BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI VẤN ĐỀ
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG
VÀ GIAO TIẾP ỨNG XỬ TRONG QUẢN LÍ
TÀI LIỆU TẬP HUẤN
TS. LỤC THỊ NGA - PGS.TS. NGUYỄN THANH BÌNH
TS. LỤC THỊ NGA - PGS.TS. NGUYỄN THANH BÌNH
DỪNG LẠI
VÀ
HỌC HỎI
CHIA SẺ Ý TƯỞNG
TƯ DUY
LẮNG NGHE
KHÁM PHÁ
CÂU HỎI
SÁNG TẠO

2
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG,
KĨ NĂNG SỐNG VÀ GIAO TIẾP ỨNG XỬ TRONG QUẢN LÍ
NỘI DUNG
LỜI GIỚI THIỆU
PHẦN 1: KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG
Mô đun 1: Hiệu trưởng trường trung học với vấn đề giáo dục giá trò
sống trong giai đoạn hiện nay
Mô đun 2: Hiệu trưởng trường trung học với vấn đề giáo dục
kó năng sống trong giai đoạn hiện nay
Mô đun 3: Kó năng giao tiếp ứng xử của Hiệu trưởng trường trung học
trong công tác quản lí giáo dục
PHẦN 2. TÀI LIỆU HỖ TR TẬP HUẤN

31
31
31
32
32
33
33
35
35
35
38
39
39

3
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG,
KĨ NĂNG SỐNG VÀ GIAO TIẾP ỨNG XỬ TRONG QUẢN LÍ
IV. Giáo dục giá trò sống
1. Phân biệt giá trò với chuẩn mực
2. Con đường giáo dục giá trò
V. Hiệu trưởng quản lí hoạt động giáo dục giá trò sống
1. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
2. Xây dựng điều kiện, môi trường giáo dục giá trò sống
3. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trò sống
4. Tổ chức bộ máy nhân sự nòng cốt của trường
5. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục giá trò sống
6. Kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động giáo dục giá trò sống

Mô đun 2:
Hiệu trưởng trường trung học với vấn đề giáo dục kó năng

65
68
70
71
71
72
72
73
74
74
75
76
83
86
86
87
104
105

4
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG,
KĨ NĂNG SỐNG VÀ GIAO TIẾP ỨNG XỬ TRONG QUẢN LÍ
Mô đun 3:
Kó năng giao tiếp ứng xử của Hiệu trưởng trường
Kó năng giao tiếp ứng xử của Hiệu trưởng trường
trung học trong công tác quản lí
trung học trong công tác quản lí
I. Một số khái niệm
1. Giao tiếp
2. Ứng xử

108
108
109
109
110
114
115
116
119
199
120
120
122
127
133
133
135
135
137
144
144

5
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG,
KĨ NĂNG SỐNG VÀ GIAO TIẾP ỨNG XỬ TRONG QUẢN LÍ
LỜI GIỚI THIỆU
Từ những năm 90 của thế kỉ XX đến nay, hai khái niệm thường được nhắc trong
giáo dục nhân cách cho trẻ em là giáo dục giá trò sống (living values) và kó năng
sống (life skills). Ở Việt Nam khi nói đến giáo dục giá trò sống, kó năng sống, không
ít người, kể cả một số giáo viên, vẫn cho rằng đây là vấn đề mới, cần đưa vào nhà

và giao tiếp ứng xử trong quản lí. Hội thảo đã gợi mở ra con đường giáo dục giá trò
sống, kó năng sống cho học sinh, chính là con đường hiệu quả để giải quyết vấn đề
khủng hoảng phát triển nhân cách học sinh, đồng thời góp phần làm giảm “sự biến
động phức tạp của một số giá trò trong nhân cách con người dẫn đến sự xuống cấp
của đạo đức xã hội, có một số mặt đáng lo ngại” hiện nay [trích dự thảo Cương lónh
của Đảng trình Đại hội XI] và đáp ứng những đòi hỏi cấp thiết của việc xây dựng
1
Ý kiến của Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển, tại Hội thảo về “Giáo dục kó năng sống cho học sinh phổ thông”
diễn ra tại Hà Nội ngày 20/5/2009.

6
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG,
KĨ NĂNG SỐNG VÀ GIAO TIẾP ỨNG XỬ TRONG QUẢN LÍ
con người Việt Nam trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế;
vừa tiếp thu những giá trò hiện đại, toàn cầu vừa giữ gìn, phát huy được những giá
trò tinh hoa, bản sắc dân tộc Việt Nam, con người Việt Nam ngàn năm văn hiến,

Vấn đề giáo dục giá trò sống, kó năng sống và giao tiếp ứng xử trong quản lí
đóng một vai trò hết sức quan trọng trong hoạt động quản lí của hiệu trưởng nhà
trường nói chung và hiệu trưởng trường trung học phổ thông nói riêng. Chỉ khi biết,
hiểu và vận dụng được các vấn đề đó vào công tác quản lí của mình thì người hiệu
trưởng mới có thể truyền tải tinh thần và nội dung giáo dục này đến đội ngũ giáo
viên, thông qua đó tác động tích cực đến đối tượng học sinh. Nhận thức được tầm
quan trọng đó, ngày 31 tháng 5 năm 2012, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã
ban hành Kế hoạch số 444/KH-BGDĐT về việc tập huấn cán bộ cốt cán trường
trung học phổ thông về giáo dục giá trò sống, kó năng sống và giao tiếp ứng xử trong
quản lí giáo dục với mục tiêu: Bồi dưỡng cán bộ cốt cán cấp tỉnh/thành phố nhằm
tăng cường nhận thức về kó năng sống, giá trò sống và giao tiếp ứng xử trong quản lí;
từ đó vận dụng có hiệu quả trong công tác quản lí, từng bước nâng cao chất lượng
giáo dục trong trường trung học phổ thông; Hướng dẫn đội ngũ cán bộ cốt cán các

KĨ NĂNG SỐNG VÀ GIAO TIẾP ỨNG XỬ TRONG QUẢN LÍ
Mô đun 3 - Một số kó năng giao tiếp, ứng xử của Hiệu trưởng trường trung học
trong công tác quản lí giáo dục, nhằm tạo ra diễn đàn chia sẻ những trải nghiệm,
những thành công của hiệu trưởng trong quá trình hình thành, rèn luyện giá trò sống,
kó năng sống của bản thân tạo nên nhân cách, phẩm chất nhà quản lí giáo dục,
trước hết là phẩm chất nhân cách nhà giáo: “Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương
đạo đức, tự học và sáng tạo” cho học sinh noi theo và cao hơn là phẩm chất nhân
cách đạt “Chuẩn Hiệu trưởng ”
2
trong giai đoạn hiện nay: Có cách thức giao tiếp,
ứng xử đúng mực và có hiệu quả [5. Tiêu chí 5. Giao tiếp, ứng xử]: Thực hiện giáo
dục toàn diện, phát triển tối đa tiềm năng của người học, để mỗi học sinh có phẩm
chất đạo đức làm nền tảng cho một công dân tốt, có khả năng đònh hướng vào
một lónh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm năng sẵn có của mình và nhu cầu của
xã hội [7.Tiêu chí 17. Quản lí hoạt động dạy học]; Xây dựng và duy trì mối quan hệ
thường xuyên với gia đình học sinh để đạt hiệu quả trong hoạt động giáo dục của
nhà trường. Tổ chức, phối hợp với các đoàn thể và các lực lượng trong cộng đồng
xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kó năng, tạo dựng niềm tin, giá trò đạo đức, văn
hoá và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh [9.Tiêu chí 19. Phát triển môi trường giáo
dục]”. Đồng thời Mô đun 3 còn giúp học viên tiếp tục phát triển giá trò nghề nghiệp,
giá trò bản thân thông qua kó năng giao tiếp - ứng xử tình huống đang diễn ra hàng
ngày, hàng giờ trong công tác quản lí giáo dục.
Bộ tài liệu gồm 2 phần chính:
Phần 1: Kế hoạch bài giảng
Phần 1: Kế hoạch bài giảng - hỗ trợ cho đội ngũ
cán bộ cốt cán các tỉnh/ thành phố triển khai bồi dưỡng đại trà cho đội ngũ hiệu
trưởng/phó hiệu trưởng các trường trung học phổ thông tại đòa phương và tại cơ sở
giáo dục.
Phần 2: Tài liệu hỗ trợ tập huấn
Phần 2: Tài liệu hỗ trợ tập huấn - không chỉ giúp các cán bộ quản lí gia

Lưu ý
Đánh giá
PHẦN 2. TÀI LIỆU HỖ TR TẬP HUẤN
PHẦN 2. TÀI LIỆU HỖ TR TẬP HUẤN
Nội dung phần tài liệu tập huấn được viết theo thứ tự các mô đun nhằm cung
cấp thông tin rộng và sâu để người tập huấn cũng như người đọc có thể tham
khảo thêm.
Tài liệu tập huấn
Hiệu trưởng trường trung học với vấn đề giáo dục giá trò
Hiệu trưởng trường trung học với vấn đề giáo dục giá trò
sống, kó năng sống và giao tiếp ứng xử trong quản lí
sống, kó năng sống và giao tiếp ứng xử trong quản lí được biên soạn trước hết nhằm
phục vụ đội ngũ cán bộ quản lí giáo dục trung học phổ thông. Cuốn tài liệu vừa
được sử dụng làm tài liệu tập huấn vừa đồng thời là một nguồn tài liệu tham khảo
hữu ích cho cán bộ quản lí giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi. Chúng tôi hy vọng cuốn tài
liệu tạo được động lực thúc đẩy lòng tự tin để học viên đứng trên bục giảng, hướng
dẫn, khai thác, điều chỉnh hoạt động phù hợp với các lớp bồi dưỡng tiếp theo ở đòa
phương; cũng có thể tạo được diễn đàn mở để cán bộ quản lí nâng cao năng lực tự
bồi dưỡng thường xuyên thông qua cách giao tiếp, ứng xử hiệu quả trong quá trình
quản lí, nhằm đạt được mục tiêu nghề nghiệp, mục tiêu cuộc sống một cách thuận
lợi và thành công nhất.

9
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG,
KĨ NĂNG SỐNG VÀ GIAO TIẾP ỨNG XỬ TRONG QUẢN LÍ
Nhóm tác giả xin trân trọng cảm ơn Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lí cơ sở giáo
dục và Hợp phần Quản lí giáo dục, Tổ chức Hợp tác phát triển và hỗ trợ kó thuật
vùng Flamăng, Vương quốc Bỉ (VVOB Việt Nam) đã giúp đỡ chúng tôi hoàn thành
cuốn tài liệu tập huấn này. Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong việc biên soạn, nhưng
với sự vận động phát triển không ngừng của khoa học quản lí và thực tiễn giáo dục

VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
Làm quen và xác đònh mục tiêu học tập
Hoạt động 1
Thời gian:
Mục tiêu:
Học liệu:
Cách tiến hành:
Thời gian: 30 phút
Sau khi kết thúc hoạt động 1, giảng viên và học viên:
- Có thể tạo được không khí thân thiện cho lớp học và nhận diện
được các thành viên khác trong lớp;
- Xác đònh được mục tiêu học tập mô đun này;
- Thống nhất chung về phương pháp học tập.
- Bút dạ các màu
- Giấy: giấy màu A4, giấy trắng A4, A0
- Băng dính giấy, kéo,
Bước 1: Giảng viên và học viên
tự giới thiệu và làm quen.
Bước 2: Giảng viên đặt câu hỏi
mở và khích lệ học viên nêu ý
kiến của mình, càng nhiều càng
tốt. Mỗi ý kiến cần ngắn gọn, chỉ
là 1 từ hay 1 câu ngắn. Giảng
viên ghi nhanh tất cả các ý kiến
lên bảng mà không bình luận.
Bước 3: Học viên trao đổi theo nhóm đôi hoặc nhóm 4 để phân loại
các ý kiến. Một số nhóm cử đại diện phát biểu.
Bước 4: Giảng viên tóm tắt, tổng kết các ý kiến, xác đònh mục tiêu
và phương pháp học tập chuyên đề này, sau đó chiếu tóm tắt nội
dung hoạt động trên slide.

- Tài liệu tập huấn tr 33-35.
- Phiếu học tập cho hoạt động 2.
Bước 1: Học viên làm việc theo
nhóm từ 6-8 người, hoàn thành
Phiếu học tập cho hoạt động 2
và ghi kết quả trên giấy A0.
Bước 2: Lần lượt đại diện các
nhóm lên trình bày kết quả hoạt
động của nhóm, các nhóm khác
lắng nghe và phản hồi tích cực.
Đại diện của nhóm tiếp thu ý kiến
hoặc tranh luận bảo vệ quan
điểm của nhóm khi cần thiết.
Bước 3: Giảng viên tổng hợp ý
kiến và chiếu tóm tắt nội dung
hoạt động trên slide.
Khi hướng dẫn thảo luận, nhóm giảng viên nên khai thác triệt để vốn
kinh nghiệm của học viên trong việc quản lí hoạt động dạy học ở
trường họ. Đặc biệt, giảng viên nên gợi mở để phân tích những đặc
điểm kinh tế, xã hội của đòa phương có ảnh hưởng đến giáo dục
giá trò sống cho học sinh. Khi kết luận, giảng viên không nên áp đặt
hoặc gò ép quá cứng nhắc theo tài liệu, mà nên khuyến khích học
viên tiếp tục phát triển, điều chỉnh tài liệu để phục vụ cho việc tập
huấn tiếp theo tại cơ sở.
PHIẾU HỌC TẬP CHO
HOẠT ĐỘNG 2
Tên nhóm:
Thông qua thực tế công tác quản lí
Thông qua thực tế công tác quản lí
dạy học ở nhà trường, thầy/cô hãy

trong thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa, hội nhập quốc tế
Hoạt động 3
Thời gian:
Mục tiêu:
Học liệu:
Cách tiến hành:
Lưu ý:
Thời gian: 30 phút
Sau khi kết thúc hoạt động 3, học viên có khả năng: Hiểu được một
số vấn đề về hệ giá trò của người Việt Nam trong thời kì công nghiệp
hóa hiện đại hóa, hội nhập quốc tế như: Sự chuyển đổi của những
giá trò truyền thống dân tộc Việt Nam hiện nay; một số nguyên tắc
đúc kết và căn cứ xây dựng hệ giá trò chung của người Việt Nam
- Tài liệu tập huấn tr 35-39.
- Phiếu học tập cho hoạt động 3.
Bước 1: Mỗi học viên viết 1 câu
về hệ giá trò của người Việt Nam
trong thời kì công nghiệp hóa
hiện đại hóa, hội nhập quốc tế
lên giấy A4.
Giảng viên khuyến khích học
viên trao đổi với người bên cạnh
để tránh sự trùng lặp.
Bước 2: Học viên làm việc nhóm
6-8 người, tập hợp sản phẩm
của từng người rồi phân loại
theo nhóm vấn đề: Sự chuyển đổi giá trò truyền thống sang giá trò
truyền thống - hiện đại; nguyên tắc hoặc căn cứ thiết kế hệ giá trò
nhân cách của người Việt Nam trong bối cảnh hiện nay.
Bước 3: Đại diện từng nhóm lần lượt lên trình bày sản phẩm của

bò chuyển đổi?

15
15
MƠ ĐUN 1- HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC
VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
PHẦN 1: KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG
Xác đònh giá trò sống cơ bản cần trang bò
cho học sinh trung học
Hoạt động 4
Thời gian:
Mục tiêu:
Học liệu:
Cách tiến hành:

Thời gian: 30 phút
Sau khi kết thúc hoạt động 4, học viên có khả năng: Thiết lập được
danh mục các giá trò sống cơ bản cần trang bò cho học sinh THPT
trên cơ sở của 12 giá trò sống phổ quát và đặc điểm tâm sinh lí lứa
tuổi của học sinh trung học.
- Tài liệu tập huấn tr 39-45.
- Phiếu học tập cho hoạt động 4.
Bước 1: Giảng viên giới thiệu chung về việc đề xuất các giá trò sống
cơ bản mang tính phổ quát chung toàn cầu và xu hướng nghiên cứu
mới đối với giáo dục giá trò nhân cách cho người học, cho người
công dân mới của thế kỉ XXI.
Bước 2: Học viên hoạt động nhóm nhỏ từ 5-8 người, hoàn thành
Phiếu học tập cho hoạt động 4 và ghi kết quả hoạt động nhóm lên
giấy A0.
Bước 3: Đại diện từng nhóm lên trình bày kết quả thảo luận của nhóm.

Thời gian: 45 phút
Sau khi kết thúc hoạt động 5, học
viên có khả năng: Đònh hướng
được các biện pháp quản lí hoạt
động giáo dục giá trò sống cho
học sinh thông qua các chức
năng quản lí và vận dụng sáng
tạo các phương pháp giáo dục
giá trò sống để tổ chức thực hiện
hoạt động giáo dục giá trò sống
đạt hiệu quả cao.
- Tài liệu tập huấn tr 46-68
- Phiếu học tập cho hoạt động 5;
- Câu hỏi dành cho bạn.
Bước 1: Giảng viên mô tả 2 tình huống trong Phiếu học tập cho hoạt
động 5, gợi ý học viên thảo luận cách giải quyết tình huống hoặc
đóng vai các tình huống trên. Học viên chia nhóm hoạt động theo
Phiếu học tập và trả lời theo các Câu hỏi dành cho bạn.
Bước 2: Học viên làm việc theo nhóm và ghi kết quả lên giấy A0
hoặc phân vai thể hiện tình huống.
Bước 3: Hai nhóm lần lượt trình bày kết quả thảo luận nhóm hoặc
đóng vai thể hiện tình huống và tranh biện, phản biện lẫn nhau.
Bước 4: Giảng viên hướng dẫn để học viên:
Rút ra ý nghóa từ 2 tình huống: Muốn giáo dục giá trò sống hiệu quả
thì cần có kó năng lập kế hoạch, kó năng lựa chọn nội dung, kó năng
tổ chức thực hiện kế hoạch và kó năng kiểm tra đánh giá thường
xuyên trên cơ sở những giá trò sống như kiên đònh, sáng tạo và quyết
đònh kòp thời Thảo luận các vấn đề trong mục Các câu hỏi dành
cho bạn.
Bước 5: Giảng viên tổng hợp các câu trả lời từ mục Câu hỏi dành

Thầy yêu cầu chò văn thư xuống lớp gặp cô giáo chủ nhiệm thu xếp lòch để
thầy duyệt kế hoạch trước với lớp. Khi đó cô giáo chủ nhiệm lớp mới chợt nhớ
ra, cô nhờ chò văn thư thưa lại “cô quên, nên để duyệt sau, khi nào chuẩn bò
xong thì cô sẽ lên xin ý kiến thầy Hiệu trưởng”. Theo bạn, thầy Hiệu trưởng sẽ
phải vận dụng những kó năng quản lí nào để ứng xử hiệu quả?
Nhóm 2: Vào cuối buổi học ngày thứ Bảy, thầy Hiệu trưởng nhận được một
đơn đề nghò đổi giáo viên chủ nhiệm ở lớp 11B do em Lớp phó phụ trách học
tập cùng 3-4 em học sinh của lớp mang lên nộp. Lý do ghi trong đơn là: Hôm
nay cô A - giáo viên chủ nhiệm lớp - bò ốm, lớp được đón thầy X dạy thay tiết
sinh hoạt lớp. Cuối tiết học thầy X hỏi cả lớp: “Thầy tổ chức tiết sinh hoạt lớp
thế nào?”. Một số bạn trong lớp đồng thanh trả lời: Hay lắm ạ, hấp dẫn lắm
ạ, ai trong lớp cũng được tham gia hết, còn cô A chỉ cho lớp họp và kiểm
điểm nhau cả buổi, (Giọng vài ba bạn gái hét rất to): “Hay Thầy chủ nhiệm
lớp em đi ạ!”. Thầy X mỉm cười và nói: “Thầy cũng muốn lắm nhưng thầy Hiệu
trưởng chỉ cho thầy làm giáo viên dự trữ mà không cho thầy làm chủ nhiệm
lớp bao giờ, mặc dù thầy đã đi dạy được hơn 3 năm”. Bạn Lớp phó tha thiết
nói với thầy Hiệu trưởng: Thưa thầy chúng em xin thầy giải quyết nguyện vọng
này cho cả thầy X và chúng em đi ạ”.
Nếu ở cương vò Thầy Hiệu trưởng đó,
bạn sẽ phải vận dụng những kó năng
bạn sẽ phải vận dụng những kó năng
quản lí nào để ứng xử hiệu quả?
quản lí nào để ứng xử hiệu quả?
Câu hỏi chung cả lớp:

Thông qua 2 tình huống trên, hãy xác đònh những
giá trò sống được đề cập đến?

18
18

Tổng kết mô đun 1
Hoạt động 6
Giảng viên giải đáp thắc mắc và hướng dẫn học viên điền thông tin vào
Phiếu Tổng kết mô đun 1

19
19
MƠ ĐUN 2 - HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC
VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
PHẦN 1: KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG
MÔ ĐUN 2 - HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI VẤN ĐỀ
GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
Khởi động và xác đònh mục tiêu học tập
Hoạt động 1
Thời gian:
Mục tiêu:
Học liệu:
Cách tiến hành:
Lưu ý:
Thời gian: 15 phút
Sau khi kết thúc hoạt động 1,
giảng viên và học viên:
- Có thể tạo được không khí thân
thiện cho lớp học và rút ra bài
học kinh nghiệm sau trò chơi: mỗi
tình huống xảy ra đều cần phối
hợp nhiều kó năng giải quyết để
đạt hiệu quả cao trong hành trình
về đích.
- Xác đònh được mục tiêu học tập mô đun này.

4: Hãy bày tỏ mong muốn về phương
pháp học mà bạn muốn được áp dụng.
THẢO LUẬN SAU TRÒ CHƠI
1: Để giành được thắng lợi trong trò
chơi mỗi đội và mỗi người cần phải
làm gì?
2: Hãy nêu những kó năng cần sử dụng
trong trò chơi?

20
20
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG,
KĨ NĂNG SỐNG VÀ GIAO TIẾP ỨNG XỬ TRONG QUẢN LÍ
PHẦN 1: KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG
Thời gian:
Mục tiêu:
Học liệu:
Cách tiến hành:
Thời gian: 30 phút
Sau khi kết thúc hoạt động 2, học viên hiểu và phân tích được 4 trụ
cột giáo dục do UNESCO đề xuất - đó là một tầm nhìn về giáo dục
cho thế kỷ XXI đồng thời là cách một cách tiếp cận kó năng sống
dựa trên sự kết hợp hài hòa giữa các nhóm kó năng nhận thức, kó
năng làm việc, kó năng xã hội và kó năng cá nhân.
- Tài liệu tập huấn tr 73-82.
- Phiếu học tập cho hoạt động 2.
Bước 1: Giảng viên
giới thiệu xuất xứ của
4 trụ cột giáo dục thế
kỉ XXI. Giảng viên chia

Giáo dục
phòng tránh lạm dụng trò chơi điện tư
phòng tránh lạm dụng trò chơi điện tử cho
học sinh” theo tiếp cận kó năng sống và tiếp
cận bốn trụ cột giáo dục của UNESCO.
Nhóm 2:
Nhóm 2: Phân tích quá trình “
Giáo dục sức
Giáo dục sức
khỏe sinh sản tuổi vò thành niên
khỏe sinh sản tuổi vò thành niên cho học
sinh” theo tiếp cận kó năng sống và tiếp cận
bốn trụ cột giáo dục của UNESCO.
Nhóm 3:
Nhóm 3: Phân tích quá trình “
Giáo dục
Giáo dục
phòng tránh ma túy
phòng tránh ma túy cho học sinh” theo tiếp
cận kó năng sống và tiếp cận bốn trụ cột
giáo dục của UNESCO.
Nhóm 4:
Nhóm 4: Phân tích quá trình “
Giáo dục An
Giáo dục An
toàn giao thông
toàn giao thông cho học sinh” theo tiếp cận
kó năng sống và tiếp cận bốn trụ cột giáo
dục của UNESCO.


học viên làm việc cá nhân
theo câu hỏi 1 trong Phiếu
học tập cho hoạt động 3.
Bước 2: Học viên chia sẻ,
thảo luận từng cặp theo câu hỏi 2 trong Phiếu học tập cho hoạt động 3.
Kết quả thống nhất chung được vẽ trên giấy A4.
Bước 3: Học viên thảo luận và làm việc nhóm từ 6-8 người (ghép từ 3 đến
4 nhóm đôi). Kết quả thống nhất chung của nhóm ghép vẽ trên giấy A0
hoặc xé giấy mầu dán trên giấy A0.
Bước 4: Đại diện từng nhóm lên mô tả cây “Bạn và Tôi” của nhóm.
Bước 5: Giảng viên tóm tắt nội dung hoạt động, chụp ảnh một số “cây”
làm tư liệu bổ sung vào kết quả hoạt động 3.
Giảng viên khuyến khích các nhóm đề xuất các giá trò sống, kó năng
sống theo hướng mở, phù hợp với điều kiện sống, đặc điểm văn hóa đòa
phương của học sinh. Các nhóm vẽ cây càng phong phú “giá trò” và “kó
năng” của “Bạn và Tôi” càng tốt. Có thể chụp ảnh một số “cây” điển
hình đưa vào kết luận.
PHIẾU HỌC TẬP CHO
HOẠT ĐỘNG 3
Câu 1. Giả sử bạn là học sinh THPT, hãy viết
Câu 1. Giả sử bạn là học sinh THPT, hãy viết
ra giấy A4:
ra giấy A4:
1. 3 điều mà bạn ưa thích;
2. 3 điều mà bạn không thích;
3. 3 điều mà bạn có thể làm giỏi (điểm mạnh
của bạn);
4. 3 điều mà bạn cần rèn luyện thêm thì mới
làm được (điểm yếu của bạn);
5. 3 đặc điểm nổi bật nhất của bạn.

nghiệm quản lí hoạt động
giáo dục kó năng sống
với đồng nghiệp;
- Tự điều chỉnh, bổ sung
kế hoạch quản lí hoạt
động giáo dục kó năng
sống ở trường để đạt
hiệu quả quản lí tốt hơn.
- Tài liệu tập huấn tr 86-106
- Phiếu học tập cho hoạt động 4.
Bước 1: Học viên làm việc cá nhân theo câu hỏi 1 và viết câu trả lời
ra giấy A4.
Bước 2: Học viên làm việc theo nhóm từ 6-8 người để thảo luận câu
hỏi 2 dựa trên thông tin mỗi cá nhân đã viết ra giấy A4. Kết quả thảo
luận nhóm được tổng hợp trên giấy A0.
Bước 3: Lần lượt đại diện các nhóm trình bày ý kiến của nhóm. Các
nhóm khác lắng nghe và đưa ý kiến tranh luận.
Bước 4: Giảng viên tổng hợp ý kiến và chiếu tóm tắt nội dung hoạt
động trên slide.
Quản lí hoạt động giáo dục kó năng sống
cho học sinh
Hoạt động 4
PHIẾU HỌC TẬP CHO
HOẠT ĐỘNG 4
Câu hỏi 1
Câu hỏi 1
. Hãy viết ra giấy A4:
. Hãy viết ra giấy A4:
1. 3 điểm mạnh trong công tác quản lí
1. 3 điểm mạnh trong công tác quản lí

VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
PHẦN 1: KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG
Tổng kết mô đun 2
Hoạt động 5
PHIẾU TỔNG KẾT MÔ ĐUN 2
Thầy/cô đã nghiên cứu xong phần nội dung trình bày trong mô đun 2. Xin
thầy/cô hãy trả lời các câu hỏi sau đây bằng cách đánh dấu (X) vào ô thích
hợp hoặc viết thêm vào dòng còn trống.
1. Những kiến thức trình bày trong mô đun này là hoàn toàn mới đối với thầy/
cô hay thầy cô đã biết trước khi tham gia khóa tập huấn này?
Hoàn toàn mới Đã biết trước một phần Biết trước tất cả
2. Mô đun này có đáp ứng nhu cầu học tập của thầy/cô không?
Không Không nhiều Có
3. Nội dung của Mô đun này có ích như thế nào cho công tác giáo dục hoặc
quản lí hoạt động giáo dục kónăng sống ở trường của thầy/cô?
Không có ích Không nhiều Có ích
4. Người ta nói “Giáo dục giá trò sống là giáo dục từ gốc”, điều đó cho thấy
Mô đun này có mối quan hệ chặt chẽ với mô đun 1, thầy/cô có nhận xét như
vậy không?
Không Không nhiều Có
5. Liệu thầy/cô có vận dụng được những kiến thức thu hoạch ở mô đun này
vào công tác mà thầy/cô đang đảm nhiệm không?
Không vận dụng được Khó vận dụng Vận dụng được
6. Theo thầy/cô, nội dung quan trọng nhất của mô đun này mà thầy/cô thu
hoạch được là gì?7. Qua mô đun này, thầy/cô thấy mình cần rèn luyện thêm những kiến thức,
kónăng nào trong công tác đang đảm nhận?