Bài báo cáo
Môn học: GIẢNG DẠY HÓA HỌC Ở
TRƯỜNG PHỔ THÔNG
GVHD: PGS.TS. Đặng Thị Oanh
HVTH: Thái Ngọc Triển
Lớp: LL&PPDH Hóa Học K23
1
2
TÀI LIỆU THAM KHẢO
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Thị Oanh (2010), Phương pháp dạy học môn hóa
học ở trường phổ thông.
2. Nguyễn Hữu Châu, những vấn đề cơ bản về chương
trình và quá trình dạy học, NXBGD 2005.
3. Trịnh Văn Biều (2004), Lý luận dạy học hóa học,
ĐHSP TPHCM.
4.Sách giáo khoa, sách giáo viên hóa học lớp 8-10,
NXBGDVN.
5. Tạp chí hóa học Việt Nam.
1. Vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng
2. Phân tích đặc điểm cấu trúc của chương
3. Cấu trúc nội dung
4. Cấu trúc logic
5. Một số nguyên tắc chung về PPDH
6. PPDH chủ yếu được sử dụng
7. Vận dụng vào bài cụ thể
NỘI DUNG BÁO CÁO
1. VỊ TRÍ, Ý NGHĨA, TẦM QUAN TRỌNG
 Vị trí
- Học sinh đã biết phản ứng oxi hóa – khử từ lớp 8
- Sau khi học sinh đã học xong lý thuyết chủ đạo (cấu tạo

Nâng cao: so sánh quan niệm về phản ứng oxi hóa khử dựa trên sự
kết hợp và sự nhường oxi, dựa trên sự nhường và nhận electron,
dựa trên sự thay đổi số oxi hóa, từ đó hiểu được bản chất của phản
ứng oxi hóa khử
- Biết biểu diễn phương trình nhiệt hóa học
3. Về giáo dục tư tưởng
-
Giáo dục đức tính cẩn thận chính xác
-
Hiểu được vai trò của phản ứng oxi hóa khử và nhiệt của phản ứng
hóa học trong đời sống và trong kỹ thuật để có ý thức giữ gìn và bảo
vệ tài nguyên môi trường.
2. PHÂN TÍCH ĐẶC ĐIỂM CẤU TRÚC CỦA CHƯƠNG
2. PHÂN TÍCH ĐẶC ĐIỂM CẤU TRÚC CỦA CHƯƠNG
Chương “phản ứng hóa học” gồm 2 bài:
- Phản ứng oxi hóa – khử
- Phân loại phản ứng trong hóa vô cơ (dùng phương pháp
dạy học theo nhóm vì học sinh đã có kiến thức nền ở bài
trước)
 Cấu trúc rất hợp lí và logic
3. CẤU TRÚC NỘI DUNG
Kiến
thức bổ
sung
4. CẤU TRÚC LOGIC
Kiến thức về
chất oxi hóa,
chất khử, sự
oxi hóa, sự khử
ở lớp 8

khử theo phương pháp thăng bằng electron.
- Phương pháp hoạt động nhóm
Ngoài ra, có thể kết hợp với các phương pháp
khác như: khăn trải bàn, hợp đồng, theo góc .…
Kết hợp thêm các
phương pháp:
khăn trải bàn, hợp
đồng, theo góc….
7. VẬN DỤNG VÀO DẠY BÀI “PHẢN ỨNG OXI HÓA - KHỬ”
Hoạt động 1: Hình thành các khái niệm chất oxi hóa, chất khử,
sự oxi hóa, sự khử, phản ứng oxi hóa - khử
- GV yêu cầu HS: Hãy cho ví dụ 1 phản ứng oxi hóa - khử mà
em đã học ở THCS.
-
Trên cơ sở đó, GV dùng phương pháp đàm thoại gợi mở:
+ Xác định chất oxi hóa, chất khử trong phản ứng trên.
+ Dựa trên cơ sở nào để em xác định chất oxi hóa, chất
khử?
+ Hãy nhắc lại khái niệm phản ứng oxi hóa - khử đã học.
 Sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở và dạy
học nêu vấn đề
4 Na
O
2
2 Na
2
O
o
+1 -2
o

2
e
(Nhận e)
O
2
: Chất oxi hóa  nhận e  sự khử  GV cho HS thấy được sự liên hệ giữa kiến thức cũ và mới.
- Dựa vào ví dụ của HS, GV yêu cầu
+ HS xác định chất nào nhường electron? Chất nào nhận
electron
 GV hình thành khái niệm chất khử, chất oxi hóa, sự khử,
sự oxi hóa dựa trên sự cho và nhận electron.
+ HS xác định các chất có sự thay đổi số oxi hóa của các
nguyên tố trước và sau phản ứng.

GV hình thành khái niệm chất khử, chất oxi hóa, sự khử, sự
oxi hóa dựa trên sự thay đổi số oxi hóa của các nguyên tố.
7. VẬN DỤNG VÀO DẠY BÀI “PHẢN ỨNG OXI HÓA - KHỬ”
- GV nêu vấn đề:
Xét 2 phản ứng: 2Na + Cl
2
2NaCl
Fe

+ CuSO
4
thay đổi (xác định chất khử, chất oxi hóa).
Bước 2:
Viết quá trình oxi hóa và quá trình khử, cân bằng mỗi
quá trình.
Bước 3: Tìm hệ số thích hợp sao cho
tổng số electron do chất khử nhường bằng tổng số
electron mà chất oxi hóa nhận.
Bước 4: Đặt hệ số của chất oxi hóa và chất khử vào sơ
đồ phản ứng. Hoàn thành phương trình hóa học.
20
7. VẬN DỤNG VÀO DẠY BÀI
“PHẢN ỨNG OXI HÓA - KHỬ”

Hoạt động 3: Rèn luyện kỹ năng cân bằng phản ứng
oxi hóa – khử cho học sinh.
-
Chuẩn bị các phiếu học tập với các dạng phương trình từ
dễ đến khó.
-
Chia nhóm nhỏ và cho thảo luận cân bằng phương trình.
-
Trao đổi phiếu học tập giữa các nhóm để đánh giá lẫn nhau.
-
Đại diện mỗi nhóm lên bảng vừa cân bằng vừa giảng giải
cho cả lớp cùng nghe.
-
Cho các dạng tương tự và giao nhiệm vụ về nhà làm.