SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN
Mã số:
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN XÂY DỰNG MÔ HÌNH CÂU LẠC BỘ
“KỸ NĂNG SỐNG” TẠI TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN
Người thực hiện: LẠI THỊ VÂN ANH
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục 
- Phương pháp dạy học bộ môn: 
- Lĩnh vực khác: Hoạt động sinh hoạt ngoại khóa 
Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác
(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)
Năm học: 2013-1014
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: LẠI THỊ VÂN ANH
2. Ngày tháng năm sinh: 08 -02-1982
3. Nam, nữ : Nữ
4. Địa chỉ: Trường THPT Bình Sơn – Long Thành – Đồng Nai
5. Điện thoại: (CQ)/ ; ĐTDĐ: 01682362304
6. Fax: E-mail:
7. Chức vụ: Giáo viên
8. Nhiệm vụ được giao (quản lý, đoàn thể, công việc hành chính, công việc
chuyên môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): Giảng dạy bộ môn Giáo Dục
Công Dân và Chủ nhiệm lớp.
9. Đơn vị công tác: Trường THPT Bình Sơn – Long Thành – Đồng Nai.

thành công của con người,các kết quả nghiên cứu đã chỉ ra rằng: khi ta càng trưởng
thành,chỉ số IQ (Intelligence Quotient) không còn là vấn đề cơ bản để quyết định sự
thành đạt ,mà đó là chỉ số EQ ( Emotinal Intelligence Quotient ) và chỉ số SQ (Social
Intelligence Quotient). Chính kĩ năng sống quyết định chỉ số EQ và SQ của chúng ta.
Đó là cách chúng ta hòa đồng với mọi người,để hòa nhập,để được ủng hộ,để được
đồng cảm,đó là tính nhân văn trong con người chúng ta với những xúc cảm lành mạnh
giúp làm chủ hoàn cảnh,bình tĩnh và tự tin.
Xét từ góc độ xã hội,sự hình thành và phát triển kĩ năng sống đã trở thành một yêu
cầu quan trọng của nhân cách con người hiện đại. Đặc biệt là đối với các công dân trẻ
Việt Nam hiện nay,khi thực tế cuộc sống phản ánh ngày càng có nhiều biểu hiện tiêu
cực,lệch chuẩn trong một bộ phận học sinh – sinh viên như vấn nạn bạo lực học
đường,sự lạnh lùng vô cảm trước nỗi đau của người khác,sự ỷ lại, thiếu thích nghi,
thiếu nghị lực sống, không biết quý trọng tính mạng bản thân…
Chính vì những lí do thiết thực nêu trên,bản thân tôi – người viết tiểu luận này nhận
thức được rằng mình cần phải có môt hành động thực tế góp phần vào hoạt động giúp
học sinh trường THPT Bình Sơn, nơi tôi gắn bó với công tác giảng dạy sáu năm qua,
có một môi trường sinh hoạt đều đặn để giúp trang bị cho các em một số kĩ năng sống
cần thiết phù hợp với lứa tuổi và là hành trang cho các em khi bước vào cuộc sống sau
khi ra trường. Nên trong bài viết này, tôi mạn phép đề cập đến kế hoạch xây dựng mô
hình Câu Lạc Bộ Kĩ Năng Sống dành cho học sinh trung học phổ thông. Đối tượng
tiếp nhận trực tiếp mô hình Câu Lạc Bộ này là học sinh trường THPT Bình Sơn thuộc
xã Bình Sơn,huyện Long Thành, Đồng Nai.
II. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Trong phần cơ sở lí luận, người viết trình bày khái quát những vấn đề lí luận cơ bản
cần thiết để người đọc dễ dàng hình dung và nắm bắt nội dung của bài tiểu luận.Các lí
luận được đề cập đến bao gồm : Khái niệm về Kĩ năng sống – Giáo dục kĩ năng sống ;
phân loại kĩ năng sống,và các nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT;
bên cạnh đó,người viết cũng đề cập sơ qua các đặc điểm tâm sinh lí ở lứa tuổi học
sinh THPT. Từ đó làm nền tảng lí luận cho việc xây dựng kế hoạch Câu Lạc Bộ Kĩ
Năng Sống sẽ được trình bày ở phần sau.

mặt với những thách thức của cuộc sống hàng ngày. Kĩ năng sống phải được hình
thành qua hoạt động thực tế,trải nghiệm trực tiếp.
Tóm lại,chúng ta có thể hiểu : Kĩ năng sống là những cách hành xử giúp mỗi cá nhân
hòa nhập vào môi trường tự nhiên và xã hội; giúp cá nhân ứng phó hiệu quả với
những yêu cầu,thách thức của cuộc sống thường ngày,giúp họ hình thành các mối
quan hệ,phát triển những nét nhân cách tích cực thuận lợi cho sự thành công trong học
đường và trong cuộc sống.
1.2. GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
Giáo dục KNS là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại,là xây dựng những
hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp
người học có cả kiến thức, giá trị,thái độ và các kĩ năng thích hợp.
Giáo dục KNS có mục tiêu chính là làm thay đổi hành vi của người học từ thói quen
thụ động,có thể gây rủi ro,mang lại hệ quả tiêu cực chuyển thành những hành vi mang
tính xây dựng,tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng cuộc sống của cá nhân
và góp phần phát triển bền vững cho xã hội.
Một thực tế cần phải nhìn thẳng và đối diện về hệ thống giáo dục hiện nay ở nước ta
nhìn chung vẫn chưa tập trung vào sự thay đổi hành vi và thường ở mức mong muốn
thay đổi về kiến thức. Do đó việc tiếp cận và rèn luyện kĩ năng sống tới học sinh là
một chặn đường khó khăn phía trước,không thể chỉ kì vọng sự thành công trong một
sớm một chiều. Tuy nhiên trước sự cần thiết việc trang bị KNS trong nhịp sống hiện
đại này,các tổ chức, đoàn thể, cá nhân những người có tâm với giáo dục vẫn tiếp tục
từng bước hỗ trợ hình thành KNS nơi thế hệ trẻ.
1.3 NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
Để đảm bảo chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục KNS nói
riêng,những người làm công tác giái dục cần chú ý xem xét tới các yếu tố sau :
• Trung tâm của hoạt động giáo dục là tương tác giữa người dạy và người học. Để
cho việc thực hiện chương trình có hiệu quả, giáo viên cần phải thay đổi cách dạy,
phong cách học và sử dụng các dạng khác nhau của phương pháp tương tác để
khích lệ sự tham gia của người học.
• Cần phải coi trọng môi trường giáo dục,không chỉ trong nhà trường mà còn ở gia

KN TRONG TỪNG
T/H CỤ THỂ.
Nhóm KN XÃ HỘI
Nhóm KN phát
triển nhận thức
Nhóm KN đối phó
với cảm xúc –làm chủ
bản thân.
-KN quản lí cảm xúc.
-KN tự điều chỉnh.
• Theo WHO, KNS được chia thành hai nhóm :
Trong đó bao gồm các yếu tố sau đây :
+ Tự nhận thức ; Tư duy sáng tạo;
+ Tư duy bình luận và phê phán;
+ Cách đưa ra quyết định; Giải quyết vấn đề;
+ KN giao tiếp ứng xử với người khác,
+ Kĩ năng ứng phó với các tình huống căng thẳng và cảm xúc,
+ Biết cảm thông;
+ Giao tiếp hiệu quả và biết cách thương thuyết.
Nhìn chung, dù phân loại theo tiêu chí nào thì chúng ta cũng nhận thấy có một chuỗi
các kĩ năng luôn được coi là cần thiết cho mỗi người và cần được trang bị cho cá nhân
trong cuộc sống .
1.5 CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT.
Do đặc điểm của xã hội hiện nay nên sự hình thành và phát triển kĩ năng sống trở
thành một yêu cầu quan trọng đối với cá nhân và là tiêu chí về nhân cách con người
hiện đại.Như chúng ta đã biết,khoản cách giữa nhận thức và hành động luôn khá lớn.
Xã hội hiện đại có những biến động dồn dập,cùng với sự bùng nổ thông tin,các em
tiếp cận với đủ thứ tác động xấu –tốt.Những gì trẻ được dạy bảo trong gia đình và tác
động của xã hội rất khác nhau (trẻ so sánh qua bạn bè, qua truyền thông,phim
ảnh…).Với nhịp sống hối hả,đa phần các bậc phụ huynh vô tình để các em ngày càng

Trong thời đại ngày nay,hoạt động lao động và hoạt động xã hội ngày càng phức tạp
nên những tác động đó ít nhiều có ảnh hưởng đến sự phát triển tâm sinh lí lứa tuổi
này.Sự phát triển tâm lí của tuổi thanh niên không chỉ phụ thuộc vào giới hạn tuổi,mà
còn phụ thuộc vào điều kiện xã hội như vị trí của các em trong xã hội;khối lượng tri
thức tiếp nhận,kĩ năng, kĩ xảo mà họ nắm được và thực tế cho thấy hiện nay, thời gian
học tập của các em ngày càng kéo dài,nó làm cho sự trưởng thành thực sự về mặt xã
hội càng đến chậm,cho nên ở phương diện A nào đó các em được coi là người
lớn,nhưng ở phương diện B kia thì lại còn tính trẻ con,bồng bột.Điều đó làm cho tâm
lí học sinh phổ thông có nhiều diễn biến phức tạp. Tuy nhiên,có thể khái quát một
cách ngắn gọn về những đặc điểm tâm sinh lí nói chung của HS THPT như sau :
Tuổi HS THPT là quá trình về thể chất đã hoàn thiện về căn bản,các cơ quan,các bộ
phận của cơ thể cũng như các chức năng của nó dần dần trở nên cân đối hoàn thiện.Ở
lứa tuổi 15-18,các em có sức khỏe và sức chịu đựng tốt hơn tuổi thiếu niên.
Trong mối quan hệ với các thành viên trong gia đình,các em thấy được quyền hạn và
trách nhiệm của bản thân với gia đình.Ở tuổi này,môi trường hoạt động chính là nhà
trường,hoạt động học tập phức tạp và yêu cầu cao hơn so với tuổi thiếu niên,từ đó đòi
hỏi tính tự giác, tính tích cực độc lập hơn trước rất nhiều. Ngoài ra, học sinh THPT và
các hoạt động xã hội đã được mở rộng hơn,ảnh hưởng của XH đến các em rất mạnh
mẽ,các em được xã hội trao cho một số quyền công dân như quyền bầu cử, nghĩa vụ
quân sự,nghĩa vụ lao động…
Thái độ học tập của học sinh THPT có những chuyển biến rõ rệt,các em ý thức được
rằng mình đang đứng trước ngưỡng cửa của cuộc sống tự lập,nên hứng thú và khuynh
hướng nghề nghiệp đã có phần ổn định hơn lứa tuổi thiếu nhi và thiếu niên.
Ở học sinh THPT,tính chủ định được phát triển mạnh mẽ ở tất cả các quá trình nhận
thức. Các em đã có khả năng nhận thức vấn đề một cách đúng đắn và sâu sắc hơn.
Trong quan hệ giao tiếp, sự giao tiếp với những người lớn tuổi hơn hoặc nhỏ tuổi hơn
chiếm một vị trí không lớn. Ngược lại, mối quan hệ với bạn bè đồng trang lứa được
mở rộng và chiếm vị trí quan trọng hơn hẳn. Trong tập thể,các em thấy được vị trí
trách nhiệm của mình và các em cảm thấy mình cần cho tập thể. Khi giao tiếp với
nhóm bạn,nảy sinh hiện tượng “phân cực” : yêu mến bạn này và ghét bỏ bạn kia. Điều

Vì vậy, việc xây dựng mô hình CLB học sinh trong trường phổ thông là một hoạt
động thiết thực, vì thông qua CLB có thể tổ chức nhiều hoạt động đa dạng về
phương pháp,phong phú về nội dung, đem lại quyền hưởng thụ văn hóa-văn nghệ,
quyền nghỉ ngơi, vui chơi, giải trí tích cực cho học sinh,rèn luyện cho học sinh kỹ
năng tự giác tham gia vào quá trình quản lí, sang tạo, phát triển kỹ năng sống góp
phần giúp học sinh thành công trong cuộc sống sau này.
Trong năm học 2013-2014, BGH trường THPT Bình Sơn, đoàn trường và các giáo
viên chuyên Anh có tâm huyết đã hỗ trợ học sinh của trường thành lập CLB Tiếng
Anh tạo điều kiện cho học sinh đam mê tiếng Anh có môi trường giao lưu và rèn
luyện kĩ năng ngoại ngữ, nhưng do là lần đầu tiên tổ chức CLB và cũng là do đặc thù
của CLB nên sau một thời gian hoạt động, việc tiếp tục duy trì CLB chưa thành công .
Đứng trước khó khăn và thách thức của mô hình CLB tiên phong đó.Trong năm học
2014-2015,tôi và một số anh chị em cộng tác viên cũng là đồng nghiệp trong trường
có kế hoạch xây dựng mô hình CLB “KỸ NĂNG SỐNG”, tạo môi trường tích cực để
học sinh tham gia trải nghiệm và trang bị những kỹ năng sống cần thiết cho bản thân
trong cuộc sống. Dự kiến khi hoạt động đi vào quỹ đạo ổn định thì nhóm giáo viên trẻ
chúng tôi sẽ trở về đúng vị trí của mình là hỗ trợ cho học sinh – chính các em mới là
chủ thể vận hành CLB.
1. TIÊU CHÍ – MỤC ĐÍCH – NỘI DUNG – HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG
CLB KỸ NĂNG SỐNG.
1.1. TIÊU CHÍ THÀNH LẬP CLB
Một mô hình CLB học sinh hoạt động có hiệu quả cẩn đáp ứng những tiêu chí sau :
- Có nội quy,điều lệ,kế hoạch hoạt động rõ rang.
- HS tự nguyện,tự giác tham gia trên cơ sở ý thức được ích lợi của CLB mang
đến cho cá nhân các em.
- Thể hiện được tính chủ động của học sinh.
- CLB chịu sự chỉ đạo định hướng của một tổ chức đoàn thể trong nhà trường.
- GV người có kinh nghiệm đóng vai trò người cố vấn,giám sát,đánh giá hoạt
động.
1.2. MỤC ĐÍCH XÂY DỰNG CLB KỸ NĂNG SỐNG

Tháng 11
- Kỹ năng giao tiếp – lắng nghe
tích cực.
Tháng 12
- Kỹ năng thuyết trình. Tháng 1
- Kỹ năng tìm kiếm sự giúp đỡ Tháng 2
- Kỹ năng giải quyết vấn đề và ra
quyết định
Tháng 3
- Kỹ năng xác định giá trị Tháng 4
- Kỹ năng tư duy sáng tạo. Tháng 5
- Kỹ năng điều chỉnh nhận thức và
hành vi.
Tháng 6 +7+8
1.5. HÌNH THỨC TỔ CHỨC
Qua chủ đề sinh hoạt của từng tháng,những thành viên chủ lực của CLB sẽ vận dụng
linh hoạt các hình thức để xây dựng thành một kịch bản rèn luyện KNS hoàn chỉnh
tương ứng với từng kỹ năng cần trang bị cho học sinh – những người tham gia CLB,
như :
- Tổ chức một ban biên tập phụ trách bản tin CLB KNS.
- Xây dựng hoạt cảnh –văn nghệ, các cuộc thi tài.
- Tọa đàm – thảo luận.
- Xây dựng những kịch bản tình huống bằng video clip do chính HS tham gia
diễn xuất
- V v…
2 . MÔ HÌNH LÝ THUYẾT XÂY DỰNG CLB KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC
SINH THPT BÌNH SƠN
2.1. MỤC TIÊU
Giáo dục KNS giúp học sinh đạt được những mục tiêu sau :
• Các em trở nên tự tin,tự lập,biết làm chủ bản thân,biết thích ứng với hoàn cảnh và

- Bản tin CLB cần được cập nhật thông tin định kỳ vào một ngày nhất định trong
tuần, qua đó các thành viên tham gia CLB nắm được những kiến thức cơ bản về
KNS để sẵn sang tâm thế cho những hoạt động được tổ chức trong buổi sinh hoạt
của CLB.
2.3.5 Xây dựng kế hoạch và lựa chọn nội dung hoạt động của CLB trong
suốt năm học.
- Thời lượng sinh hoạt : 2 buổi/tháng
- Thời gian : Sáng Chủ nhật của tuần thứ hai và tuần thứ tư mỗi tháng.
- Địa điểm : Tùy nội dung chủ đề và hình thức thể hiện mà địa điểm sinh hoạt có
thể là trong hội trường hoặc ngoài trời.
- Nội dung chủ đề :
NHÓM CÁC KỸ NĂNG SỐNG THỜI GIAN THỰC HIỆN
- Kỹ năng kết bạn. Tháng 9
- Kỹ năng học bằng đa giác quan Tháng 10
- Kỹ năng suy nghĩ tích cực-duy trì
thái độ lạc quan.
Tháng 11
- Kỹ năng giao tiếp – lắng nghe
tích cực.
Tháng 12
- Kỹ năng thuyết trình. Tháng 1
- Kỹ năng tìm kiếm sự giúp đỡ Tháng 2
- Kỹ năng giải quyết vấn đề và ra
quyết định
Tháng 3
- Kỹ năng xác định giá trị Tháng 4
- Kỹ năng tư duy sáng tạo. Tháng 5
- Kỹ năng điều chỉnh nhận thức và
hành vi.
Tháng 6 +7+8

trường học đường và khu xóm.
- Các trò chơi sinh hoạt tập thể tương tác cộng đồng.
• Các hoạt động cụ thể
TUẦN SINH HOẠT THỨ 1 /THÁNG 9
Mục tiêu hướng tới :
- Tạo một sân chơi giao lưu kết bạn cho học sinh,tăng sự tự tin nói trước đám
đông, giảm sự rụt rè và xóa khoản cách cách biệt về giới.
- Thực hành những kỹ năng kết bạn.
+ HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ
HOẠT ĐỘNG 1
Tổ chức trò chơi tương tác _làm quen.
- Công tác chuẩn bị trước : Yêu cầu cung cấp danh sách cụ thể về số lượng – tên
họ- đơn vị lớp của những thành viên muốn tham gia sinh hoạt CLB
- Địa điểm sinh hoạt : Ngoài trời.
- Thời lượng sinh hoạt : linh động
A. Trò chơi “GIỚI THIỆU TÊN”
Mục đích : Làm quen, Giải trí, Động não.
Số lượng người tham gia : Không hạn chế.
Mức độ hành động : Thấp
Thời lượng : 3 -5 phút
Chỉ dẫn chơi :
- Bước 1 : Các thành viên kết thành một vòng tròn. Theo yêu cầu của quản trò,3
thành viên đứng cạnh nhau phải nhanh chóng hỏi và nhớ tên của nhau.
- Bước 2 : Quản trò đã có trong tay danh sách tên các thành viên tham gia. Quản
trò gọi tên một bạn nào đó,lập tức hai bạn ngồi hai bên bạn được gọi tên sẽ hô
lớn “CÓ”. Và tiếp tục quản trò sẽ gọi lần lượt hết danh sách.
- Luật chơi : Bạn được gọi trúng tên mà hô “Có” sẽ bị phạt. cả hai bạn ở hai
bên,nếu chậm trễ hoặc làm sai cũng bị phạt.
Tương tác thông tin :
Sau trò chơi thứ nhất, quản trò thu nhận thông tin từ người chơi qua câu hỏi :

Bước 1 : Các nhóm mới lập từ lần chơi trước,nhớ tên của các thành viên trong
nhóm mình.
Bước 2 : Mỗi người tự bạch bằng cách ghi những thông tin cá nhân một cách
trung thực vào tờ giấy. ( gồm các t.tin sau : )
+ Họ tên + Ngày sinh + Chiều cao + Cân nặng
+ Sở thích : Loài hoa, Màu sắc, Phim ảnh, Ca nhạc, Thể thao …
+ Ước mơ nghề nghiệp :
Bước 3 : Thu lại các mẩu giấy đã ghi thông tin , trộn đều, và phát ngẫu nhiên cho
mỗi người một bản. Sau đó, nhiệm vụ của mỗi người là giới thiệu về người bạn có
tên trong mẫu giấy ( Đọc to t/tin trong giấy), so với sở thích của bản thân, có
những điểm tương đồng.
Bước 4 : Quản trò là cầu nối, quan sát t.tin, ai có nhiều điểm tương đồng với người
bạn trong giấy,sẽ được quà tinh thần của BTC. ( Bí mật bước 4 này,đến khi hết
lượt chơi )
Tương tác thông tin :
Qua trò chơi này,mà một số bạn có bản tính rụt rè sẽ gián tiếp biết thêm t.tin của
người muốn kết bạn. Đồng thời các thành viên trong nhóm mới cũng biết thêm
t.tin về bạn trong nhóm qua lời giới thiệu của những người khác.
 Một kỹ năng khai thác t.tin trong kết bạn là thông qua kênh giao lưu trung gian(
từ những người bạn khác). Điều này sẽ tạo sự ngạc nhiên,ấn tượng cho người
mà mình muốn kết bạn.
TỒNG KẾT HOẠT ĐỘNG 1
Cần lưu ý trong kỹ năng kết bạn :
Để giao tiếp thành công, chúng ta cần hiểu rõ đối tượng giao tiếp, mục đích giao tiếp,
cần thể hiện rõ sự chân thành, tôn trọng người khác.
Lắng nghe tích cực trong giao tiếp,bầu không khí vui vẻ,cởi mở trong giao tiếp giúp
chúng ta hiểu rõ vấn đề, khuyến khích người nói,thể hiện sự tôn trọng khi giao lưu kết
bạn.
TUẦN SINH HOẠT THỨ 2/THÁNG 9
Mục tiêu hướng tới :

tiếp qua internet.
- Bạn nên thẳng thắn và thành thật khi cho biết bạn muốn gì qua việc giao tiếp này:
một cuộc vui chơi qua đường hay để tiến tới hôn nhân, một tình bạn lâu dài hay chỉ là
cho qua thì giờ nhàn rỗi.
- Dùng một địa chỉ email khác với địa chỉ bạn thường dùng và chỉ giao tiếp qua email
mới này
- Trình bày cho "đối tác" thấy rõ về những điều bạn thích, về cá tính và nhân cách đặc
biệt của bạn, về lý lịch cũng như những sở thích riêng tư. Tuy nhiên không cần thiết
phải khoa trương về những thành đạt của mình, những nơi bạn từng thăm viếng cũng
như về những nhân vật mà bạn quen biết.
- Nên thận trọng khi cung cấp những thông tin cá nhân. Đừng bao giờ tiết lộ những
điều riêng tư về nơi bạn sinh sống hay làm việc, hay cho biết số điện thoại nhà trừ khi
bạn nắm chắc lý lịch người kia.
- Đừng bao giờ quá nóng lòng muốn gặp mặt nếu bạn chưa sẵn sàng. Nếu bạn quyết
định gặp một người nào đó, thì phải chọn nơi công cộng, thanh thiên bạch nhật và cho
một người thân nào đó biết về chương trình của bạn. Và bạn cũng cần báo cho phía
bên kia biết giới hạn thời gian tiếp xúc với nhau, thí dụ 30 phút để chuyện trò, uống
cà phê, để rồi bạn có thể kiếu từ hoặc ở lại tiếp tục nếu thấy có hứng thú và an toàn.
Tóm lại trong mọi giao tiếp nên tin ở lý trí và cảm quan sáng suốt của mình.
2. CHỦ ĐỀ THÁNG 10_KỸ NĂNG HỌC BẰNG ĐA GIÁC QUAN.
Chủ đề sinh hoạt tháng 10 là Kỹ năng học bằng đa giác quan. Chủ đề này thích hợp
với thời điểm các em bước vào năm học mới được hơn 1 tháng, thành viên tham gia
CLB được cung cấp những kỹ năng học đạt hiệu quả cao.
• Thông điệp :
“ Học nhanh hay học chậm – cùng một bộ não,chỉ khác nhau ở cách học.”
• Tài liệu và phương tiện hỗ trợ :
- Các bản tin về p.pháp học hiệu quả, các gương sáng thành công điển hình về
việc chọn p.p học đúng.
- Các bài tập rèn luyện kỹ năng ghi nhớ, lưu trữ, sắp đặt t.tin vào bộ não.
- Giấy – bút …

+ Bạn hãy thay đổi hướng khoanh tay của bạn. (vd : tay phải đặt phía trên => đổi
thành tay trái đặt phía trên và ngược lại.) ( lặp đi lặp lại 2 -3 lần,quan sát xem hướng
đặt tay mình đúng yêu cầu kg ?)
Phỏng vấn : Bạn thấy việc thực hiện yêu cầu thứ hai dễ kg ?
Bạn có thấy chút bối rối lúc mới đầu đổi hướng kg ?
Kết nối thông tin : Thực nghiệm nhỏ đó có liên quan đến hoạt động não bộ.
- Lý do tại sao lần đầu tiên bạn khoanh tay dễ dàng mà không cần suy nghĩ ? Vì
bạn đã làm hành động đó rất nhiều lần,não đã hình thành các nhóm noron liên
kết,giúp bạn làm việc đó thuần thục. Nên khi làm một hành động khác mà
trước đó ta không làm thường xuyên,chúng ta trở nên lóng ngóng,do não bộ
chưa hình thành các noron liên kết cho hành động đó.
 THỰC HÀNH NHIỀU SẼ GIÚP TA LÀM MỘT VIỆC GÌ ĐÓ TỐT HƠN.
HOẠT ĐỘNG 2 : TỔ CHỨC TRÒ CHƠI LIÊN QUAN ĐẾN TƯ DUY.
Trò chơi luyện trí nhớ
+ Chuẩn bị : mỗi t/v có một tờ giấy và cây viết.
Người hướng dẫn có một danh sách những bức tranh đủ thể loại được
trình chiếu lần lượt cho HS.
+ Hướng dẫn chơi :
Yêu cầu người chơi nhắm mắt vào,tập trung hình dung ra các bức tranh theo lời đọc
gợi mở của quản trò.
Vd : (BT1) Sóng biển đang vỗ. (BT2) Cảnh mặt trời mọc sau một đêm mưa
lớn
(BT3) Con sư tử đuổi bắt một con sơn dương.
(BT4) Im lặng trong bóng tối. (BT5) Tiếng kêu hoảng hốt trong đêm
(BT6) Mưa trong rừng vắng. (BT7) Mùa thu Paris
Sau đó, người chơi ngồi viết ra tên từng bức tranh với những gì hình dung.Nếu làm
được nhiều hơn 6 bức tranh mỗi ngày => Trí nhớ dần tăng lên.
Trò chơi gọi tên các màu sắc:
Thách thức khả năng tập trung: Nhanh chóng đọc đúng tên các màu sắc cho mỗi từ
dưới đây mà không phải là của chính nó. Hãy thử nhiều lần để xem bạn có thể cải

TIÊU RÕ RÀNG
3

4 5 6 7
8
9
Chúng ta vận dụng cách học bằng đa giác quan như thế nào ?
Theo một nghiên cứu về quá trình tiếp thu tri thức, nếu chúng ta biết tận dụng các
giác quan,hiệu quả mang lại như sau :
ĐỌC Nhớ được 10 % lượng thông tin
NGHE – ĐỌC Nhớ được 20 % lượng thông tin
ĐỌC – NGHE – NHÌN Nhớ được 50% lượng thông tin
ĐỌC – NGHE – NHÌN – THUYẾT
MINH
Nhớ được 70% lượng thông tin
ÁP DỤNG VÀO THỰC TẾ Nhớ được 90% lượng thông tin.
Thực nghiệm : Thông qua trò chơi luyện trí nhớ qua hình ảnh
Chuẩn bị : Một số bức tranh về trang trí nội thất, tranh hoa quả, tranh đồ vật.
Nhận diện hình ảnh:
Nghiên cứu kỹ bức ảnh trong 1 phút. Sau đó, không nhìn ảnh và kể ra những vật có
trong bức ảnh mà bạn có thể nhớ. Hãy thử lại lần thứ hai, nhưng trước khi bắt đầu,
HÀNH Đ ỘNG KIÊN
ĐỊNH
CÁCH
ĐỌC ĐỂ
NẮM
BẮT
T.TIN
GHI
CHÚ SƠ

+ Tạo động lực cho trẻ. + Hãy đặt niềm tin nơi trẻ.
MỤC LỤC
I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang 1
II. CƠ SỞ LÍ LUẬN Trang 2
2. KHÁI NIỆM
2.1. KĨ NĂNG SỐNG
2.2. GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
1.3 NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
1.4 PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG
1.5 CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT.
1.6. ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ CỦA HỌC SINH THPT
III. KẾ HOẠCH – NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CÂU LẠC BỘ “KỸ NĂNG SỐNG” Ở TRƯỜNG
THPT BÌNH SƠN Trang 8
2. TIÊU CHÍ – MỤC ĐÍCH – NỘI DUNG – HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG CLB KỸ NĂNG
SỐNG Trang 9
2.1.TIÊU CHÍ THÀNH LẬP CLB
2.2.MỤC ĐÍCH XÂY DỰNG CLB KỸ NĂNG SỐNG
2.3.ĐẶC ĐIỂM HỌC SINH TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN
2.4.NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA CLB
2.5.HÌNH THỨC TỔ CHỨC
2 . MÔ HÌNH LÝ THUYẾT XÂY DỰNG CLB KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT BÌNH
SƠN Trang 11
2.2 . MỤC TIÊU
2.2 . ĐỐI TƯỢNG
2.3. CÔNG TÁC TỔ CHỨC
2.3.1 Thành lập ban cố vấn
2.3.2 Thành lập ban chủ nhiệm CLB
2.3.3 Xây dựng điều lệ,nội quy hoạt động CLB
2.3.4 Xây dựng bản tin của CLB.
2.3.5 Xây dựng kế hoạch và lựa chọn nội dung hoạt động của CLB trong suốt năm học.