Đề tài: Một vài kinh nghiệm “Trong công tác rèn đọc cho học sinh lớp 1”

MỤC LỤC
TT
1
1.
2.
2.1.
2.1 -1.
2.1- 2
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
3.
3.1.
3.2.
3.2-1.
3.2.-2
3.2-3
3.3.
4.
4.1.
4.2.

NỘI DUNG
MỤC LỤC
TÊN ĐỀ TÀI
PHẦN MỞ ĐẤU
Lí do chọn đề tài

3
3
3
3
4
4
4
4
6
6
7
7
7
7

1


Đề tài: Một vài kinh nghiệm “Trong công tác rèn đọc cho học sinh lớp 1”
1.TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT VÀI KINH NGHIỆM

“TRONG RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 1”
2.PHẦN MỞ ĐẦU
2.1. Lý do chọn đề tài
- Ngay từ những buổi đầu các em mới đến trường, phân môn tiếng việt
:Học âm, học vần là nhóm bài khởi đầu ,giúp học sinh chiếm lĩnh một công cụ
mới đó là: Tập đọc giúp học sinh có một năng lực mới. Đọc thông viết thạo. Từ
đó, giúp các em mở cánh cửa bước vào địa hạt của những người biết đọc, biết

2


Đề tài: Một vài kinh nghiệm “Trong công tác rèn đọc cho học sinh lớp 1”
khăn.
- Đường xá giao thông đi lại quá khó khăn nhất là về mưa, lũ
2.2-2. Cở sở thực tiễn:
- Năm học 2014 - 2015 tôi được phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp
1G + 2G. Đầu năm học tôi điều tra cơ bản lớp được biết, 1G + 2 G là một lớp
học, xa trung tâm đường xá đi lại khó khăn và có nhiều em không đi học mẫu
giáo
2.2. Xác định nghiên cứu:
- Nghiên cứu đề tài này, mục đích của tôi hướng tới là trên cơ sở đánh giá
thực trạng và mức độ thành công của việc rèn đọc cho học sinh lớp 1; Xác định
nguyên nhân thành công và từ đó nâng cao chất lượng đọc ở lớp 1G nói riêng,
lớp 1 trường tiểu học nói chung.
2.3. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh tiểu học trường Tiểu học Hướng Phùng nói chung và học sinh
lớp 1G nói riêng
2.4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
- Bản thân tôi áp dụng phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1 G điểm
Hướng Choa, trường Tiểu học Hướng Phùng nơi tôi công tác.
2.5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp đọc sách, nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm.
- Phương pháp luyện tập, thực hành
- Tôi nghiên cứu đề tài này vào năm học 2014 – 2015
2.6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:

%

0

0

6

100

- Qua tìm hiểu một số phụ huynh đầu năm ,làm thế nào để đưa chất lượng
lớp đi lên. Học sinh đọc được bài tốt, đó là điều tôi rất trăn trở và phân vân và
tôi tìm hiểu nguyên nhân.
- Đối tượng đọc yếu là một số em chưa qua trường lớp mẫu giáo, đến
trường còn rụt rè, thấy đông thì sợ, các nề nếp kỷ cương của trường chưa tiếp
xúc.
- Một số em chưa bao giờ học chữ cái, chưa cầm bút viết bao giờ.
- Ở lứa tuổi các em vừa học ,vừa chơi, giờ tiếp cận với lượng kiến thức
lớn nên khó khăn trong rèn đọc.
3.2. Giải pháp:
32. -1. Phương pháp điều tra:
- Biện pháp giáo dục: Tôi bắt đầu phân loại đối tượng.
- Đối tượng chưa biết đọc:
- Cho toàn bộ lớp về nhà học thuộc lòng bảng chữ cái và các âm ghép đọc
đến đâu viết đến đó. 29 chữ cái học thuộc mới học chữ ghép, ch, nha, kh, th...
Người thực hiện: Lê Hải Sơn

-- Trường tiểu học Hướng Phùng

4

5

83,3

- Từ đây tôi bắt đầu phân loại đối tượng:
+ Đối tượng thứ nhất là học sinh yếu tôi rèn đọc các em như trên với hình
thức dạy cho các em lúc thời gian phụ đạo tiết 5 vào thứ ba, thứ tư hằng tuần
vào sáng thứ năm
+ Còn đối tượng thứ hai là học sinh trung bình, khá, giỏi thì rèn cho các
em đọc nhanh. Đối với học sinh lớp 1 vì mới tiếp xúc mặt chữ nên phải đánh
vần mới đọc trơn được. Tôi hướng dẫn các em về nhà phải đọc và nắm vần thật
chắc và thật nhanh sau đó mới ghép âm đầu vào vần nhanh được. Do đó, ngày
nào đến lớp tôi luôn luôn kiểm tra các em để các em dần dần nhận mặt chữ
nhanh đọc mới nhanh được.
- Bên cạnh đó một số học sinh đọc còn ê - a kéo dài ở cuối câu. Số học
sinh đọc như vậy, vì chưa đọc được chữ khác nên kéo dài chữ đọc trước ra để
khi nào đọc chữ khác thì mới thôi. Với tình trạng đọc này tôi kịp thời chấm dứt
ngay và hướng dẫn các em đánh vần nhẫm trong cổ rồi đọc trơn, đọc dứt khoát
không được kéo dài ê - a. Đối với học sinh lớp 1 chưa yêu cầu đọc diễn cảm
Người thực hiện: Lê Hải Sơn

-- Trường tiểu học Hướng Phùng

5


Đề tài: Một vài kinh nghiệm “Trong công tác rèn đọc cho học sinh lớp 1”
nhưng chỉ đọc đúng rõ ràng, mạch lạc, trôi chảy, yêu cầu các em biết nghỉ hơi
đúng dấu chấm, dấu phẩy.
- Bên cạnh đó còn có một số học sinh đọc còn lẫn lộn giữa các âm s/x dấu


6


Đề tài: Một vài kinh nghiệm “Trong công tác rèn đọc cho học sinh lớp 1”
- Bản thân tôi đã áp dụng kinh nghiệm trong việc rèn đọc cho học sinh lớp
1 G năm học: 2009- 2010 cho học sinh dân tộc thiểu số kết quả như sau:
Giỏi

%

Khá

%

TB

%

Y

%

3

20,0%

6

20,0%

29,2%

9

37,5%

8

33,3%

0

0

3.3. Kết quả thực hiện:
* Kết quả đạt được cuối năm:2014 – 2015 của lớp 1 G như sau:
Hoàn thành

%

Chưa Hoàn thành

%

5

83,3

1


* Đối với các nhà trờng:
- y mnh phong tro Rèn đọc cho học sinh lớp 1. Kt thúc mi nm hc,
- Tăng cờng tổ chức các hình thc thi đọc thơ, kể chuyện trong trờng học,
ng viên, khuyn khích hc sinh đọc văn đợc tốt hơn.
XC NHN CA TH
TRNG N V

Hng Phựng ,ngy 21 thỏng4 nm 2015
Tụi xin cam oan õy l SKKN ca
mỡnh vit, khụng sao chộp ni dung ca
ngi khỏc.
(Ký v ghi rừ h tờn)

Lờ Hi Sn

Ngi thc hin: Lờ Hi Sn

-- Trng tiu hc Hng Phựng

8