiện cho người quản lý cũng như người dạy và người
học tiếp cận các phương pháp tiên tiến, phương tiện hiện đại trong giáo dục.
- Đẩy mạnh việc xây dựng, bổ sung hoàn thiện thư viện đề kiểm tra và ngân hàng
câu hỏi thi.
- Cần đổi mới đồng bộ vừa đổi mới kiểm tra đánh giá vừa đổi mới phương pháp
dạy học.
- Định hướng cho tổ chuyên môn thực hiện yêu cầu đổi mới nội dung và các hình
thức kiểm tra phù hợp với đặc trưng bộ môn, đưa ra các tiêu chí cụ thể cho từng
đề kiểm tra, quản lí thật kỹ quy trình ra đề.
- Qua kết quả thực tế mà học sinh đạt được, giáo viên tự điều chỉnh phương pháp
dạy phù hợp với yêu cầu đổi mới trong tình hình thực tế của giáo viên, học sinh,
điều kiện cơ sở vật chất hiện có của trường.
b. Kết quả thực hiện:
3) Kiến nghị:
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn trong hè để giáo viên có điều kiện học tập,
trao đổi kinh nghiệm và thống nhất chung về chuyên môn.