Mt s bin phỏp qun lý, ch o nõng cao cht lng hc viờn yu

Sở giáo dục và đào tạo lao cai
Trung tâm giáo dục thờng xuyên Bảo Yên
&

Một số biện pháp quản lý, cHỉ ĐạO
NÂNG CAO CHấT LƯợNG HọC VIÊN
YếU ở TRUNG TÂM GDTX BảO YÊN

Ngời thực hiện : Đàm Thị Hoài An
Chc v : Phú giỏm c
Đơn vị công tác : Trung tâm GDTX Bảo Yên

Bảo Yên , Tháng 5 năm 2014

Trang 1


Mt s bin phỏp qun lý, ch o nõng cao cht lng hc viờn yu

A. M U
1. LY DO CHON ấ TAI
Cùng với các nhà trờng trong hệ thống chính quy , các trung tâm GDTX đang
góp phần giáo dục đào tạo nhân lực nhằm đáp ứng nhu cầu toàn xã hội học tập
và đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH-HĐH đất nớc . Việc đào tạo con ngời
vô cùng quan trọng trong sự phát triển và đi lên của xã hội, đòi hỏi mỗi trung
tâm phải có nhận thức sâu sắc và toàn diện để có những biện pháp chỉ đạo
,quản lý các lớp học với các đối tợng là học viên GDTX thực hiện đợc mục
tiêu đã đề ra.
Là trung tâm GDTX huyện ,việc tổ chức dạy học cho các học viên

tâm GDTX Bảo Yên”.

Trang 3


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

2. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Đề tài sẽ giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu sau đây:
- Làm rõ cơ sở lý luận về biện pháp quản lý, chỉ đạo của lãnh đạo
trung tâm về công tác chuyên môn để nâng cao chất lượng học viên
yếu.
- Nghiên cứu thực trạng học sinh qua các bài kiểm tra, khảo sát chất
lượng.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
-

“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học

viên yếu ”.
4. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Đề tài chỉ nghiên cứu áp dụng trong phạm vi quản lý, chỉ đạo nâng
cao chất lượng học viên yếu ở trung tâm GDTX Bảo Yên.
- Từng bộ môn giảng dạy tại trung tâm.
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Quá trình thực hiện đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
a. Nghiên cứu tài liệu:
- Đọc tài liệu nghiên cứu về quản lý giáo dục.
- Điều lệ trường Trung học (Xuất bản 2000).
-

“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

B.NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VIỆC NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG HỌC VIÊN YẾU :
a. Khái niệm giải pháp quản lý giáo dục:
“Giải pháp quản lý là phương pháp được sử dụng để tiến hành
giải quyết những công việc cụ thể của công tác quản lý nhằm đạt
được những mục tiêu quản lý” (trích Đại từ điển tiếng Việt).
Mặt khác, tác giả Nguyễn Ngọc Quang đã nêu về quản lý giáo dục
như sau:
“Quản lý giáo dục là những tác động có mục đích, có kế
hoạch, hợp qui luật của chủ thể quản lý (hệ giáo dục) nhằm làm
cho hệ thống vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của
Đảng …đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái
mới về chất”
Như vậy quản lý, chỉ đạo công tác giáo dục chính là quản lý nhà
trường, tìm ra cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể để tác động
đến đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng, quyết định đến việc thực
hiện các mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục của nhà trường theo kế hoạch
đề ra từng năm học và theo yêu cầu phát triển giáo dục.
Trang 6


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

b. Chất lượng dạy học và hiệu quả giáo dục của giáo viên:
Theo tác giả Nguyễn Công Giáp, bàn về phạm trù chất lượng và
hiệu quả giáo dục có nêu: “Chất lượng dạy học của giáo viên được
thể hiện bằng chất lượng học tập của học sinh dựa vào tiêu chí,

kém.
- Năm học 2012– 2013, áp dụng giải pháp quản lý, chỉ đạo việc nâng
cao chất lượng học viên yếu .
- Năm học 2013 – 2014, áp dụng và đúc kết kinh nghiệm khẳng định
giải pháp có hiệu quả thật sự.
b. Thực trạng:
- Trước tình hình học sinh THCS lên học THPT-GDTX ngày càng
có xu hướng giảm đi về số lượng và chất lượng nhất là học viên là
người dân tộc ở vùng sâu vùng xa, đa số là con của nông dân và dân
lao động nghèo, ít được sự quan tâm của phụ huynh.
- Vì không có nền kiến thức tốt từ cấp THCS nên số học viên vào
trung tâm GDTX Bảo Yên đa số có lực học yếu, chưa xác định được
động cơ thái độ học tập. Một số học viên là người lớn tuổi nghỉ học
đã lâu, kiến thức rỗng,lại tham gia các công tác xã hội nên ít có thời
gian học tập. Vì vậy muốn củng cố lại kiến thức phải mất nhiều

Trang 8


Mt s bin phỏp qun lý, ch o nõng cao cht lng hc viờn yu

cụng sc, thi gian v rt cn cỏc bin phỏp khoa hc, hp lý mi
mong t hiu qu.
- Bờn cnh ú, hc viờn a s l ngoan, trung tõm vn cú mt i ng
giỏo viờn tt, cú lng tõm ngh nghip nu bit tỏc ng qun lý
hp lý thỡ sn phm giỏo dc c to ra s cú kt qu cao.
3. NễI DUNG VN ấ:
a. Võn ờ t ra:
Trc tỡnh hỡnh t l hc viờn yu cũn khỏ cao, hc viờn cha t giỏc
hc tp, cha xỏc nh c ng c hc tp ỳng n, ph huynh cha

- Yêu cầu tổ chuyên môn lên kế hoạch bồi dỡng học viên yếu của
các bộ môn trong tổ. Các tổ lên kế họach chi tiết về nội dung và thời lợng từng môn. Công tác bồi dỡng học viên yếu đợc coi là một phần
không thể thiếu trong các cuộc họp chuyên môn của tổ, của trung tâm.
Các tổ xây dựng các buổi hội thảo bàn về các biện pháp nâng cao chất lợng học viên yếu .
- Các giáo viên đợc phân công bồi dỡng phải lên kế hoạch giảng dạy cụ
thể và phải đợc lãnh đạo và các tổ chuyên môn duỵêt kế hoạch giảng
dạy bồi dỡng.
- Chuẩn bị đội ngũ CBQL, Giáo viên, cơ sở vật chất, kinh phí
- Lên lịch, thời khoá biểu phụ đạo
- Hệ thống hồ sơ sổ sách quản lý về công tác ôn tập đợc quy định cụ thể
và đợc lãnh đạo, tổ chuyên môn kiểm tra thờng xuyên.
Vic ch o la chn ni dung bi dng :
- Thụng qua kt qu hc tp ca nm hc trc v kt qu kho sỏt
u nm, giỏo viờn c la chn phõn cụng bi dng phi xỏc nh
c nhng kin thc, k m hc viờn cũn yu b mụn ca mỡnh. Xác
Trang 10


Mt s bin phỏp qun lý, ch o nõng cao cht lng hc viờn yu

định rõ những nguyên nhân để có kế hoạch nội dung bồi dỡng cho phù
hợp.
- Cn c vo ni dung chng trỡnh giỏo viờn cn xỏc nh c chun
kin thc, k nng ca b mụn.
- T ú giỏo viờn la chn nhng kin thc k nng cn bi dng cho
hc viờn v xõy dng thnh k hoch bi dng c th.
- Tập trung vào các môn học đặc biệt một số môn cơ bản nh Toán, Lý,
Hoá, Sinh, Văn, Sử, Địa, Anh để bồi dỡng cho học viên.
- K hoch ny c t chuyờn mụn v lónh o trung tõm duyt.
Vic ch o chn i tng hc bi dng:

- Phõn lp hc viờn theo tng mụn (mi lp khụng quỏ 30 hc
viờn) cú lp trng, lp phú tin vic qun lý.
- Lờn lch bi dng cho hc viờn vo tit th t hoc th nm
ca cỏc bui hc chớnh khúa, kt hp vi mt s bui chiu. Riờng i
tng l cỏn b i hc t chc vo cỏc bui ti th sỏu v th by.
- Vic dy bi dng hc viờn yu c duy trỡ trong sut nm
hc
- Giỏo viờn ch nhim v giỏo viờn b mụn theo dừi cht ch v
t l chuyờn cn. Cú nhng bin phỏp ng viờn cỏc hc viờn tham
gia hc y .
- Cử học viên kèm cặp giúp đỡ nhau trong học tập trên lớp cũng
nh ở nhà.
Trang 12


Mt s bin phỏp qun lý, ch o nõng cao cht lng hc viờn yu

- Giáo viên ra thêm bài tập về nhà cho học viên, kiểm tra đánh
giá kịp thời.
- Cú h s qun lý cỏc lp bi dng hc viờn yu kộm nh s u
bi, s im, giỏo ỏn
- Vic bi dng c dy min phớ cho hc viờn
Vic ch o kim tra, ỏnh giỏ cụng tỏc bi dng hc viờn yu
kộm:
- Giáo viên thờng xuyên kiểm tra việc nắm bắt kiến thức và kỹ
năng của học viên. Kiểm tra cho điểm để đánh giá và động viên khích
lệ học viên tích cực học tập
- Lãnh đạo và các tổ chuyên môn thờng xuyên kiểm tra việc thực
hiện kế hoạnh bồi dỡng của giáo viên, dự giờ bồi dỡng và chú ý đến
công tác quản lý học viên của giáo viên chủ nhiệm.

cực hoạt động và nhiệt tình của giáo viên làm cho chất lượng và hiệu
quả công việc ngày càng tốt hơn, điều quan trọng là làm sao lôi cuốn
được phòng trào học bồi dưỡng của học viên yếu .
- Ban giám đốc cần có biện pháp kích thích giáo viên về mặt tinh
thần (khen trước hội đồng đối với giáo viên đạt chỉ tiêu đề ra), về vật
chất .
- Sự quan tâm đặc biệt của Ban giám đốc là điểm rất quan trọng,
giúp giáo viên hết mình với trung tâm, với phong trào như: Thường
xuyên thăm hỏi, trao đổi về công tác bồi dưỡng học viên yếu của họ,
giúp đỡ ngay khi có khó khăn, đề xuất, đừng để họ nản chí, luôn tạo
Trang 14


Mt s bin phỏp qun lý, ch o nõng cao cht lng hc viờn yu

cho giỏo viờn s hng phn trong quỏ trỡnh bi dng, t ú chớnh
mỡnh cng phỏt hin ra nhng gii phỏp hay m mỡnh cn phi tip tc
ch o trong cụng tỏc ny.
Nhim v v bin phỏp qun lý, ch o v mt chin lc, chin
thut ca phú giỏm c ph trỏch chuyờn mụn:
- u nm hc tin hnh kho sỏt cht lng tt c cỏc mụn t
khi 10 n khi 12, nm c s liu hc viờn yu v cú hng bi
dng c th.
- Từ kết quả thảo luận và các ý kiến của giáo viên, lãnh đạo trung tâm
xây dựng kế hoạch bồi dỡng học viên yếu chi tiết trong cả năm học với
mục đích, yêu cầu, giải pháp và kế hoạch thực hiện một các cụ thể của
trung tâm ở từng bộ môn .
- n cui hc k I: Phú giỏm c ph trỏch chuyờn mụn s i
chiu s liu so u nm vi kt qu k I . Nhng mụn no cú t l
gim vn tip tc bi dng, i vi nhng mụn cú t l yu tng so

cầu toàn, dàn trải cho tất cả các bộ môn mà nên tấn công vào mũi nhọn
ở những môn có học viên yếu nhiều.
c. Kết quả cụ thể :
Nhờ biết phát huy thế mạnh sẵn có của trung tâm GDTX Bảo Yên cũng
như đội ngũ giáo viên và có kế hoạch chỉ đạo dài hơi, có các biện pháp
Trang 16


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

tổ chức khoa học, khâu bồi dưỡng hợp lý, nên hàng năm trung tâm
giảm được tỉ lệ học viên yếu tuy tỉ lệ giảm chưa cao (do các điều kiện
khách quan tác động vào). Kết quả cụ thể như sau:
* Bảng thống kê số liệu học viên yếu qua ba năm:

Năm học
2011 - 2012
2012 - 2013
2013 - 2014

Khối 10
30,2 %
25,1 %
12,1 %

Tỉ lệ học viên yéu kém
khối 11
28 %
18,3 %
5,4 %

48 %
37%
33,2%
Lý
52,7%
41,5%
31,8%
Hóa
47,2%
45,2%
20,1%
Sinh
30,3%
28,7%
20,5%
Văn
30,8%
29%
20,3%
Sử
36,1%
25%
22,2%
Địa
33%
31,8%
19,6%
Anh
32,5%
20,3%

phụ huynh học viên và phát huy dân chủ trong quá trình cộng tác giữa
phó chuyên môn và các giáo viên.
+ Phải có kế hoạch lâu dài phù hợp với đặc thù riêng của trung
tâm. Trong quá trình triển khai kế hoạch bồi dưỡng cần tham khảo
học tập kinh nghiệm của các đơn vị bạn.
+ Vai trò động viên khen thưởng cũng rất quan trọng, có như vậy
họ mới hết lòng với sự nghiệp và chú ý đến các đề xuất hợp lý của
Trang 18


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

giáo viên như là một trân trọng. Từ đó giáo viên luôn luôn cố gắng,
tìm cách cải tiến phương pháp giảng dạy để đạt hiệu quả cao.
+ Biện pháp thành công là biện pháp đó khi đề ra, chủ xướng
phải có người ủng hộ, thực hiện. Chính vì vậy sự gắn bó giữa giám
đốc, phó giám đốc phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn là
rất cần thiết.
Chính vì vậy tôi quyết định chọn đề tài này trong công tác quản lý của
mình.
II) Lời kết:
Đề tài không chỉ áp dụng được trong trường trung tâm GDTX Bảo Yên
mà còn áp dụng được cho các đơn vị bạn trong tỉnh Lào Cai.
Đề tài tôi thực hiện không tránh khỏi thiếu sót, rất mong được sự đóng
góp chân thành của quý đồng nghiệp.

Bảo Yên, ngày 20 tháng 5 năm 2014
Người thực hiện

Đàm Thị Hoài An


Chuyên gia: Rudi Schollaert – Quản lý chất lượng – Trường cán bộ
quản lý giáo dục và đào tạo II – TP.HCM 2002 (trang 4, 5)

&

Trang 20


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

MỤC LỤC
Trang
A/ MỞ ĐẦU................................................................................................1
a. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ......................1
2.

NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ..................................................3

3.

ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ...............................................3
d. PHẠM VI NGHIÊN CỨU .................3

5.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ..........................................3

B/ NỘI DUNG.............................................................................................5
1.

................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
2/ Sở giáo dục và đào tạo:

Nhận xét và đánh giá:
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

......................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

Trang 22