1
 THI TRC NGHIÊM T LUN
hc phn: Phng pháp ging dy 2
S đn v hc trình: 3

Câu 1: Trên c s nghiên cu cu trúc chng trình và Sách giáo khoa hoá hc PT. Hãy phân tích các nguyên tc la
chn ni dung và cu trúc chng trình, sách giáo khoa hoá hc trong trng ph thông.
Câu 2: Phân tích mc tiêu ca chng trình và nguyên tc chung và phng pháp dy hc c bn môn hoá hc trung
hc c s.
Câu 3: Phân tích mc tiêu ca phng trình hoá hc trung hc ph thông (theo chng trình sách giáo khoa mi)?
Câu 4: Phân tích ý ngha ca vic nghiên cu các thuyt hoá hc quan trng trong chng trình sách giáo khoa hoá
hc ph thông.
Câu 5: phân tích ý ngha ca vic nghiên cu xác đnh lut hoá hc c bn quan trng trong chng trình sách giáo
khoa hoá hc ph thông?
Câu 6: Phân tích các nguyên tc chung v phng pháp dy hc các thuyt và đnh lut hoá hc trong chng trình
sách giáo khoa hoá hc ph thông.
Câu 7: Xác đnh mc tiêu và trình bày nhng đim cn lu ý v ni dung kin thc và phng pháp dy hc chng
“Cu to nguyên t” – sách giáo khoa hoá hc lp 10 – Ban KHTN
Câu 8: Xác đnh mc tiêu ca bài và trình bày nhng đim cn lu ý v ni dung và phng pháp khi dy bài: “S
chuyn đng ca electron trong nguyên t – obitan nguyên t” – sách giáo khoa lp 10 – Ban khoa hc t nhiên
Câu 9: Xác đnh mc tiêu và nhng đim cn lu ý v ni dung kin thc và PPDH chng: “Bng tun hoàn và
đnh lut tun hoàn các nguyên t hoá hc” – sách giáo khoa lp 10 ban khoa hc t nhiên?
Câu 10: Xác đnh mc tiêu và trình bày nhng đim cn lu ý v ni dung kin thc và PPDH chng “liên kt hoá
hc” sách giáo khoa hoá hc lp 10 – Ban khoa hc t nhiên.
Câu 11: Xác đnh mc tiêu, trình bày PPDH khi dy bài “s lai hoá các obitan nguyên t và hình dng ca phân t” -
sách giáo khoa hoá hc lp 10 – Ban khoa hc t nhiên.
Câu 12: Xác đnh mc tiêu trình bày PPDH khi dy bài “ âm đin và liên kt hoá hc” sách giáo khoa hoá hc lp
10 – Ban khoa hc t nhiên.
Câu 13: Phân tích s hình thành, hoàn thin và phát trin khái nim “phn ng oxi hoá - kh” trong chng trình hoá
hc ph thông?

Câu 30: Nhng đim cn lu ý v ni dung và PPDH khi dy bài “thc hành thí nghim” ca hc sinh chng hoá
hc ph thông.

ÁP ÁN CÂU HI TRC NGHIM T LUN
HC PHN: PHNG PHÁP GING DY 2
Câu 1: Phân tích các nguyên tc la chn ni dung và cáu trúc chng trình, SGK Hoá hc  trng THPT.
1. m bo tính khoa hc ( c bn và hin đi).
- m bo tính c bn: Nhng kin thc c bn nht v hoá hc.
- m bo tính hin đi: a trình đ ca môn hc đn g
n trình đ ca khoa hc, s dng trong môn hc ý
tng và hc thuyt khoa hc ch yu làm sáng to nhng phng pháp nhn thc hoá hc và các qui lut ca nó,
nhng h thng quan đim c bn ca kin thc hoá hc, tính đúng đn và tính hin đi ca s kin nguyên tc này
bao gm mt s nguyên tc b phn:
- Nguyên tc v vai trò ch đo ca lý thuyt, đa các lí thuyt ch đo lên gn đu chng trình, tng
cng mc đ mc đ lý thuyt, ni dung, tng cng chc nng gii thích khái quát hoá và d đoán.
- Nguyên tc tng quan hp lý ca lý thuyt và s kin. Các s kin la chn có cn c, có quan h cht
ch vi lý thuyt mà vn đm bo vai trò ch đo ca lý thuyt.
- Nguyên tc tng quan hp lý gia kin thc lý thuyt và k nng.
2. Nguyên tc đm bo tính t tng:
- Ni dung môn hc phi mang tính giáo dc, góp phn thc hin mc tiêu ch yu ca trng ph thông.
- Các s kin và các qui lut duy vt bin chng ca s phát trin ca t nhiên và phn ánh chính sách ca
ng và Nhà nc v ci to t nhiên.
3. Nguyên tc b
o đm tính thc tin và giáo dc k thut tng hp.
- Nguyên tc này xác đnh mi liên h thit thc, cht ch ca tài liu giáo khoa và cuc sng, vi thc tin
và vi vic chun b cho hc sinh đi vào lao đng.
- Các kin thc hoá hc đc la chn gm:
 Nhng c s ca nn sn xut hoá hc.
 H thng nhng khái nim công ngh hc c bn và nhng sn xut c th.
 Nhng kin thc ng dng vào cuc sng và sn xut

- Giúp hc sinh có lòng ham thích hc tp b môn hoá hc.
- Có nim tin v s tn ti và s bin đi ca vt cht, v kh nng nhn thc ca con ngi, v hoá hc.
- Có nhng phm cht và thái đ cn thit nh cn thn, kiên trì, trung thc, chính xác, t m…
2) Nguyên tc chung v PPDH hoá hc THCS.
- Phng pháp trc quan:
La chn các kin thc thc t quen thuc, các thí nghim hoá hc, đc bit chú ý s dng các phng tin
trc quan: vt mu, mô hình, tranh v, …
- S dng phi hp các PPDH
Kt hp trc quan vi đàm thoi
S dng din ging nêu vn đ vi đàm thoi.
- S dng các PP hot đng đc lp ca hc sinh.
- S dng các PP hoàn thin kin thc mt cách thng xuyên
- Thng xuyên rèn thói quen s dng ngôn ng hóa hc, rèn k nng thc hành hoá hc cho hc sinh.
Câu 3: Phân tích mc tiêu cu trúc chng trình hoá hc THPT theo chng trình SGK HH mi (thí
đim).
1. V kin thc:
- Phát trin và hoàn chnh nhng kin thc hoá hc  cp THCS, cung cp mt h thng nhng kin thc
hoá hc ph thông c bn, hin đi, thit thc bao gm:
+ Hoá đi cng: bao gm h thng lí thuyt ch đo, làm c s đ nghiên cu các cht hoá hc c th;
Thí d nh: cu to nguyên t, liên kt hoá hc, h thng tun hoàn, LTH…

4
+ Hoá vô c: vn dng lý thuyt ch đo nghiên cu các đi tng c th nh nhóm nguyên t, nhng
nguyên t đin hình và các hp cht có nhiu ng dng quan trng.
+ Hoá hu c: vn dng lý thuyt ch đo nghiên cu các cht hu c c th, mt s dãy đng đng hoc
loi hp cht hu c tiêu biu, có nhiu ng dng gn gi trong đi sng sn xut.
Ngoài ra chng trình còn có thêm mt s vn đ giúp hc sinh có nhng kin thc c bn v phân tích hoá
hc: nhng phng pháp phân bit và nhn bit các cht thông dng; hoá hc và vn đ kinh t: vai trò ca sn xut
hoá hc trong vic to ra cht lng mi ca cuc sng, hoá hc và vn đ xã hi; hoá hc và vn đ môi trng.
2) V k nng: Phát trin các k nng b môn hoá hc, k nng gii quyt vn đ đ phát trin nng lc nhn

thuyt electron đc vn dng đ nghiên cu s ph thuc ca tính cht các cht và cu to các đn cht và hp cht
hoá hc. Các bc nghiên cu này cng đc vn dng trong vic nghiên cu các cht hu c.
c) Lý thuyt v phn ng hoá hc: ây là thuyt v quá trình hoá hc đc nghiên cu  hc k II lp 10
ph thông trung hc: Bn cht ca phn ng hoá hc đc nghiên cu sâu và đc gii thích bng s phá v liên kt
gia các nguyên t trong phân t các cht tham gia phn ng và to thành liên kt mi đ to ra phân t cht mi.

5
Các qui lut nhit hoá hc đc nghiên cu v mt nng lng ca phn ng hoá hc. ng hc phn ng hoá hc
đc nghiên cu  mc đ kinh nghim.
d) Thuyt cu to các hp cht hu c: Thuyt cu to hoá hc hu c đc bt đu t các ni dung c bn
ca thuyt But lê rp và đc m rng bng các quan đim ca thuyt electron và cu trúc không gian. Ni dung ca
hc thuyt giúp nghiên cu cu trúc có các loi hp cht hu c là c s đ gii thích các cht hu c, nh hng
gia các nguyên t trong phân t. Thuyt cu to các hp cht hu c đc nghiên cu  phn đu ca hoá hc hu
c lp 11 hc k II.
e) Lý thuyt s đin ly: Lý thuyt s đin li có đóng góp thc s vào vic nghiên cu các cht đin ly v mt
c ch và qui lut phn ng. Nó cho phép khám phá bn cht ca các cht đin ly, các quá trình đin ly, phát trin và
khái quát các kin thc v các loi cht Axit, baz, lng tính và chng minh tính tng đi ca s phân loi này. Lý
thuyt này đa ra kh nng gii thích s ph thuc tính cht ca các cht đin ly vào thành phn và cu to ca chúng
theo quan đim ca thuyt Prôton.
* Các đnh lut hoá hc c bn: Các đnh lut hoá hc đc đa vào chng trình đ giúp cho quá trình
nghiên cu các quy lut chung và riêng bit v cu to cht và s bin đi ca các cht.
a) nh lut thành phn không đi: Nghiên cu thành phn đnh lng v cu trúc phân t các cht, làm c
s đ xác đnh các nguyên t hoá hc to nên phân t các cht. T s nguyên t ca mi nguyên t có trong thành
phn các cht là c s đ biu din, mô t các cht bng ký hiu, công thc hoá hc các cht.
nh lut này đc nghiên cu  chng II lp 8 PTTHCS.
b) nh lut bo toàn khi lng: Nghiên cu quy lut bo toàn khi lng các cht trong phn ng hoá
hc quá trình bin đi, vn đng ca vt cht: Khi lng các cht đc bo toàn ch có “thay đi li cu to, sp xp
li các nguyên t đ to cht mi. nh lut làm c s cho vic tính toán đnh lng các cht trong phn ng hoá hc.
c) nh lut Avôgađro: Xác đnh th tích mol phân t cht khí trong điu kin tiêu chun. nh lut giúp
cho vic nghiên cu đnh lng quá trình bin đi cht khí trong điu kin chun và m rng trong các điu kin khác

2. V k nng: Rèn luyn k nng vit cu hình e nguyên t; làm các dng bài v cu to nguyên t.
3. V thái đ: Xây dng vào lòng tin ca con ngi, tìm hiu bn cht ca th gii vi mô. Rèn luyn tính cn
thn nghiêm túc trong khoa hc.
II. Nhng đim cn lu ý.
V ni dung ca chng: Nhng kin thc trong chng là mi m, tru tng và khó đi vi hc sinh.
- Thành phn và cu to ca nguyên t hc sinh đã bit s lc  lp 8.  đây giáo viên cn cho hc sinh
thy rõ đc đim ca các ht cu to nên nguyên t.
Khái nim v nguyên t hoá hc; phân bit các khái nim nguyên t hoá hc; nguyên t và đng v; khái
nim obitan nguyên t.
V PPDH:
- S dng phng pháp tiên đ ngha là hc sinh công nhn các quan đim c bn ca thuyt cu to nguyên
t và vn dng vào các trng hp c th đ hiu và nm vng ni dung ca thuyt electron.
- S dng trit đ các phng tin trc quan: mô hình tranh v kt hp vi các phng pháp dùng li nh lý
thuyt trình nêu vn đ, đàm thoi; nu có điu kin nên khai thác các phn mm máy vi tính đ giúp hc sinh d
dàng hình dung đc cu to nguyên t.
- Tn dng các t liu lch s
- S dng bài tp mt cách linh hot có hiu qu.
Câu 8: Xác đnh mc tiêu ca bài và PPDH khi dy bài “s chuyn đng ca electron trong nguyên t
– obitan nguyên t” (SGK HH 10 – Ban KHTN).
I. Mc tiêuca bài:
Hc sinh bit: Trong nguyên t, electron chuyn đng xung quanh ht nhân không theo mt qu đo xác
đnh.
Mt đ xác sut tìm thy electron trong không gian nguyên t không đng đu; khu vc xung quanh ht
nhân mà ti đó xác sut tìm thy electron ln nht gi là obitan nguyên t.
+ Hình dng các obitan nguyên t
II. V PPDH
- Khi dy v s chuyn đng ca electron trong nguyên t giáo viên cn chú ý đa ra s đ mu hành tinh
nguyên t ca R - z - fo và Bo đ bit theo Bo trong nguyên t electron chuyn đng trên qu đo xác đnh. Tuy
nhiên hn ch ca Bo là: không gii thích đc nhiu tính cht khác ca nguyên t do cha mô t đúng trng thái
chuyn đng ca electron trong nguyên t.

- S dng các phng tin trc quan.
Bng tun hoàn, máy tính
Câu 10: Xác đnh mc tiêu và nhng đim lu ý v ni dung kin thc và PPDH chng: “Liên kt
hoá hc” SGKHH lp 10 (Ban KHTN)
I. Mc tiêu.
1. V kin thc:
- Hc sinh bit: Liên kt hoá hc là gì? Có nhng kiu liên kt hoá hc nào? Ni dung quy tc bát t.
Các khái nim mng tinh th ion, tinh th phân t, tinh th nguyên t, tinh th kim loi. Tính cht ca các
mng tinh th khái nim hoá tr và s oxi hoá.
- Hc sinh hiu: Nguyên nhân s to thành liên kt ion và liên kt cng hoá tr.
- Hc sinh vn dng: gii thích đc mt s tính cht ca tinh th ion, tinh th nguyên t, tinh th phân t.
2. V k nng
- Rèn luyn thao tác t duy: So sánh, phân tích, tng hp, khái quát hoá.
- Rèn luyn k nng vit công thc cu to ca các phân t đn cht và hp cht.
- Xác đnh cng hóa tr và đin hoá tr ca các nguyên t trong các hp cht tng ng.
- Xác đnh cng hoá tr và đin hoá tr ca các nguyên t trong các hp cht tng ng.
- Phân bit đc đc đim và cu to và tinh cht ca bn loi mng tinh th.

8
3. V thái đ
- Giúp cho hc sinh thy rõ s liên quan cht ch gia hin tng và bn cht.
- Kh nng vn dng các quy lut t nhiên vào đi sng và sn xut phc v con ngi.
II. Mt s điu cn lu ý
- V ni dung:
Làm sáng t nguyên nhân ca s hình thành liên kt hoá hc. Các loi liên kt và các kiu liên kt. ánh giá
bn cht liên kt da vào đ âm đin.
Các loi mng tinh th và tính cht ca mi loi
V phng pháp:
- Vn dng các kin thc v cu to ngyên t và quy tc bát t đ gii quyt vn đ v liên kt.
- Hng dn hc sinh v so sánh, đi chiu đ rút ra đc s ging nhau và khác nhau gia liên kt ion và

Hc sinh hiu: Th nào là liên kt cng hoá tr có cc và không có cc.  âm đin nh hng th nào đn
các kiu liên kt hoá hc.
V k nng: Hc sinh bit phân bit các kiu liên kt cng hoá tr. Bit tính hiu s đ âm đin đ xác đnh
kiu liên kt hoá hc.
II. Phng pháp dy hc
1.  âm đin và liên kt cng hoá tr
Giáo viên cho hc sinh bit đ âm đin ca nguyên t Hiđro, Nit, Clo. Hc sinh nhn xét hai nguyên t có
cùng nguyên t có đ âm đin bng nhau; cp electron chung đc phân b mt cách đi xng gia hai nguyên t 
gi là liên kt cng hóa tr không cc. Tính hiu đ âm đin ca hai nguyên t liên kt bng 0. T đó đi đn nhn xét:
hiu đ âm đin ca hai nguyên t liên kt bng 0  liên kt đó là liên kt cng hoá tr không cc.
2.  âm đin và liên kt cng hoá tr có cc.

9
Tng t nh phn trên
3. Hiu đ âm đin và liên kt ion
Tng t nh phn trên
Câu 13: S hình thành, hoàn thin phát trin khái nim phn ng oxi hoá kh trong chng trình hóa
hc ph thông:
- Chng trình THCS:
Lp 8 – Chng IV: Oxi – Không khí. Bài 25: S oxy hoá …
Khái nim s oxy hoá đc hình thành ln đu tiên. (S oxy hoá là s tác dng ca oxy vi mt cht). Khái
nim tính kh đc hình thành  bài 31. Hiđrô có tính kh (kh oxy) – Khí hi
đro đã chim nguyên t oxy trong hp
cht đng oxit…
S hình thành đnh ngha: S kh, s oxy hoá, cht kh, cht oxy hoá. nh ngha phn ng oxy hóa kh là
phn ng trong đó xy ra đng thi s oxy hoá và s kh. M rng kin thc qua bài đc thêm trang 112 SGK 8. Qua
phn ng : CuO + H
2
 Cu + H
2

–
trong dung dch.
3. Giáo dc tình cm thái đ
- Tin tng vào phng pháp nghiên cu khoa hc bng thc nghim.
- Rèn luyn đc tính cn thn, t m.
- Có đc hiu bit khoa hc, đúng đn v dung dch axit, baz, mui. 10
II – Mt s đim cn lu ý
1. Ni dung ca chng
Ni dung ca chng gm ba vn đ quan trng:
- S đin ly, cht đin ly.
- Axit, baz. ánh giá lc axit, baz.
- Phn ng trong dung dch cht đin li.
- Giáo viên cn giúp hc sinh hiu đc các khái nim quan trng: S đin li, cht đin li, axit, baz, mui,
đ đin li, hng s phân li axit, hng s phân li baz.
- Da vào hng s phân li axit, hng s phân li baz, tích s ion ca nc đ tính nng đ H
+
.
- Hiu đc bn cht ca phn ng xy ra trong dung dch cht đin li.
2. Phng pháp dy hc.
- Lý thuyt v phn ng trong dung dch cht đin li HD đã đc bit đn t lp di nhng cha h thng
và cha bit đc bn cht ca phn ng. Vì vy nên t chc dy hc theo nhóm đ hc sinh d trao đi, tho lun
tn dng nhng kin thc đã bit đ xây dng kin thc mi.
- C gng đn mc ti đa s dng các thí nghim đã mô t trong SGK, nu có điu kin nên cho HS thc
hin các thí nghim đó đ bi dng hng thú hc tp và khc sâu kin thc.
- Dùng phng pháp gi m, nêu vn đ, hng dn HS suy lun logic, phát hin kin thc mi.
Câu 15: Bài “S đin ly” –SGKHH11 – Ban KHTN
I. Mc tiêu bài hc

), dung dch baz (cha ion OH
-
), phn ng axit –
baz: th hin s cho và nhn proton. Nh vy khái nim này đc m rng  c dng phn ng ca axit vi oxit
baz, kim vi oxit axit.
+ Khái nim mui: Cn chú ý nhiu đn tính axit baz ca dung dch mui. Bng các thí nghim xác đnh
môi trng ca dung dch các mui và s dng phng pháp nghiên cu, nêu vn đ đ hc sinh rút ra kt lun đi
vi dung dch mui to ra t: axit mnh – baz mnh, axit yu – baz yu, axit mnh – baz yu và ngc li.
Nh vy t thí nghim và s phân tích quá trình thu phân các mui hc sinh hiu đc vì sao mui là sn
phm ca phn ng gia mt axit và baz mà dung dch ca nó li có môi trng axit, baz, trung tính ph thuc vào
thành phn phân t ca chúng.
Câu 17: PPGD các bài v cht.
Ý ngha
1. Các bài ging v cht nhm cung cp các kin thc c s chun b cho hc sinh tip thu các kin thc lý
thuyt, hiu đc c s lý thuyt hóa hc to điu kin hình thành h thng kin thc hóa hc c bn.
2. Bài ging v cht giúp cho vic hình thành các khái nim hóa hc c bn: khái nim cht, phn ng hóa
hc, đng thi cng qua bài ging v cht đ phát trin, hoàn thin các khái nim hóa hc c bn: các loi cht vô
c, hu c, cu to phân t, dng liên kt, hóa tr, nguyên t hóa hc
3. Qua bài ging v cht đ vn dng các kin thc lý thuyt và cng c, hoàn thin, phát trin ni dung ca
chúng.
4. Thông qua vic nghiên cu các cht đ cng c, phát trin các kin thc v ngôn ng hóa hc.
5. Thông qua vic nghiên cu các cht đ hình thành, phát trin, hòan thin các k nng hóa hc: S dng
các cht, thí nghim, vit cân bng phng trình phn ng hóa hc, gii các dng bài tp hóa hc
2. Các nguyên tc chung v PPDH.
1. Ging dy các bài v cht – nguyên t hóa hc  bt k giai đon nào cng cn phi s dng các phng
tin trc quan, thí nghim hóa hc đ truyn th kin thc.
2. Khi nghiên cu các cht phi đt chúng trong mi liên h vi các cht khác theo s bin đi qua li vi
nhau, không nên tách bit chúng.
3. Khi nghiên cu các bin đi ca cht ngoài vic dùng thí nghim hóa hc đ minh ha cho các bin đi
cn vn dng lý thuyt ch đo gii thích bn cht các bin đi đ hc sinh hiu sâu sc kin thc và thông qua đó đ

- Hiu đc đc đim v cu to nguyên t và v trí ca nhóm nit trong bng tun hoàn.
- Hiu đc s bin đi tính cht c
a các đn cht và mt s hp cht trong nhóm.
2. V k nng
- Vn dng đc nhng kin thc v cu to nguyên t đ hiu đc nhng tính cht hóa hc chung ca các
nguyên t nhóm nit.
- Vn dng quy lut chung v bin đi tính cht ca các đn cht và hp cht trong mt nhóm A đ gii
thích s bin đi tính cht ca các đn cht và hp cht các nguyên t nhóm nit.
3. V tình cm và thái đ.
- Tin tng vào quy lut vn đng ca t nhiên.
- Có thái đlàm ch các quá trình hóa hc khi nm đc các quy lut bin đi ca chúng.
Chun b
GV: Bng tun hoàn
HS: Xem li phn kin thc chng 1 và chng 2 (SGK hóa hc 10).
Gi ý t chc hot đng dy hc.
Kin thc  bài này đc xây dng trên nhng kin thc HS đc trang b  lp 10 (chng 1 và chng 2).
Vì vy GV nên khai thác ti đa nhng hiu bit ca HS đ xây dng bài hc.
Nu có điu kin có th t chc cho HS hc theo hình thc nhóm trao đi, tho lun. GV giao các vn đ c
th cho tng nhóm theo dàn bài ca SGK đ các em chun b trc  nhà.
n lp GV t chc cho các em tho lun trong nhóm và trình bày ý kin trc c lp.
GV cn phi phân b thi gian cho tng vn đ hp lý và kt lun tng vn đ rõ ràng đ HS d theo dõi và
nm chc đc ni dung bài hc.
Câu 20: Dy bài “Axitnitric - tit 1).
Mc tiêu bài hc
1. V kin thc
- Hiu đc tính cht vt lý, hóa hc ca axit nitric và mui nitrat.
- Bit phng pháp điu ch axit nitric trong phòng thí nghim và trong công nghip.
2. V k nng

13

e. Kt hp bài ging vi hot đng ngoi khóa
f. V mt phng pháp cn chú ý s dng các phng tin trc quan kt hp vi phng pháp đàm thoi,
trình bày có nêu vn đ.
Câu 23: Phân tích h thng kin thc hóa hc hu c trong chng trình hóa hc ph thông.
I. H thng kin thc hóa hc hu c  THCS.
1. Khái nim c bn v hp cht hu c, cu to phân t hp cht hu c.
2. Nghiên cu các cht hu c c th, tiêu biu cho các loi hp cht hu c. Hp cht Hiđro cacbon. Dn
xut ca Hiđro cacbon, polime.
II. H thng kin thc hóa hc hu c  THPT.
1. Các khái nim đi cng v hóa hc hu c. Cu trúc phân t hp cht hu c. Phn
ng hu c.
2. Nghiên cu cácloi hp cht hu c tiêu biu
- Nghiên cu các hp cht hu c c bn. (Hiđrocacbon, dn xut halogen, các hp cht có nhóm chc, hp
cht cao phân t )

14
- Nghiên cu h thng ngôn ng hóa hc trong hóa hu c.
- Nghiên cu quy lut chi phi quá trình bin đi các cht hu c, loi phn ng, c ch, đc đim ca phn
ng, quy lut nh hng qua li gia các nguyên t trong phân t.
3. Kin thc v ng dng thc tin và phng pháp điu ch các loi hp cht hu c c bn.
4. Kin thc v k nng hóa hc và phng pháp gii các dng bài tp hóa hc hu c.
5. H thng kin thc hóa hc hp cht đc trình bày theo dãy đng đng v các loi cht. Các loi cht
đc sp xp theo theo mt h thng logic t loi cht đn gin c v thành phn cu to phân t đn lot cht phc
tp phù hp vi s tip thu ca hc sinh và theo tin trình phát trin v mi liên quan di tính gia các lot cht hu
c.
Câu 24: Phân tích các nguyên tc s phm và PPGD khi ging dy các cht hu c.
I. Nguyên tc s phm
1. m bo tính liên tc trong nghiên cu các cht vô c - hu c. Thy rõ các cht vô c và hu c có mi
liên quan vi nhau.
2. Chú trng vn dng ki

15
2. V k nng
HS vn dng:
- Vit phng trình phn ng chng minh tính cht hóa hc ca ankan và xicloankan.
- Gi tên mt s ankan, xicloankan làm c s cho vic gi tên các hiđrocacbon và dn xut hiđrocacbon sau
này.
3. Giáo dc tình cm thái đ
- HS có phng pháp nghiên cu cht hu c trong mt dãy đng đng làm c s cho phng pháp nghiên
cu các dãy đng đng sau này.
- Rèn luyn kh nng suy lun, khái quát hóa trong hc tp.
Mt s đim cn lu ý
ây là chng đu tiên nghiên cu v loi hp cht hu c c th, GV cn hình thành cho HS phng pháp
hc tp và nghiên cu dng bài này. Nu nh  cp TCS, HS đc nghiên cu mt cht c th trong dãy đng đng
thì  cp THPT, HS đc nghiên cu mt cht c th trong dãy đng đng thì  cp THPT, HS nghiên cu đy đ c
dãy đng đng vì vy khi ly ví d cho các phng trình phn ng GV nên đa dng hóa các cht trong dãy đng
đng. Tuy nhiên, cn phi chú ý xem xét c th trc khi ly thí d trách vic quy np và suy din sai. Chng hn
vic thay th ht các nguyên t hiđro trong hiđrocacbon no ch thc hin tt cho metan, etan và propan mà thôi. i
vi các đng đng khác cao hn khi đnh th ht hiđro s xy ra phn ng phân ct liên kt C – C theo kiu:
C – C + Cl
2
 C – Cl + Cl – C
Chú ý trng thái các cht tham gia phn ng nht là phn ng vi brom:
- Nc brom là dung dch brom trong nc khi tham gia phn ng vi hiđrocacbon không no ngoài phn
ng công còn có phn ng oxi hóa.
- Dung dch brom không ch là dung dch brom trong nc mà còn có th là dung dch brom trong dung môi
hu c nh CCl
4
.
- Halogen tan đc trong dung môi hu c nh benzen, hiđrocacbon no vì vy mc dù không có phn ng
cng ca halogen vi hiđrocacbon no nhng halogen vn nht màu do hin tng hòa tan trong hiđrocacbon no.

OH + Na hoc phóng to
- Thí nghim Cu(OH)
2
+ glixerin.
- Thí nghim so sánh (A), (B), (C) ca ancol isoamylic trong bài hc (mc 2, phn ng th nhóm OH ancol).
- Các mu vt minh ha các ng dng ca ancol.
Câu 27: Dy bài “Axit cacboxylic”
Mc tiêu bài hc
1. V kin thc
HS hiu:
nh ngha, phân loi, danh pháp, cu trúc nhóm cacboxyl, liên kt hiđro  axit cacboxylic, điu ch, tính
cht hóa hc ca axit cacboxylic.
HS bit:
Tính cht vt lý, ng dng ca axit cacboxylic.
2. V k nng
GV giúp HS rèn luyn các k nng:
- c tên đúng và vit đúng công thc. Nhìn vào công thc cu to bit phân loi đúng.
- Vn dng cu trúc đ hiu đúng tính cht vt lý, tính cht hóa hc và gii đúng bài tp.
- Nhn xét s liu thng kê, đ th đ rút ra quy lut ca mt phn ng.
- Vn dng tính cht hóa hc đ đnh ra cách điu ch, cách nhn bit.
Câu 28: Bài ôn tp, tng kt
I. Ý ngha tm quan trng ca các bài ôn tp tng kt;
1. Bài ôn tp tng kt giúp hc sinh tái hin li kin thc đã hc, h thng hóa các kin thc đc hc tn
mn  các lp theo các chuyên đ, tìm ra mi liên h bn cht, đc thù ca tng loi kin thc.
2. Thông qua bài ôn tp tng kt đ giáo viên có điu kin cng c làm chính xác hóa, phát trin đào sâu,
cng c, vn dng, chnh lý các kin thc mà hc sinh hiu cha đúng đn, rõ ràng.
3. Thông qua bài ôn tp tng kt đ h thng hóa các k nng, k xo thí nghim, gii các dng bài tp hóa
hc mà hc sinh đã đc hình thành mt cách tn mn qua các bài hc hóa hc.
4. Thông qua bài tng kt mà phát trin t duy, dy cách gii quyt các vn đ hc tp cho hc sinh.
5. Thông qua vic tng kt, h thng hóa kin thc mà xác đnh mi liên h các kin thc liên môn, cóliên

nêu yêu cu ca gi thc hành, hng dn ngn gn k thut tin hành mt s thí nghim, nêu ti sao phi làm nh
vy, báo trc nhng sai sót thng gp. Khi hng dn, giáo viên có th biu din mt s thao tác cn thit. Phn
này cn thit trc khi vào gi thc hành, nhng không nên chim quá nhiu thi gian.
- Hc sinh làm thí nghim. ây là phn chính ca gi thc hành. Hc sinh có th làm thc hành theo nhóm,
nu đ điu kin thì tt nht cho tng hc sinh làm thc hành. Khi hc sinh làm thí nghim giáo viên luôn quan sát,
kp thi giúp đ nhng hc sinh gp khó khn, un nn nhng sai sót ca hc sinh.
- Sau khi làm xong thí nghim, hc sinh phi hoàn thành vic vit báo cáo kt qu thí nghim (thng gi là
vit tng trình) có th theo mu sau:
Báo cáo kt qu thc hành
H và tên hc sinh: Tên bài:

TT TÊN TN CÁCH TIN HÀNH TN HIN TNG QUAN
SÁT C
GII THÍCH KT
QU TN Trong báo cáo kt qu thc hành, hình v dng c, s đ thí nghim rt cn thn, cn rèn luyn cho hc sinh
cách v hình (ct 2 ch cn hình v, chú thích là đã th hin đc cách làm thí nghim).