Các kĩ thuật dạy học
mang tính hợp tác
Phần II
2
Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học
mang tính hợp tác

Kích thích, thúc y s tham gia tích c cđẩ ự ự

T ng c ng hi u qu h c t pă ườ ệ ả ọ ậ

T ng c ng trách nhi m cá nhână ườ ệ

Yêu c u áp d ng nhi u n ng l c khác nhauầ ụ ề ă ự

T ng c ng s h p tác, giao ti p, chia s kinh ă ườ ự ợ ế ẻ
nghi mệ
3
3
Một số kĩ thuật DH mang tính hợp tác
1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
3. Sơ đồ tư duy
4
1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
Thế nào là Kĩ thuật “khăn trải bàn”?
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính
hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và
hoạt động nhóm nhằm:
-
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực

T p trung vào câu h i (ho c ch , )ậ ỏ ặ ủ đề …

Vi t vào ô mang s c a b n câu tr l i ho c ý ế ố ủ ạ ả ờ ặ
ki n c a b n (v ch ). M i cá nhân làm ế ủ ạ ề ủ đề ỗ
vi c c l p trong kho ng vài phútệ độ ậ ả

K t thúc th i gian làm vi c cá nhân, các thành ế ờ ệ
viên chia s , th o lu n và th ng nh t các câu ẻ ả ậ ố ấ
tr l iả ờ

Vi t nh ng ý ki n chung c a c nhóm vào ô ế ữ ế ủ ả
gi a t m kh n tr i bànữ ấ ă ả
7

Ý kiến chung của
cả nhóm về chủ đề
Viết ý kiến cá nhân
1
3
4
2
Viết ý kiến cá nhân
V
i
ế
t

ý

k
c
á

n
h
â
n
Viết ý kiến
cá nhân
Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
8
Thực hành trải nghiệm áp dụng
Kĩ thuật “khăn trải bàn”.
9

•
Bụi:Bụi tự nhiên, núi lửa, bụi do hoạt
động của con người, xe cộ sinh ra, bụi
xi măng …
•
Khí độc: do sư lên men thối của các
sinh vật, rác thải, sự cháy của than đá

n
g

t
u
n
g

l
ê
n
,

d
o

v
ứ
t

r
á
c
,

x
á
c

s

Thế nào là kĩ thuật “Các mảnh ghép”?
- Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá
nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:
-
Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp
-
Kích thích sự tham gia tích cực của HS
- Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình
hợp tác (Không chỉ hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng
1 mà còn phải truyền đạt lại kết quả vòng 1 và
hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 2).
11
2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Vòng 1
Vòng 2
1 11
1
1
1
2 22
22
2
3 33
3
3
3
12
VÒNG 1

Ho t ng theo nhóm 3 ho c 4 ạ độ ặ

quy t ế

Các nhóm m i trình bày, chia ớ
s k t qu nhi m v vòng 2ẻ ế ả ệ ụ ở
Cách tiến hành kĩ thuật “Các mảnh ghép”
13
Thiết kế nhiệm vụ “Mảnh ghép”

L a ch n n i dung/ch phù h pự ọ ộ ủ đề ợ

Xác nh m t nhi m v gi i quy t vòng 2 d a trên k t đị ộ ệ ụ để ả ế ở ự ế
qu các nhi m v khác nhau ã c th c hi n vòng 1ả ệ ụ đ đượ ự ệ ở
-
Xác nh nh ng y u t c n thi t gi i quy t nhi m v (ki n đị ữ ế ố ầ ế để ả ế ệ ụ ế
th c, kĩ n ng, thông tin, chi n l c)ứ ă ế ượ
-
Xác nh các nhi m v mang tính chu n b (th c hi n vòng đị ệ ụ ẩ ị ự ệ ở
1). Xác nh các y u t h tr c n thi t hoàn thành nhi m đị ế ố ỗ ợ ầ ế để ệ
v vòng 2ụ ở
14
Ví dụ minh hoạ:
Bài 57 - khoa học lớp 4
“ Thực vật cần gì để sông ”:
Vòng 1: ( Nhóm số 1; 2; 3; 4 )
1. Điều gì xảy ra nếu cây không có ánh sáng?
2. Điều gì xảy ra nếu cây không có không khí?
3. Điều gì xảy ra nếu cây không có nước?
4. Điều gì xảy ra nếu cây không có các chất khoáng
có trong đất?
Vòng 2: ( Nhóm 1,2,3,4 )

Sơ đồ tư duy giúp gì cho bạn?
- Sáng tạo hơn
-
Tiết kiệm thời gian
-
Ghi nhớ tốt hơn
-
Nhìn thấy bức tranh tổng thể
-
Tổ chức và phân loại
-
18
3. Sơ đồ tư duy
Cách tiến hành
-
Từ một chủ đề lớn, tìm ra các chủ đề nhỏ
liên quan.
-
Từ mỗi chủ đề nhỏ lại tìm ra những yếu
tố/nội dung liên quan.
Sự phân nhánh cứ tiếp tục và các yếu tố/nội
dung luôn được kết nối với nhau. Sự liên kết
này sẽ tạo ra một “bức tranh tổng thể” mô tả
về chủ đề lớn một cách đầy đủ và rõ ràng
19
Ví dụ về Sơ đồ tư duy
Quả
Đặc điểm
Cách
sử dụng

đồ tư duy
22
22
Hoạt động 4
Th c hành thi t k trích o n k ự ế ế đ ạ ế
ho ch DH m t s kĩ thu t d y ạ ộ ố ậ ạ
h c mang tính h p tác vọ ợ à trình bày
k t quế ả
23
23
Các kĩ thuật mang tính hợp tác
1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
3. Sơ đồ tư duy