BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
LÊ MINH TÂN
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ
CÔNG TÁC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ,
ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH SINH VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TIỀN GIANG
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Nghệ An, 2014
1
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
LÊ MINH TÂN
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ
CÔNG TÁC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ,
ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH SINH VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TIỀN GIANG
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14.
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học:
PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG
Nghệ An, 2014
2
LỜI CẢM ƠN
Qua hơn hai năm học tập, nghiên cứu chương trình sau đại học tại
Trường Đại học Đồng Tháp liên kết với Trường Đại học Vinh, chúng tôi
đã tiếp thu được nhiều kiến thức mới, những kinh

nghiệm quí báu, là
hành trang cho chúng tôi tiếp tục thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của mình.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………….…………… ……… 3
6. Phạm vi nghiên cứu………………………………….………… ……….3
7. Các phương pháp nghiên cứu…………………………………………… 3
8. Đóng góp của đề tài……………………………………………………….4
9. Cấu trúc của luận văn…………………………………………………… 4
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI………………………………5
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………… … …… 5
1.2. Một số khái niệm cơ bản……………………………….……… ………9
1.3. Một số vấn đề về giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ở Trường
Cao đẳng Nghề………………………………………… ………………….17
1.4. Nội dung quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho
HSSV ở trường CĐN ………………………………………….…………….24
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị,
đạo đức cho HSSV ở trường CĐN ………………………….………………26
Kết luận chương 1 ………………………………………… ….…… …….28
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH
TRỊ, ĐẠO ĐỨC HSSV Ở TRƯỜNG CĐN TIỀN GIANG………… ….29
2.1. Khái quát về Trường CĐN Tiền Giang……………… ……………….29
2.2. Thực trạng công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV…35
2.3. Thực trạng quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho
HSSV……………………………………………………………….………39
2.4. Đánh giá chung về thực trạng………………………… … ….………65
4
Kết luận chương 2………………………………………………… ………69
Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG
CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HSSV Ở TRƯỜNG CĐN TIỀN GIANG
3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp………………………………………70
3.2. Những giải pháp đề xuất……………………………………………… 71
3.2.1. Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các thành viên, tổ chức
nhà trường trong hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức

9 GDTTCTĐĐ Giáo dục tư tưởng chính trị đạo đức
10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm
11 HSSV Học sinh sinh viên
12 HCM Hồ Chí Minh
13 LĐTB&XH Lao động thương binh & xã hội
14 SHCN Sinh hoạt chủ nhiệm
15 PHHS Phụ huynh học sinh
16 TNCS Thanh niên cộng sản
17 TCN Trung cấp nghề
18 TDTT Thể dục thể thao
19 UBND Uỷ ban nhân dân
20 XHCN Xã hội chủ nghĩa
DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU
Bảng 2.1. Thống kê số lượng HSSV hệ chính quy từ năm 2008 đến năm
2013…………………………………………………………………… … 32
Bảng 2.2. Xây dựng kế hoạch giáo dục tư tưởng chính trị, đạo
đức……………………………………………………… ………………….40
6
Hình 2.1. Biểu đồ về xây dựng kế hoạch giáo dục TTCTĐĐ HSSV…… ……
41
Bảng 2.3. Tổ chức thực hiện kế hoạch…………… ……………………… 45
Bảng 2.4. Tổng hợp các vấn đề về tổ chức thực hiện giáo dục tư tưởng chính
trị, đạo đức cho HSSV……………………………………………………….47
Bảng 2.5. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục tư tưởng chính trị, đạo
đức…………………………………………………………………… …….48
Bảng 2.6. Hiệu quả hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV
của giáo viên chủ nhiệm………………………………………… …………51
Bảng 2.7. Tổ chức giờ sinh hoạt chủ nhiệm………………………… ….….52
Bảng 2.8. Hiệu quả giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV của Phòng
CTHSSV………………………………………… ………………… ……54

đích, sống chạy theo các nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn
sống thích hưởng thụ, sống không có niềm tin, hoang mang, sống buông thả.
Đánh giá thực trạng này trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương
2 khoá VIII nhấn mạnh : “ Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh sinh
viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống
thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai bản thân và đất
nước”
Bên cạnh đó, những thách thức của hội nhập thế giới, đặc biệt là những
âm mưu và hành động chống phá của các thế lực thù địch; mặt trái của cơ chế
thị trường làm cho lối sống của con người thực dụng hơn, vị kỷ xa rời các giá
trị đạo đức tốt đẹp của dân tộc. Cá biệt có một số HSSV sống bê tha, không
chịu học tập, buông thả bản thân, dần dần đánh mất chính mình, sống chìm
đắm trong thế giới ảo, không chịu phấn đấu. Một số HSSV do được sự nuông
chiều của gia đình, quen đòi hỏi hưởng thụ, ích kỹ, ỷ lại, ít quan tâm chăm sóc
ông bà, cha mẹ, bà con hàng xóm, ít chăm lo công việc gia đình, cộng đồng
8
xã hội. Số HSSV này cũng dễ rơi vào tình trạng bị bạn bè rũ rê đi theo con
đường xấu, vi phạm vào các tệ nạn xã hội như ma túy, cờ bạc, vi phạm pháp
luật, đua xe trái phép v.v… Xây dựng lối sống đẹp, lành mạnh cho HSSV là
một công việc cốt lõi của việc hình thành và phát triển nhân cách của con
người mới, đáp ứng với điều kiện mới. Nó đòi hỏi vai trò của các thành viên
trong cộng đồng xã hội (nhà trường, gia đình và các đoàn thể) tham gia đóng
góp vào công tác giáo dục và đào tạo.
Trước những yêu cầu và thực tế đã nêu rất cần có những giải pháp quản
lý hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ở các trường dạy
nghề, nhằm khắc phục những tồn tại và đáp ứng được mục tiêu giáo dục của
Nhà trường. Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài: “ Một số giải pháp quản lý công
tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh, sinh viên Trường
Cao đẳng Nghề Tiền Giang”.
2. Mục đích nghiên cứu

sở lý luận để khảo sát và đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động
này.
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Gồm các PP như quan sát, điều tra bằng bảng câu hỏi, phỏng vấn sâu
để khảo sát thực trạng về tư tưởng chính trị, đạo đức của HSSV và các hoạt
động quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV của Trường Cao
đẳng Nghề Tiền Giang. Phương pháp khảo nghiệm giáo dục và xin ý kiến
chuyên gia và các nhóm đối tượng khác nhau về tính cần thiết, khả thi và hiệu
quả của các giải pháp đã đề xuất.
7.3.Phương pháp thống kê toán học: nhằm xử lý kết quả nghiên cứu
8. Đóng góp của đề tài
10
- Đánh giá thực trạng và đưa ra được bức tranh tổng thể về tư tưởng
chính trị, đạo đức ở HSSV của Trường CĐN Tiền Giang. Đồng thời, nêu bật
được mặt mạnh, mặt yếu của tình hình hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị,
đạo đức của HSSV trong thực tiễn; mức độ thành công, những nguyên nhân
của tồn tại, bất cập về các giải pháp hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo
đức của HSSV mà Trường CĐN Tiền Giang đã áp dụng trong thực tế.
- Đề xuất những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV của nhà trường.
9. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ
lục, luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài
Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức
HSSV ở Trường CĐN Tiền Giang
Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính
trị, đạo đức cho HSSV ở Trường CĐN Tiền Giang
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

nâng cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; đẩy lùi
12
sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống và các tệ nạn xã hội, góp
phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội X của Đảng [6].
Bên cạnh đó nhiều văn bản pháp luật của Nhà nước cũng đề cập đến
vấn đề giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV như:
- Luật giáo dục của Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt
Nam quy định về hệ thống giáo dục quốc dân; nhà trường, cơ sở giáo dục
khác của hệ thống giáo dục quốc dân, của cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị,
tổ chức chính trị - xã hội, lực lượng vũ trang nhân dân; tổ chức và cá nhân
tham gia hoạt động giáo dục. Điều 2 qui định : “Mục tiêu giáo dục là đào tạo
con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm
mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã
hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân,
đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” [21].
- Luật dạy nghề của Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt
Nam năm 2006 quy định về tổ chức, hoạt động của cơ sở dạy nghề; quyền và
nghĩa vụ của tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động dạy nghề. Điều 3 của Luật
qui định “Mục tiêu dạy nghề là đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản
xuất, dịch vụ có năng lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có
đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có
sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người học nghề sau khi tốt nghiệp có khả
năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu
cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”[20].
- Qui chế đánh giá kết quả rèn luyện của HSSV hệ chính qui trong các
cơ sở dạy nghề của Bộ Lao động Thương binh & Xã hội năm 2008 quy định
quyền và nghĩa vụ của HSSV; nội dung công tác HSSV; hệ thống tổ chức,
quản lý công tác HSSV; khen thưởng và kỷ luật đối với HSSV áp dụng trong
các trường CĐN, trường TCN, trung tâm dạy nghề công lập, tư thục và có
vốn đầu tư nước ngoài. Điều 2 của Luật qui định “Công tác HSSV là một

dưới nhiều góc độ khác nhau, một số bài viết đã đề cập đến khía cạnh này hay
khía cạnh khác của vấn đề, chẳng hạn như: Về mục tiêu giáo dục, GS.Tiến Sĩ
Phạm Minh Hạc nêu rõ “trang bị cho mọi người những tri thức cần thiết về tư
tưởng chính trị, đạo đức nhân văn kiến thức pháp luật văn hóa xã hội. Hình
thành cho mọi công dân có thái độ đúng đắn, tình cảm, niềm tin, đạo đức
trong sáng đối với bản thân, mọi người, với sự nghiệp cách mạng của Đảng,
dân tộc với mọi hiện tượng xảy ra xung quanh tổ chức tốt giáo dục thế hệ trẻ,
giúp họ để mọi người tự giác thực hiện những chuẩn mực đạo đức xã hội, có
thói quen chấp hành quy định, nỗ lực học tập rèn luyện, tích cực cống hiến
sức lực, trí tuệ vào sự nghiệp CNH-HĐH đất nước” [17 tr 168,169,170]
Để đạt được mục đích nghiên cứu, các tác giả tiến hành khảo sát các đối
tượng là CBQL, Giảng viên, HSSV về việc thực hiện các chức năng và hiệu
quả của hoạt động quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV
trong nhà trường qua đó đề ra các biện pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động
này như:
- Tăng cường cung cấp kiến thức về các giá trị đạo đức cho HSSV;
- Tăng cường bộ máy nhân sự thực hiện công tác giáo dục tư tưởng chính
trị, đạo đức HSSV về cả số lượng và chất lượng, tổ chức tốt hoạt động giáo
dục;
- Đẩy mạnh hoạt động thực tiễn rèn luyện hành vi đạo đức cho HSSV.
Như vậy, có thể thấy rằng chưa có nghiên cứu nào về quản lý giáo dục tư
tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở Trường CĐN Tiền Giang.
Kế thừa nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nước về các lĩnh vực
liên quan đến giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV đồng thời để nghiên
cứu sâu và mở rộng hơn về tổ chức hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo
đức cho HSSV ở Trường CĐN Tiền Giang; Chúng tôi mong rằng: “ Một số
giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh,
sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang” sẽ góp phần giúp cho Hiệu
15
trưởng, CBQL và Giảng viên có thể tham khảo để nâng cao hiệu quả hoạt

con

người về mục đích, đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước và nhiệm
16
vụ

đấu tranh của chính Đảng cũng như đông đảo quần chúng.
*Tư tưởng chính trị: Là một hình thái ý thức xã hội có ý nghĩa đặc
biệt quan trọng trong đời sống xã hội. Nó xuất hiện trong lịch sử cùng với
sự

xuất hiện của Nhà nước cổ đại. Tư tưởng chính trị của một thể chế xã
hội là

hệ thống quan điểm tư tưởng thể hiện lợi ích căn bản của một giai
cấp nhất

định nó xác định nội dung và hình thức hoạt động của Nhà nước
về mặt đối

nội cũng như đối ngoại.
1.2.2. Đạo đức
Là một hình thái ý thức xã hội, là hệ thống các quan niệm

về cái
thiện, cái ác trong các mối quan hệ của con người với con người. Thực

chất
đạo đức là những quy tắc, những chuẩn mực trong quan hệ xã hội, được
hình thành và phát triển trong cuộc sống, được xã hội thừa nhận và tự giác

giác của cá nhân.
Quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức là một quá trình được tổ
chức một cách có mục đích, khoa học của Nhà giáo dục nhằm chuyển hóa
một cách tự giác những giá trị tư tưởng chính trị, đạo đức của xã hội thành
phẩm chất giá trị của cá nhân HSSV.
1.2.4. Quản lý, quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức
cho HSSV
* Quản lý: Là một hệ thống hoạt động xã hội ở tầm vĩ mô, cũng như vi
mô vì vậy có nhiều cách tiếp cận, có những khái niệm khác nhau về quản lý.
Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể
(người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tượng quản lý) về mặt
chính trị, văn hóa kinh tế, xã hội Bằng một hệ thống các luật, các chính
sách, các nguyên tắc, các phương pháp và các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra
môi trường và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng. Đối tượng quản lý có
thể trên quy mô toàn cầu, khu vực quốc gia, ngành, đơn vị, có thể là con
người cụ thể, sự vật cụ thể.
18
Quản lý thể hiện việc tổ chức, điều hành tập hợp người, công cụ,
phương tiện, tài chính , để kết hợp các yếu tố đó với nhau nhằm đạt mục tiêu
định trước. Quản lý là sự chỉ huy, sự điều hành có mục đích của chủ thể quản
lý nhằm điều khiển hoạt động của khách thể quản lý để đạt mục tiêu quản lý
đề ra.
- Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang “Quản lý là tác động có mục đích,
có kế hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể những người lao động nói chung
là khách thể quản lý nhằm thực hiện những mục tiêu dự kiến ”.
- Theo tác giả Nguyễn Minh Đạo “Quản lý là sự tác động liên tục có tổ
chức, có định hướng của chủ thể quản lý (người quản lý hay tổ chức quản lý)
lên khách thể (đối tượng) quản lý về mặt chính trị, văn hóa, xã hội, kinh tế vv
bằng một hệ thống các luật lệ, các chính sách, các nguyên tắc, các phương
pháp và biện pháp cụ thể nhằm tạo ra môi trường và điều kiện cho sự phát

của mình.
Hiện nay quản lý thường được định nghĩa rõ hơn: Quản lý là quá trình
đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng)
kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo (lãnh đạo) và kiểm tra.
Như vậy có thể khái quát: “Quản lý là sự tác động chỉ huy, điều khiển,
hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt
tới mục đích đề ra. Sự tác động của quản lý phải bằng cách nào đó để người
bị quản lý luôn luôn hồ hởi, phấn khởi đem hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo
ra lợi ích cho bản thân, cho tổ chức và cho xã hội”.
Quản lý là môn khoa học sử dụng tri thức của nhiều môn khoa học tự
nhiên và xã hội nhân văn khác như: toán học, thống kê, kinh tế, tâm lý và xã
hội học…,nó còn là một “nghệ thuật” đòi hỏi sự khôn khéo và tinh tế cao.
Khái niệm quản lý được hiểu ở nhiều góc độ khác nhau, theo chúng tôi:
20
“Quản lý là những tác động có mục đích có kế hoạch của chủ thể quản lý tới
đối tượng bị quản lý và khách thể quản lý nhằm chỉ huy điều hành các đối
tượng quản lý để thực hiện các mục tiêu quản lý đề ra”.
- Quản lý gắn liền với hoạt động có mục đích có kế hoạch và có quan
hệ giữa chủ thể quản lý với đối tượng quản lý, khách thể quản lý cả hai yếu tố
này đều hướng tới mục tiêu chung đó là mục tiêu của tổ chức.
* Quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV
Là những tác động có mục đích, có kế hoạch của Nhà quản lý đến tập
thể, cán bộ, giảng viên, HSSV và những lực lượng giáo dục trong và ngoài
trường nhằm huy động họ tham gia và quan tâm giáo dục tư tưởng chính trị,
đạo đức cho HSSV để thực hiện có hiệu quả, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục tư
tưởng chính trị, đạo đức đề ra góp phần hình thành phát triển nhân cách người
học một cách toàn diện.
- Chủ thể quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV là
Hiệu trưởng Nhà trường, cán bộ phòng công tác HSSV trong nhà trường, cán
bộ quản lý các phòng, khoa, cán bộ giảng viên, các tổ chức giáo dục trong và

+ Khách thể quản lý là các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường.
1.2.5. Giải pháp, giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị,
đạo đức cho HSSV
* Giải pháp:
Theo từ điển Tiếng Việt “ Giải pháp” là: Phương pháp giải quyết một vấn
đề cụ thể nào đó [29; tr.350].
Như vậy nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm thay
đổi chuyển biến một hệ thống, một quá trình, một trạng thái nhất định…nhằm
đạt được mục đích hoạt động. Giải pháp càng thích hợp, càng tối ưu, càng
giúp con người nhanh chóng giải quyết những vấn đề đặt ra. Tuy nhiên, để có
được những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực
22
tiễn đáng tin cậy. Cần lưu ý rằng một vấn đề nào đó có thể được giải quyết
bằng nhiều giải pháp khác nhau. Cũng có thể có một giải pháp nào đó xuất
hiện trong quá trình giải quyết nhiều vấn đề. Có giải pháp trong lĩnh vực tự
nhiên, có giải pháp trong lĩnh vực xã hội, tư duy. Vấn đề nghiên cứu để tìm ra
các giải pháp có hiệu quả, khả thi đang là một trong những yêu cầu, đòi hỏi
cấp bách của nhiều lĩnh vực, của nhiều ngành khoa học hiện nay.
* Giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho
HSSV
Giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV
là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất
lượng trong công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV. Các giải
pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức có vai trò cực kỳ
quan trọng trong việc nâng cao chất lượng của công tác này. Có thể nói hiện
nay vấn đề tìm kiếm các giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính
trị, đạo đức có tính khoa học, hiệu quả đồng bộ đang là một vấn đề có tính
then chốt. Trong thời gian qua vấn đề này vẫn được xem là một trong những
yếu kém của công tác tuyên giáo nói chung và công tác giáo dục tư tưởng
chính trị, đạo đức nói riêng.

bối cảnh hiện nay quả thực là một đòi hỏi rất lớn đối với các lực lượng tham
gia vào quá trình giáo dục. Môi trường vĩ mô của toàn xã hội, mọi người cùng
làm giáo dục, nhà nhà cùng làm giáo dục, làm sao để xây dựng được xã hội
học tập, học tập suốt đời. Môi trường vi mô ở gia đình, trong nhà trường có
vai trò rất quan trọng trong quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối
sống cho HSSV. Mỗi môi trường đều có phương pháp giáo dục đặc thù, trong
đó nhà trường giữ vai trò hết sức quan trọng.
Khẳng định tầm quan trọng của công tác giáo dục tư tưởng chính trị,
đạo đức, lối sống nhằm hoàn thiện nhân cách HSSV ngày càng trở nên cấp
24
bách trong giai đoạn hiện nay, nhiều nhà quản lý giáo dục cho rằng đây là một
nhiệm vụ không dễ dàng, đòi hỏi sự công phu, kiên trì, tâm huyết không chỉ
của toàn ngành giáo dục mà cần phải có sự chung tay góp sức của các cấp,
các ngành, của nhiều lực lượng, nhiều tổ chức, đoàn thể, của mỗi gia đình và
toàn xã hội, nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng công tác giáo dục tư tưởng
chính trị, đạo đức cho HSSV, phát huy cao độ vai trò quan trọng của nhà
trường, gia đình, xã hội trong thực hiện giáo dục toàn diện cho HSSV - lực
lượng nòng cốt và cũng là tài sản vô giá, quan trọng nhất của mỗi gia đình và
của quốc gia.
1.3.2. Mục tiêu của công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho
HSSV ở trường CĐN
- Mục tiêu của công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV
là giáo dục cho HSSV sống có lý tưởng và trung thành với lý tưởng cách
mạng. Mục tiêu cao nhất cũng chính là thực hiện mục tiêu của giáo dục:“đào
tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ,
thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và XHCN;
hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp
ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Luật Giáo dục năm 2005).
- Giáo dục cho HSSV có niềm tin tuyệt đối vào Đảng, Nhà nước, vào
sự nghiệp đổi mới, đường lối đúng đắn trong sự nghiệp xây dựng và phát triển