1

Ngoõ Quang Tuaỏn
ĐT : 01277 869 882

Nm hc : 2010 - 2011

2NéI DUNG TËP HUÊN

1. Giới thiệu tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kỹ năng.
2. Hướng dẫn tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng.
3. Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng.
PHẦN I
GIỚI THIỆU TÀI LIỆU “ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN
KIẾN THỨC KỸ NĂNG ”

Trong quá trình dạy học các thầy (cô) đang sử dụng những loại tài liệu chủ yếu nào ?
* Một số tài liệu đã ban hành:
- Chương trình GDPT (5/5/2006)
- Sách giáo khoa hiện hành (2005 -> nay)
- Sách giáo viên.
- Các tài liệu tham khảo khác : thiết kế bài giảng, tư liệu, bồi dưỡng thường xuyên, tài
liệu thay sách.
- Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng THPT(11/2009).

1. CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

- Lý do thứ ba: Trong dự giờ giáo viên, các cấp quản lý giáo dục cũng chưa thống nhất tiêu
chí đánh giá giáo viên về kiến thức, kĩ năng của giờ dạy.
- Lý do thứ tư: Để phù hợp với logic: Chương trình - Chuẩn KT - viết SGK ( Việt Nam: Có
khung chương trình - viết SGK)
* Việc biên soạn tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình
GDPT sẽ góp phần khắc phục những bất cập trên.

3.2) Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT- KN Địa lý THPT :
- Thể hiện những yêu cầu cụ thể, mức độ cần đạt được về KT, KN của Chương trình GDPT
được minh chứng bằng những đơn vị kiến thức và yêu cầu cụ thể về kỹ năng của SGK.
- Nói cách khác, hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN là sự cụ thể hóa các yêu cầu về kiến
thức, KN của chương trình bằng các nội dung chọn lọc trong SGK của SGK.
- Là tài liệu xác định những yêu cầu cơ bản, những kiến thức tối thiểu mà học sinh cần phải
đạt trong quá trình học tập.
- Là tài liệu GV căn cứ để trả lời được câu hỏi: “dạy cái gì” ở mỗi bài, mỗi chương, mỗi
lớp nhằm đạt được những yêu cầu chung về kiến thức của bộ môn.

================= Hoạt động 1 : Hãy sơ đồ hoá mối quan hệ của các nội dung sau :

1. Chương trình giáo dục phổ thông.
2. Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN
3. Kế hoạch dạy học (giáo án; thiết kế bài giảng).
4. Sách giáo khoa.
5. Sách giáo viên.
6. Sách tham khảo khác: bài giảng sẵn, tư liệu
(Theo thầy, cô thì nội dung nào được xây dựng trước?)


đó chi tiết hơn.mỗi chủ đề
thể hiện mức độ cần đạt về
KT-KN.
- Viết rõ đơn vị chuẩn KT-
KN, mức độ nhận thức yêu
cầu người dạy và người học
phải đạt được (mức tối thiểu)

- SGK viết theo bài, cụ thể,
chi tiết hóa chuẩn KT-KN.
- Bài viết SGK có số liệu
minh hoạ, kênh hình sinh
động.
- SGK có hệ thống câu hỏi
bài tập giữa bài, cuối bài,
các bài thực hành…
- Một số nội dung trong sách
giáo khoa yêu cầu nâng cao
so với chuẩn KT-KN của
chương trình GDPT.
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KT- KN
Sách giáo khoa

S
ách giáo viên

Sách tham kh
ảo


- Tường minh chi tiết các nội
dung nêu các dẫn chứng
minh họa làm rõ hơn chuẩn
KT-KN các nội dung trong
sách giáo khoa đều gắn với
địa danh cụ thể
- Ví dụ: sạt lở bờ biển -
Miền Trung ………. ngập
mặn Đồng bằng sông Cửu
Long…
- Sách giáo khoa còn có hệ
thống kênh hình, hệ thống
câu hỏi làm khắc sâu thêm
về nội dung bài học

* Từ các đặc điểm trên nên vị trí, vai trò của các tài liêu cũng không giống nhau:
- Chương trình GDPT (5/5/2006): là pháp lệnh.
- Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN:(11/2009): là căn cứ giúp GV xác định mức độ
kiến thức, kỹ năng cơ bản, tối thiểu cần đạt trong dạy học; đồng thời là cơ sở của việc
thống nhất các nội dung kiểm tra và là tài liệu của GV.
- SGK: là tài liệu học tập của học sinh và tài liệu giảng dạy của giáo viên.
- Sách GV: là tài liệu tham khảo trong soạn giảng.
- Các tài liệu khác: là tư liệu tham khảo cần phải kiểm tra thẩm định cẩn thận trước khi
đưa vào soạn giảng.

* SGK và Hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT, KN có liên quan chặt chẽ với CT GDPT. Cụ
thể:
- Bám sát Chương trình GDPT.
6


- Căn cứ để giáo viên xác định mục tiêu của mỗi tiết học và mục tiêu của quá trình dạy học,
đảm bảo chất lượng GD.
- Căn cứ để xác đinh mục tiêu kiểm tra, đánh giá đối với từng bài kiểm tra, bài thi, đánh giá
kết quả GD từng môn học cấp học

4. Một số định hướng dạy học theo chuẩn kiến thức - kĩ năng:
- Dạy học theo Chuẩn KT-KN là: Căn cứ vào tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến
thức, kĩ năng để xác định mục tiêu bài học.
- Dạy học theo Chuẩn KT-KN là: Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng để thiết kế bài giảng
nhằm đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng.
+ Cụ thể: Giáo viên đối chiếu giữa tài liệu Hướng dẫn Chuẩn kiến thức kĩ năng với
SGK để xác định mục tiêu bài học; phần kiến thức nào là kiến thức cơ bản; kiến thức nào
là kiến thức trọng tâm; đồng thời xác định những kĩ năng cần hình thành cho học sinh.
7

- Dạy học theo Chuẩn KT-KN là:
+ Không quá tải và quá lệ thuộc hoàn toàn vào SGK, không cố dạy hết toàn bộ nội dung
SGK; nhưng không được cắt xén, lược bỏ kiến thức trong Chương trình GDPT.
+ Không có nghĩa là chỉ dạy theo Chuẩn mà phải xác định cho được nội dung dạy học
phù hợp với đối tượng học sinh. Giữa các đối tượng HS khác nhau thì áp dụng nội dung
dạy học khác nhau về các mức độ (mức độ 4,5,6 của KT và mức độ 2,3 của KN).
+ Việc khai thác sâu kiến thức trong SGK phải phù hợp với khả năng tiếp thu của học
sinh. Tùy theo trình độ nhận thức của HS, điều kiện dạy học khác nhau để dạy học linh
hoạt, hoặc bám sát chuẩn tối thiểu (hướng dẫn) hoặc dạy ở mức độ cao hơn nhưng vẫn nằm
trong chương trình.
- Dạy học theo chuẩn kỹ năng là: Cần chú trọng rèn luyện các kĩ năng thực hành (như lập
bảng thống kê, vẽ sơ đồ, biểu đồ, sưu tầm tư liệu, viết và trình bày báo cáo kết quả); rèn
luyện các năng lực hành động, vận dụng các kiến thức, các qui luật ĐL vào thực tiễn cuộc
sống đòi hỏi; rèn luyện về kĩ năng sống

Hoạt động 1 :

Dựa vào các tài liệu được cung cấp: SGK,SGV, Tài liệu chuẩn KT-KN, Hướng dẫn
thực hiện chuẩn. Hãy xác định mục tiêu cho một tiết dạy:
+ Nhóm 1,2: Khối 10: Bài Thuỷ quyển-Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông.
+ Nhóm 3,4: Khối 11: Bài Một số vấn đề mang tính toàn cầu.
+ Nhóm 5,6: Khối 12: Bài Lao động - Việc làm.
(Học viên thảo luận và trình bày trong 10 phút) Thông tin phản hồi - Khối 10
Chuẩn (về K.thức) Sách giáo viên
- Biết được khái niệm thuỷ quyển.
- Hiểu và trình bày được vòng tuần
hoàn của nước trên TĐ: vòng tuần
hoàn nhỏ, vòng tuần hoàn lớn.
- Phân tích được các nhân tố ảnh
hưởng tới chế độ nước sông.
- Biết được đặc điểm và sự phân bố
một số sông lớn trên TG.
Hiểu rõ:
- Các vòng tuần hoàn của nước trên Trái đất.
- Những nhân tố ảnh hưởng tới tốc độ dòng chảy.
- Những nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông.
- Một số kiểu sông chính. Thông tin phản hồi - Khối 11

dồi dào, với truyền thống và kinh nghiệm sx
phong phú, chất lượng lao động đã được
nâng lên.
9

- Hiểu và trình bày được một số đặc điểm
của nguồn lao động, những mặt mạnh, và
hạn chế. Việc sử dụng lao động ở nư
ớc ta
đang có sự thay đổi.
- Trình bày được sự chuyển dịch cơ cấu lao
động ở nước ta.
+ Tình trạng thất nghiệp.
+ Hướng giải quyết việc làm.
- Hiểu được vì sao việc làm đang là vấn đề
KTXH lớn đặt ra ở nước ta hiện nay. Tầm
quan trọng của việc sử dụng lao động trong
quá trình phát triển kinh tế theo hướng
CNH-HĐH; hướng giải quyết việc làm cho
người lao động.

* Kết luận về cách xác định mục tiêu cho một tiết dạy :
- GV dựa vào khung chương trình và tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn để xác định mục
tiêu về KT-KN của từng chủ đề, kết hợp với phân phối chương trình và SGK để tách mục
tiêu từ các chủ đề thành mục tiêu của tiết học.
- Xác định mục tiêu nên tường minh đến lớp KT thứ 2. Trong mỗi chủ đề GV xác định
được số lượng đơn vị KT-KN, mức độ cần đạt được của mỗi đơn vị KT-KN.(VD: trình
bày hay Phân tích ) Trên cơ sở mục tiêu của chủ đề GV xác định mục tiêu của tiết học
(bài học) và nội dung ôn tập KTĐG.
- Lưu ý: SGK và kể cả SGV chỉ là một tài liệu nhằm cung cấp thêm những thông tin, là

(Các nhóm thảo luận 10 phút)
Chuẩn KTKN
Mức 1: Nhận biết
Chuẩn KTKN
Mức 2: Thông hiểu
Chuẩn KTKN
Mức 3: Vận dụng
………………………… …………………………… ……………………………
………………………… …………………………… ……………………………
Thông tin phản hồi ( Dành cho mục 1-SGK )
Mức 1: Nhận biết Mức 2: Thông hiểu Mức 3: Vận dụng
1. Dựa vào SGK và những
KT đã học hãy cho biết
nguồn lao động nước ta có
những đặc điểm gì ?
1. Tại sao nước ta có nguồn
lao động dồi dào ?
1. Tại sao chất lượng lao
động được nâng lên rõ rệt
2. Dựa vào bảng 17.1 : nhận
xét về chất lượng nguồn lao
động ?
2.Nguồn lao động dồi dào
có thuận lợi,khó khăn gì
đối với sự phát triển KT-XH
?
3. Nguồn lao động nước ta

2. Tại sao nói vấn đề việc
làm là một vấn đề KTXH
gay gắt.
11
3. MQH dân số -lao động-
việc làm ?
2. Vậy cần phải làm gì để
giai quyết việc làm ?
2. Tại sao áp dụng các biện
pháp giải quyết việc làm đó
đó ?
2. Liên hệ các biên pháp giải
quyết việc làm ở địa phương
và em thấy tính hiệu quả,
tính thực tiễn của biên pháp
đó ?
6. Ý nghĩa của sử dụng tài liệu HD thực hiện chuẩn KT-KN :

- Xác định mục tiêu cho các tiết học.
- Sử dụng tài liệu để xác định mức độ nội dung (KT- KN).
- Sử dụng tài liệu kết hợp với SGK, SGV và PPCT.
- Sử dụng tài liệu để thiết kế các hoạt động lên lớp.
- Sử dụng tài liệu đối với các tiết thực hành, ôn tập và kiểm tra đánh giá. Sơ đồ biểu diễn kiến thức trong SGK và trong bài dạy


không
có trong
chuẩn
KT-KN
(Có thể
không
đưa vào
bài dạy)
Nội dung bài dạy
trên lớp
Nội dung kiến
thức trong SGK
12
Phần III
HƯỚNG DẪN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KT-KN

1. Thế nào là Kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT-KN ?
- Bám sát chuẩn kiến thức -kỹ năng để ra đề kiểm tra, không sử dụng những nội dung xa
rời chương trình. Xác định nội dung kiểm tra dựa trên mục tiêu của từng bài học, chương
và toàn bộ chương trình, chuẩn KT-KN của môn học.
- Sử dụng các mức độ nhận thức cần đạt (nhận biết, thông hiểu, vận dụng) trong chuẩn KT-
KN để ra đề kiểm tra, đảm bảo phù hợp với với đối tượng học sinh.
- Đánh giá toàn diện cả lý thuyết, năng lực thực hành, các kỹ năng địa lý (lựa chọn tỷ lệ về
kiến thức và kỹ năng phù hợp). Tùy theo mục đích đánh giá mà GV lựa chọn hình thức
KTĐG khác nhau. (nói, viết, bài tập, phiếu hỏi )
- Đề kiểm tra đảm bảo được sự phân hóa HS.(học sinh có trình độ cơ bản, nâng cao)
- Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu về KTĐG phù hợp với thời

Thông tin phản hồi
Khối 10:

a. Câu hỏi bám sát chuẩn:
Câu 1: Hệ mặt trời là gì?
Câu 2: Trình bày các hệ quả chủ yếu của chuyển động tự quay quanh trục và quay quanh
Mặt Trời của Trái đất.
Câu 3: Hãy phân biệt: Giờ địa phương,giờ múi và giờ quốc tế.
Câu 4: Thế nào là hiện tượng Mặt trời lên thiên đỉnh?
b. Các câu hỏi vượt chuẩn:
Câu 1: Trình bày ý nghĩa của giờ địa phương,giờ múi,giờ quốc tế
Câu 2: Sự chuyển động lệch hướng ban đầu của các vật thể trên Trái đất là do lực gì tác
động? Lấy ví dụ tác động của lực này đến các nhân tố tự nhiên trên bề mặt Trái Đất?
Câu 3: Giả sử TĐ không tự quay quanh trục mà chỉ chuyển động quanh mặt trời thì Trái
đất có ngày, đêm không?

Khối 11.

a. Các câu hỏi bám sát chuẩn:
Câu 1: Trình bày đặc điểm của 3 vùng tự nhiên Hoa kỳ.
Câu 2: Phân tích những thuận lợi, khó khăn về tự nhiên của Hoa kỳ đối với sự phát triển
kinh tế.
Câu 3: Căn cứ vào hình 6.1 SGK và kiến thức đã học, phân tích đặc điểm địa hình và sự
phân bố khoáng sản Hoa Kỳ.
Câu 4: Phân tích đặc điểm dân cư Hoa Kỳ và những ảnh hưởng của dân cư đối với sự phát
triển KT.
Câu 5: Trình bày và giải thích đặc điểm kinh tế Hoa Kỳ.
Câu 6: Dựa vào các bản đồ 6.6; 6.7 trình bày sự phân bố một số nông sản chính và các
ngành công nghiệp của Hoa kỳ.( Hoặc trình bày sự phân bố các vùng nông nghiệp chính và
các trung tâm công nghiệp Hoa kỳ )

Câu 4: Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến sự phân hoá khí hậu nước ta.
Câu 5: Dựa vào Átlat địa lí VN và kiến thức đã học, trình bày và giải thích chế độ mưa của
vùng duyên hải Miền Trung.
Câu 6: Phân tích ảnh hưởng của địa hình đến sông ngòi nước ta.
Câu 7: Trình bày và giải thích sự khác biệt về thiên niên giữa hai vùng núi Đông Bắc và
Tây Bắc.
Câu 8: Dựa vào bảng số liệu nhiệt độ TB tại một số địa điểm (Trang 44-SGK 12). Nhận
xét và giải thích về sự thay đổi nhiệt độ từ bắc vào nam.
Câu 9: Dựa vào bảng số liệu lượng mưa, lượng bố hơi và cân bằng ẩm (trang 44-SGK 12).
Hãy so sánh, nhận xét về lượng mưa,lượng bốc hơi và cân bằng ẩm của các địa điểm trên.
Giải thích .
Hoạt động 2 :

Mỗi cá nhân đưa ra các ý kiến về thực trạng KTĐG hiện nay. Mỗi nhóm
xây dựng một đề kiểm tra 1 tiết minh họa bám theo chuẩn KT- KN :
+ Nhóm 1,2 : Đề KT khối 10
+ Nhóm 3,4 : Đề KT khối 11
+ Nhóm 5,6 : Đề KT khối 12 Các nhóm trình bày kết quả. Bao gồm:
+ Ma trận xây dựng đề.
+ Đề kiểm tra 1 tiết.
+ Hướng dẫn chấm. 15

Giới thiệu ma trận 2(dành cho lớp khác)

Bước 1: Xây dựng ma trận đề kiểm tra 1 tiết học kỳ 1 - khối 12 (chương trình chuẩn).
Tỷ lệ 5-3-2
16
Mức độ
Nội dung
Biết Hiểu Vận dụng

Tổng
1. Việt nam trên đường đổi mới v
à
hội nhập
1,0 (4) 1,0(4) 1,0(4) 3,0
2. Lịch sử hình thành lãnh thổ 2,0(1)

1,0(1) 2,0
3. Đất nước nhiều đồi núi

2,0(2)

3,0
4. Thiên nhiên chịu ảnh hư
ởng sâu
sắc của biển
2,0(3)

2,0
Tổng 5,0 3,0 2,0 10,0


17

Câu

Ý Nội dung Điểm
a

+ Nước ta nằm ở rìa phía đông của bán đảo Đông Dương,
gần trung tâm của khu vực Đông Nam Á.
+ Hệ toạ độ trên đất liền (các điểm cực Bắc, Nam, Đông, Tây)
+ Hệ toạ độ trên biển.
1.0
0.25
0.25
0.25
0.25
1
b

- Thuận lợi trong giao lưu với các nước và phát triển kinh tế(DC…)

- Thuận lợi để phát triển kinh tế biển(DC…)
- Phát triển nông nghiệp nhiệt đới(DC…)
- Phát triển giao thông vận tải (DC…)
(nếu không có DC thì cho mỗi ý 0.25 điểm)
2.0

0.5
0.5
0.5

Chuyªn ®Ò båi d−ìng häc sinh giáiChuyªn ®Ò båi d−ìng häc sinh giái
Chuyªn ®Ò båi d−ìng häc sinh giái
I. ĐẶT VẤN ĐỀ :
- Thi chọn học sinh giỏi nhằm động viên, khích lệ những học sinh học giỏi và các giáo viên
dạy giỏi, góp phần thúc đẩy việc nâng cao chất lượng Dạy và Học, hiệu quả của công tác
quản lý giáo dục, đồng thời phát hiện học sinh có năng khiếu về môn học để tiếp tục đào
tạo nhằm thực hiện mục tiêu bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
- Hàng năm Bộ, Sở GD & ĐT đều tổ chức kỳ thi chọn học sinh giỏi lớp 12 do đó các
trường THPT cũng phải thực hiện nhiệm vụ phát hiện bồi dưỡng thành lập đội tuyển của
trường mình tham gia kỳ thi này. Đây là một việc làm thường xuyên nhưng gặp không ít
khó khăn đối với các giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển dự thi học sinh giỏi.
- Trên tinh thần đó, năm nay sở giáo dục tổ chức chuyên đề bàn về vấn đề này.

II. NỘI DUNG :
1. Thành lập đội tuyển.
a.Thời gian : Để thành lập đội tuyển dự thi học sinh giỏi lớp 12 cần tiến hành tuyển
chọn từ lớp 10 và lớp 11.Vì năng lực trình độ học sinh chưa đồng đều cho nên phải tăng
quỹ thời gian cho việc bỗi dưỡng giúp các em nắm và tích lũy thêm kiến thức. Nếu thành
lập đội tuyển ngay từ đầu năm học lớp 12 thì thời gian bồi dưỡng ngắn sẽ khó khăn hơn.
b.Cơ sở để thành lập đội tuyển :
- Khi thành lập đội tuyển phải căn cứ vào:
+ Kết quả học tập của học sinh sau khi sơ kết HK I vì lúc này năng lực học tập từng
môn của học sinh đã được thể hiện rõ nét giúp chúng ta lựa chọn chính xác hơn.
+ Nên phù hợp với nguyện vọng của khối thi đại học sau này.
- Lưu ý khi lựa chọn đối tượng cụ thể của đội tuyển:
+ Môn địa lý là môn học rất cần tư duy tự nhiên, vì vậy cần chọn học sinh tham gia đội
tuyển là những em có khả năng tư duy, có thể học tốt các môn tự nhiên thì rất thuận lợi.

+ Kỹ năng làm bài thi: Khi làm bài học sinh cần đọc kỹ đề ra, câu hỏi, lựa chọn phần
dễ làm trước, khó làm sau làm hết thời gian, khai thác hêt các câu hỏi không bỏ sót…vì
phần lớn thời gian làm bài thi HSG tỉnh là ở lớp 12 - Phần địa lý tự nhiên, khái quát về
kinh tế- xã hội (bài mở đầu). Các dạng bài tập về khí hậu, sử dụng và bảo vệ tự nhiên, dân
cư
+ Các kỹ năng khác…

b.Về kiến thức lí thuyết
- Địa lí tự nhiên đại cương (bám chương trình địa lý 10) đặc biệt những kiến thức liên quan
đến địa lí tự nhiên Việt nam.Ví dụ như phần chuyển động của trái đất, khí quyển
- Địa lí KTXH đại cương (bám vào chương trình điạ lí 10)
- Địa lí KTXH thế giới (chủ yếu là những vấn đề chung về thế giới và khu vực được đề cập
chương trình địa lí 11)
- Địa lí tự nhiên và KTXH Việt nam - là nội dung chủ yếu và thuộc chương trình địa lí 12.

3. Phương pháp tìm, thu thập và xử lí tài liệu.
- Sưu tầm đề thi học sinh giỏi các năm trước trong Tỉnh và các đề thi học sinh giỏi của các
Tỉnh bạn để từ đó có những định hướng bồi dưỡng và khai thác kiến thức hợp lí,phù hợp
với đối tượng là học sinh giỏi.
- Các tài liệu tham khảo

4. Phương pháp và cách thức tiến hành bồi dưỡng.
- Để học sinh dự thi đạt kết quả cao, thi đây là khâu có vai trò khá quan trọng của giáo viên
được phân công phụ trách đội tuyển.Mỗi giáo viên có thể có những phương pháp và cách
thức bồi dưỡng khác nhau, điều đó tuỳ thuộc vào đối tượng và hoàn cảnh cụ thể.
- Tuy nhiên để bồi dưỡng học sinh cả về kiến thức, kỹ năng địa lí và khả năng viết bài,làm
bài thi học sinh giỏi môn Địa lí trong quá trình tiến hành bồi dưỡng tôi luôn chuẩn bị 2
nội dung cho một buổi bồi dưỡng. Đó là phần cung cấp kiến thức cho học sinh và bài tập
luyện tập kèm theo, yêu cầu học sinh làm tại lớp và giáo viên tiến hành chấm và chữa bài
20

2/ Phân tích biểu hiện của thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa qua các thành phần đất
và sông ngòi .
Câu II/: (3,0 điểm)
1/ Kê tên và xếp thứ tự các hành tinh trong hệ Mặt Trời.
2/ Phân tích sự phân bố nhiệt độ không khí theo vĩ độ và theo địa hình.
Câu III/ ; (4,5 điểm) Dựa vào Atlats Địa lý Việt nam và kiến thức đã học. Anh (chị),
hãy:
1/ Phân tích ý nghĩa của vị trí địa lý đối với tự nhiên và phát triển kinh tế- xã hội.
2/ So sánh đặc điểm địa hình khu vực miền núi Tây Bắc và Trường Sơn Bắc.
Câu IV/ :(4,0 điểm) Thiên nhiên nước ta phong phú và phân hóa đa dạng.
1/ Trình bày các nguyên nhân chủ yếu dẫn đến sự phân hóa thiên nhiên theo chiều
Bắc – Nam và theo độ cao.
2/ Phân tích thế mạnh, hạn chế về tự nhiên của khu vực miền núi Trường Sơn Nam.
Câu V/: (4,5 điểm)
21
1/ Dựa vào bảng số liệu: Sự đa dạng thành phần loài và suy giảm số lượng loài thực vật,
động vật.
Số lượng loài Thực vật Thú Chim Bò sát
lưỡng cư
Cá
Số loài đã biết 14.500 300 830 400 2550

500 96 57 62 90 Số loài bị mất dần
+ Trong đó: Số loài có
nguy cơ tuyệt chủng
100 62 29
a/ Hãy vẽ loại biểu đồ thích hợp để thể hiện số lượng loài thực- động vật đã biết và
bị mất dần của nước ta.
b/ Nhận xét và giải thích nguyên nhân về sự đa dạng và suy giảm đa dang sinh học
nước ta.

2 (1,0)
1 (1,0) 4,0
V.
2 (1,0) 1 (0,5)
2 (0,5)
1 ( 2,5) 4,5

( Nhận biết: 6,0 điểm = 30%; Thông hiểu: 7,5 điểm = 37,5%; Vận dung: 6,5 điểm = 32,5
%)

Hướng dẫn chấm thi học sinh giỏi tỉnh( đề tham khảo )

Câu Ý Nội dung Điểm
Câu I (4,0)
1/

Ảnh hưởng của Biển Đông đến thiên nhiên Việt Nam
.Khí hậu: Làm tăng độ ẩm, mưa, giảm bớt sự khắc nghiệt và điều
hòa khí hậu…

0,5

22
. Địa hình, hệ sinh thái đa dạng…
. Tài nguyên thiên nhiên vùng biển phong phú…
. Nhiều thiên tai…
0,5
0,5
0,5
2/

Sự phân bố nhiệt độ không khí theo vĩ độ và địa hình.
+ Theo vĩ độ:
. Nhiệt độ giảm dần từ Xích Đạo vê 2 cực…vì góc nhập xạ giảm
ần…
. Biên độ nhiệt tăng dần từ Xích Đạo về 2 cực…Do càng về cực sự
chênh lệh nhiệt độ càng lớn giữa các tháng mùa nóng và mùa
lạnh…
+ Theo địa hình:
. Nhiệt độ không khí thay đổi theo độ cao cứ lên cao 100m nhiệt độ
giảm 0,6 độ…
. Nhiệt độ không khí thay đổi theo độ dốc và hướng phơi của địa
hình… 0,5

0,5
0,5

0,5
Câu III
(4,5)
1/
Ý nghĩa của vị trí trí Địa lý nước ta…
* Đặc điểm của vị trí địa lý:
. Phía đông bán đảo Đông Dương gần trung tâm ĐNA
. Hệ tọa độ địa lý…

+ Giống nhau:
. Có đủ các đai cao, các dạng địa hình núi
. Hướng nghiêng và hướng núi: TB-ĐN…
+ Khác nhau:
Tiêu mục Tây Bắc Trường Sơn Bắc
Giới hạn . Từ sông Hồng đến sông
Cả
. Sông Cả đến dãy
Bạch Mã
Đặc điểm
địa hình
. Cao nhất cả nước, với
đủ 3 đai cao… nhiều dãy
núi lớn
. Giữa là các cao
nguyên, bồn địa, thung
lũng
. Cao ở 2 đầu thấp ở
giữa, gồm nhiều dãy
núi chạy song song và
so le nhau
. Hẹp ngang dãy Bạch
Mã hướng T-Đ đâm
ngay ra biển… 0,5 1,5

. Mùa khô kéo dài, giao thông đi lại khó khăn… 0,5

0,25
0,25
0,25
0,25
0,5
Câu V

(4,5)
1/
a/ Vẽ biểu đồ thích hợp
- Dạng biểu đồ thích hợp là cột chồng, yêu cầu vẽ đúng, đẹp,có chú
thích
b/ Nhận xét và giải thích nguyên nhân:
1,5
24
. Nước ta có sự đa dạng về sinh học…d/c…vì: nằm tong vùng nhiệt
đới ẩm gió mùa, nhiều dạng địa hình, nhiều loại đất, biển nhiệt đới

. Sự suy giảm đa dạng sinh học đang diễn ra mạnh …d/c đặc biệt
số lồi sinh vật có nguy cơ tuyệt chủng ngày càng nhiều ngun
nhân: Do khai thác rừng khơng hợp lý, cháy rừng, du canh du cư,…
0,75


Chúc các bạn đồng nghiệp luôn thành công
trong sự nghiệp trồng người !