Các dạng câu hỏi thường gặp: NHÓM CÂU HỎI TÁI HIỆN KIẾN THỨC
1. Về văn học sử
Trong chương trình chỉ có một bài văn học sử. Tất cả các đơn vị kiến
thức trong bài này đều có thể trở thành đề tài cho câu hỏi lí thuyết.
Câu hỏi tham khảo
Câu 1. Nêu quá trình phát triển và những thành tựu chủ yếu của
văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975.
Câu 2. Nêu những đặc điểm cơ bản của VHVN từ 1945 đến 1975.
Câu 3. Nêu những chuyển biến và một số thành quả bước đầu của
văn học Việt Nam từ 1975 đến hết TK XX.
Chú ý :Với những kiểu đề trên học sinh chỉ cần trình bày ngắn gọn
nhưng phải đủ các ý. Đơn cử, như câu 2 của cụm đề vừa nêu, học
sinh phải trình bày được những ý sau:
a) Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hoá, gắn
bó sâu sắc với vận mệnh chung của đất nước.
b) Nền văn học hướng về đại chúng
c) Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng
lãng mạn.
Việc triển khái các ý trên là cần thiết nhưng không quá lê thê.
Tuy nhiên, về văn học sử, học sinh cần hiểu chứ không phải
chỉbiết và nhớ, vì nếu chỉ học thuộc, các em sẽ gặp lúng túng với
những đề yêu cầu cao hơn. Ví dụ: Nêu những nét chính của khuynh
hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn trong văn học Việt Nam 1945-
1975.(Đề thi tuyển sinh đại học năm 2009-khối D).
2. Về tác giả
Mặc dù những kiến thức về tác giả văn học thuộc văn học sử, nhưng
do tầm quan trọng của nó và khả năng những nội dung này được ra
đề là không nhỏ, nên chúng tôi tách thành một phần riêng.
Về tác giả bao gồm những nội dung sau: Cuộc đời (tiểu sử); Phong
cách sáng tác; Quan điểm sáng tác; Sự nghiệp sáng tác (những tác
phẩm chính) và vị trí cũng như những đóng góp của tác giả cho một

xương sống của thể loại này là hệ thống luận điểm. Cụ thể hơn luận
điểm, những luận cứ có giá trị và có dấu ấn đặc biệt cũng là những
nội dung không thể bỏ qua.
Câu hỏi tham khảo:
Câu 1. Nêu hoàn cảnh sáng tác, ý nghĩa lịch sử và (hoặc) giá trị văn
học của Tuyên ngôn độc lập (Hồ Chí Minh).
Câu 2. Nêu những luận điểm chính của tác phẩm “ Nguyễn Đình
Chiểu, ngôi sao sáng trong văn nghệ dân tộc” của Phạm Văn Đồng.
Câu 3. Nêu ý nghĩa của việc trích hai bản tuyên ngôn (Tuyên ngôn
độc lập của Mĩ và Tuyên Ngôn nhân quyền và dân quyền của cách
mạng Pháp) trong Tuyên ngôn độc lập của Hồ Chí Minh.
3.2. Văn bản thơ
Có những câu thơ, tự nó đã thành một giá trị. Nên có thể có dạng
câu hỏi yêu cầu học sinh nêu hiểu biết, hoặc cảm nhận về một hay
vài câu thơ.
Ngoài ra, có những nội dung mang tính bao trùm và có ý nghĩa
quan trọng nên đã trở thành cơ bản, thành “lí thuyết”, nghĩa là có
thể được ra đề thi.
Câu hỏi tham khảo:
Câu 1. Anh/ chị hiểu thế nào câu thơ sau đây:
“Hắt hiu lao xám, đậm đà lòng son”
(Việt Bắc – Tố Hữu)
Câu 2. Câu thơ đề từ trong bài “Đàn ghi-ta của Lor-ca” (Thanh
Thảo) có ý nghĩa như thế nào? (hoặc nói lên tình cảm và quan niệm
gì của Lor-ca).
Câu 3. Nêu những đặc sắc nghệ thuật của bài thơ Việt Bắc. (dạng
câu hỏi này có thể hỏi về bất cứ tác phẩm nào)
3.3. Văn bản kí
Dựa trên đặc điểm của thể loại, hai khả năng lớn nhất mà câu hỏi lí
thuyết có thể sẽ hỏi về tác phẩm kí là nêu ngắn gọn đặc điểm