Xây dựng bài giảng điện tử hóa học hữu cơ
lớp 12, chương trình nâng cao
Nguyễn Thu Huyền Trường Đại học Giáo dục
Luận văn Ths. ngành: Lý luận và phương pháp dạy học (Bộ môn Hóa học)
Mã số: 60 14 10
Người hướng dẫn: PGS.TS. Lê Kim Long
Năm bảo vệ: 2012 Abstract. Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài: nghiên cứu sách giáo khoa, nghiên
cứu tài liệu có liên quan, các quy trình và kỹ thuật xây dựng bài giảng điện tử môn
hóa học, phần hóa học hữu cơ - lớp 12 nâng cao. Nghiên cứu cách sử dụng phần
mềm Microsoft Frontpage và một số phần mềm như Macromea Flash... Xây dựng
một số bài giảng điện tử cho một số bài tiêu biểu thuộc môn Hóa học - Hóa học hữu
cơ lớp 12, chương trình Nâng cao. Thực nghiệm sư phạm trên một số lớp để đánh
giá hiệu quả và tính khả thi của các bài giảng điện tử này.

Keywords. Hóa học hữu cơ; Bài giảng điện tử; Phương pháp giảng dạy; Hóa học

Content

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đ tài
Hoá học là một môn khoa học thực nghiệm. Hoá học liên quan đến
nhiều hiện tượng tự nhiên trong đời sống; gắn bó chặt chẽ với các vấn đề môi trường, kinh tế,

viên cao học nghiên cứu về giáo án điên tử, nhưng đó mới chỉ là những nghiên cứu bước đầu,
và chỉ thiết kế một số bài giảng, hoặc một chương thuộc chủ yếu phần vô cơ ở các lớp 10,
11.
- Do đó trong luận văn này, tôi sẽ thiết kế một hệ thống các bài giảng
tiêu biểu thuộc phần hóa hữu cơ, chương trình lớp 12- Nâng cao, trong đó
có chú ý áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, áp dụng triệt để hiệu quả của các phần
mềm tin học nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
3. Mục đích nghiên cứu.
- Xây dựng bài giảng điện tử môn Hóa học, phần hóa học hữu cơ – lớp
12 nâng cao.
- Thực nghiệm sư phạm để đánh giá chất lượng bài giảng điện tử và hiệu
quả khi thực hiện bài giảng.
4. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu.
4.1. Đối tượng nghiên cứu: Việc xây dựng bài giảng điện tử môn Hóa học hữu cơ lớp 12,
chương trình Nâng cao.
4.2. Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Hóa học ở trường THPT.
5. Giả thuyết khoa học.
Nếu khai khác tốt các nguồn tài nguyên dạy học từ sách giáo khoa, sách tham khảo,
các phim thí nghiệm và từ mạng internet kết hợp với việc sử dụng máy vi tính và các phần
mềm thì sẽ xây dựng được bài giảng điện tử có nội dung hấp dẫn, giao diện đẹp kích thích
hứng thú tự học của học sinh, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài: nghiên cứu sách giáo khoa, nghiên cứu tài liệu có
liên quan, các qui trình và kĩ thuật xây dựng bài giảng điện tử môn Hóa học, phần hóa học
hữu cơ – lớp 12 nâng cao.
- Nghiên cứu cách sử dụng phần mềm Microsoft Frontpage và một số phần mềm như
Macromea Flash…
- Xây dựng một số bài giảng điện tử cho một số bài tiêu biểu thuộc môn Hóa học – Hóa
học hữu cơ lớp 12, chương trình Nâng cao.
- Thực nghiệm sư phạm trên một số lớp để đánh giá hiệu quả và tính

của giáo viên và học sinh.
9. Sản phẩm nghiên cứu cụ thể.
- Qui trình và kĩ thuật xây dựng bài giảng điện tử có tính sư phạm cao.
- Bài giảng điện tử Hóa học hữu cơ lớp 12, chương trình Nâng cao.
10. Cấu trúc luận văn.
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và mục lục, luận văn dự
kiến được trình bày gồm 3 chương.
+ Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc xây dựng và sử dụng bài giảng điện
tử trong dạy học.
+ Chương 2: Xây dựng bài giảng điện tử Hóa học hữu cơ lớp 12,
chương trình Nâng cao.
+ Chương 3: Thực nghiệm sư phạm.
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI
GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC
1.1. Vai trò của công nghệ và phƣơng tiện trong quá trình dạy học
1.1.1. Công nghệ dạy học, phương tiện dạy học
1.1.1.1. Khái niệm về công nghệ dạy học, phương tiện dạy học
 Khái niệm về công nghệ
Công nghệ theo chữ latinh được ghép từ technic (công cụ và vật liệu) và logic (các
cách tiếp cận khác nhau để giải quyết vấn đề).
Công nghệ - theo nghĩa hẹp là thuật ngữ chỉ dành cho lĩnh vực kĩ thuật,
công nghiệp sản xuất ra của cải vật chất cho xã hội. Tuy nhiên, có thể hiểu theo nghĩa rộng -
công nghệ gắn liền với mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội tạo ra sản phẩm vật chất và tinh
thần.
 Công nghệ dạy học
Công nghệ dạy học chính là việc “công nghệ hóa” quá trình dạy học kèm theo
“phương tiện hóa” mọi khâu của quá trình này nhằm tạo ra những điều kiện thuận lợi nhất
nhằm đảm bảo đạt mục tiêu đã đề ra một cách hiệu quả, kinh tế, tối ưu (kết quả công nghệ).
 Khái niệm về phương tiện dạy học

1.2.1. Quan điểm về bài giảng điện tử
BGĐT có thể được hiểu theo hai cách:
Thứ nhất, BGĐT như một sản phẩm điện tử, được số hoá, được thiết kế, tổ chức theo
ý đồ, mục tiêu sư phạm nhất định.
Thứ hai, BGĐT như một “quá trình” dạy học được điện tử hoá, số hoá.
BGĐT trong thực tế hiện nay có thể được triển khai dưới nhiều hình thức như: truyền
hình hai chiều, cầu truyền hình, mạng Internet, dạy học điện tử, hội thảo, thảo luận trực
tuyến, thư điện tử, các phần mềm ICT hỗ trợ, băng video, đĩa CD-Rom, VCD.
1.2.2. Vấn đề thiết kế bài giảng điện tử
Thiết kế BGĐT là trình bày lên tài liệu điện tử toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học.
Kế hoạch đó đã được số hóa một cách chi tiết giúp GV thuận lợi trong việc truy xuất các tài
liệu liên quan trong khi tham khảo, có cấu trúc chặt chẽ và lôgic, được quy định bởi cấu trúc
của bài học.
1.2.3. Sự cần thiết của việc sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học hiện nay
Môi trường dạy học hiện nay có tích hợp BGĐT sẽ mang một cấu trúc mới đầy triển
vọng với những đặc trưng sau:
 Hệ thống tự tổ chức (có định hướng của người dạy), mang tính mở.
 Cấu trúc ngang trong dạy học, không thứ bậc
 Môi trường bình đẳng, dân chủ, tự nguyện.
 Quá trình dạy học nhờ đó sẽ được triển khai chủ yếu dựa trên nguyên tắc hoạt động
nhận thức tích cực mang định hướng cá nhân của người học
Trong thực tế, các bài giảng điện tử có thể được đóng gói và vận hành trong môi
trường Web, sử dụng mạng Internet hoặc Intranet phục vụ cho các khoá học từ xa hay đào tạo
qua mạng.
1.2.4. Khả năng ứng dụng của bài giảng điện tử
Ở Việt Nam, đối với môn Hoá học, BGĐT khi được kết hợp với các hình thức triển
khai khác như dạy học thực hành, sẽ làm phong phú thêm cách tiếp cận của người học và
khai thác triệt để những điểm mạnh đặc thù của bộ môn.
1.2.5. Ý nghĩa của việc xây dựng bài giảng điện tử môn Hoá học
Như chúng ta đã biết, hoá học là môn khoa học có hệ thống lí thuyết đồ sộ và logic, là

 Giáo trình, sách giáo khoa điện tử
 Sách chỉ dẫn điện tử
 Hệ thống luyện tập, ôn tập, thực hành
 Hệ thống kiểm tra đánh giá.
2.2.2. Những cấu trúc thông tin cơ bản
Cấu trúc tuần tự: Cấu trúc lưới:

Cấu trúc phân cấp
Cấu trúc mạng
2.2.3. Cấu trúc bài giảng điện tử môn Hoá học (Sách giáo khoa lớp 12-Nâng cao, phần
Hữu cơ)
A1 A2 A3