MỤC LỤC
Nội dung

TT
I

Trang

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

2

2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài

4

3 Đối tượng nghiên cứu

5

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

5

5 Phương pháp nghiên cứu

5

PHẦN NỘI DUNG

3 Giải pháp, biện pháp

9

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

9

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp biện pháp

9

3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

17

3.4 Mối uan hệ gi a các giải pháp, biện pháp

17

3.5

ết uả khảo nghiệm, giá tr khoa học của vấn đề nghiên cứu.

18

4

ết uả thu được ua khảo nghiệm, giá tr khoa học của vấn đề
nghiên cứu.

Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện sớm trong l ch sử loài người là nhu
cầu không thể thiếu trong cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối
với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ng chung của nhân loại. Nếu cuộc sống
mà thiếu âm nhạc chẳng khác gì thiếu ánh sáng, mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm
non thì nh ng nốt nhạc trầm bổng, nh ng giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo
của tác phẩm âm nhạc như là dòng s a ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ,
vì trẻ thơ ngay từ bào thai mẹ đã cảm nhận được giai điệu âm nhạc, ua đó giúp trẻ
phát triển toàn diện nhân cách của mình. Âm nhạc là một phương tiện diệu kỳ và tế
nh nhất để truyền đạt lời kêu gọi của nh ng cái tốt đẹp và nhân đạo. Nó dẫn dắt trẻ
vào thế giới của cái thiện.
Âm nhạc là phương tiện phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ,
tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện nhân cách.
Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn
nghệ thuật gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng
mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật âm nhạc.
Âm nhạc là vận động sáng tạo khi được giáo viên mầm non sử dụng một cách
có chủ đích, phù hợp sáng tạo sẽ hổ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo
cảm giác hưng phấn, vui tươi. Trẻ mầm non thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa
người theo tiếng nhạc có giai điệu êm d u, vui tươi, nhộn nh p. Ngoài ra, giáo viên
Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn đ ch lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần
trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng
thú, thư giản, gây sự chú ý cho trẻ và ua đó trẻ cũng phát triển về ngôn ng và
mạnh dạn hơn khi ca hát.
2


Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích
“Giáo dục Âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong
trường lớp Mầm non và hơn nửa …Cùng với sự uan tâm chỉ đạo của các cấp,
trong nh ng năm ua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm nh ng biện pháp

tập huấn…để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực đối với chúng ta trong
công tác giảng dạy. Trong trường hiện tại giáo viên chưa đều, một số giáo viên
thực hiện tốt nhưng một số giáo viên do lớn tuổi, điều kiện hoàn cảnh khó
khăn…dẫn đến chất lượng chưa đạt theo yêu cầu. Một số giáo viên chưa biết lồng
ghép Giáo dục âm nhạc trong một số hoạt động như thế nào mới phù hợp, không
lạm dụng…Từ nh ng hạn chế này, nếu chúng ta biết vận dụng một cách sáng tạo,
thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trò chơi Giáo dục âm
nhạc, thao giảng, tổ chức các hoạt động để đưa Giáo dục vào cho phù hợp thì sẽ
uốn nắm k p thời và tạo điều kiện để cùng nhau thực hiện tốt.
Với tầm uan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nâng cao
chất lượng Giáo dục âm nhạc thông ua việc tổ chức các hoạt động dể phục phụ
chuyên môn nên bản thân tôi đã mạnh dạn đi sâu nghiên cứu đề tài: “ Một số biện
pháp Năng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ
5 – 6 tuổi ở Trường mầm non Sơn Ca”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đưa ra một số phương pháp giảng dạy Giáo dục âm nhạc đạt hiệu uả trẻ được
hát được vận động với nh ng động tác thật uyển chuyển và tự nhiên, kích thích sự
hứng thú và ham học của trẻ. Từ đó tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục
âm nhạc trong đời sống hằng ngày cho trẻ.
Quan sát hoạt động vận động theo nhạc của trẻ 5 - 6 tuổi của lớp, đưa ra một
số biện pháp nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc .
3. Đối tượng nghiên cứu
Các phương pháp Giáo dục âm nhạc, đồ dùng trực uan hỗ trợ dạy học môn
Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non
4


4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Lớp: Lá 1 trẻ 5 – 6 Trường Mầm Non Sơn Ca. Năm học 2015 - 2016
5. Phương pháp nghiên cứu


Tất cả nh ng nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc
biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo
nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp.
2. Thực trạng
2.1 Thuận lợp khó khăn
+ Thuận lợi
Được sự uan tâm chỉ đạo của Ban Giám Hiệu nhà trường, bản thân yêu nghề
mến trẻ, yêu thích ca hát và thích vận động múa hát cùng trẻ. Trẻ hứng thú tích cực
tham gia vào hoạt động ca hát là trẻ hứng thú cao nhất.
Được sự uan tâm tạo điều kiện của ban lãnh đạo xã nhà và sự uan tâm nhiệt
tình của các thôn trưởng, thôn phó nơi đ a bàn tôi đang công tác. Cùng với sự giúp
đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp trong trường, nhất là nh ng đồng nghiệp, có kinh
nghiệm giảng dạy lâu năm trong nghề.
Bản thân được phân công đứng lớp 5 – 6 tuổi nhiều năm liền nên nắm được
đặc điểm tâm lí của lứa tuổi này, trẻ hứng thú khi học âm nhạc rất hồn nhiên và viu
tươi
Trẻ ham thích đi học, trẻ đi học chuyên cần 95 – 98%
* hó khăn
Dân cư sống trên đ a bàn chủ yếu làm nông nghiệp làm ruộng, rẫy là chính.
Đời sống còn nhiều khó khăn mặc dù uan tâm đến việc học tập của con em nhưng
khả năng ca hát của trẻ còn hạn chế. ỹ năng vận động theo nhạc còn hạn chế nhất
là trẻ nam còn rụt rè ít tham gia. Trẻ chưa thật sự mạnh dạn tự tin vận động
Cở sở vật chất nhà trường còn hạn chế chưa có phòng học âm nhạc cho trẻ,
chưa có giáo viên chuyên dạy Âm nhạc.
Đứng trước thực trạng đó, tôi đã suy nghĩ, xây dựng và áp dụng. Một số biện
pháp Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ
5 – 6 tuổi ở trường Mầm non Sơn Ca, để góp phần nhỏ bé vào sự phát triển toàn
diện nhân cách của trẻ và phát triển thêm khả năng ca hát của trẻ.
6

7


Ở các lớp có học sinh 5 – 6 tuổi nhà trường bố trí đội ngũ giáo viên trẻ, năng
nổ, nhiệt tình. Phần lớn giáo viên xác đ nh tầm uan trọng của âm nhạc đối với trẻ
Mầm non vì hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác về nh p điệu, sự khéo
léo, phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm nhạc. Âm nhạc là
phương tiện năng lực thẩm mỹ, trí tuệ, đạo đức, thể chất cho trẻ.
Thu hút được 90 – 95% trẻ trong lớp tích cực tham gia cùng học ca múa hát.
Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động vì được biểu diễn ca hát như là một ca sĩ
biểu diễn, học sinh thích thể hiện mình cho mọi người xem.
Lớp học tuy rất đông nhưng các cháu đều ngoan, cô giáo nhiệt tình luôn tìm
tòi sáng tạo trong tiết dạy và sẵn sàng cho trẻ được nghe nhạc ở mọi lúc mọi nơi.
*Mặt yếu
Bản thân vẫn còn hạn chế trong sự sáng tạo của tiết dạy, đồ dùng chưa được
phong phú, chưa có thời gian học hỏi nhiều và tìm tòi các sách tham thảo hoặc trên
mạng.
Trẻ chưa thật sự mạnh dạn còn e dè với các bạn trong lớp, đôi khi dành cho trẻ
nghe âm nhạc chưa được nhiều.
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Từ sự chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường và sự nhiệt tình của bản thân trong
công tác giảng dạy đã đem lại kết uả tốt đẹp khi thực hiện đề tài này, trẻ trở nên
hứng thú tích cực khi học, trẻ vận động theo âm nhạc nh p nhành thành thạo hợn và
có sự kết hợp với các bạn để cùng nhau ca hát biểu diễn. Cô đã tạo mọi điều kiện
cho trẻ được vận động theo nhạc để thỏa mản nhu cầu vận động của trẻ và góp
phần nâng cao kỹ năng vận động cho trẻ.
Sự nhiệt tình và nhận thức của cha mẹ trẻ ngày càng thay đổi hơn, phụ huynh
uan tâm tới các cháu hơn thích trao đổi với cô giáo về tình hình học tập của con
em mình.
Nhưng cũng có sự hạn chế yếu kém của nó đó là trình độ tiếp thu và kỹ năng


hi có sự tự tin, trẻ tự thấy

hài lòng và hảnh diện với suy nghỉ “Mình đã làm được điều đó một mình”. Đồng
thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong nhiều giờ hoạt động khác.
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Để tổ chức trò chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên lập
kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như sẽ biểu diễn thực sự trước khán giả. Nếu
trong lúc đang dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên còn ló ngó vào sách, vở bài soạn thì sẽ
không thẻ giao tiếp trực tiếp phát hiện phản ứng của trẻ. Nếu giáo viên thiếu tự tin,
nhớ thiếu lời bài hát thì giáo viên có thể lôi kéo trẻ tập trung được không ? Giảng
9


dạy hiệu uả đòi hỏi giáo viên phải “Làm bài tập về nhà” Cô giáo cũng sẽ đạt được
sự tự tin ua luyện tập như các trẻ nhỏ vậy thôi. Vì các vấn đề trên tôi đã áp dụng
các biện pháp.
*Biện pháp 1: Tạo hứng thú ngay khi trẻ đến trường
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo bầu không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các
cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra nh ng tình cảm âu yếm mà bố
mẹ dành cho trẻ đến trường, lúc này âm nhạc tác động một phần rất lớn. Tôi tham
mưu với lãnh đạo nhà trường lựa chọn ca khúc phù hợp với trẻ mở cho các cháu
nghe vào giờ đón trẻ, đầu buổi học và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát hay lôi
cuốn trẻ như: Ca khúc “Vui đến trường” của Sĩ Dương. Hòa với khung cảnh thiên
nhiên niềm phấn khởi đến trường của trẻ ua bài hát “ Ngày vui cảu bé” của Hoàng
Văn Yến. Ngoài ra để tạo cho trẻ trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin ua bài “Lời
chào buổi sáng” của Nguyễn Th Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ.. “Cô
giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc, còn tổ chứ nghe nhạc trong các
giời khác. Đây là phương pháp tổng hợp đạt hiệu uả cao. Qua thực tế, trong các

Điểu; Thơ “ Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp bài “cháu thương chú bộ
đội”
Đây là một king nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng
thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó ua bài hát đó chứ không
phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được nhiều
nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng được xoay chuyển hát như: “ Gánh gánh gồng
gồng” “ Chi chi, chành chành” “ rềnh rềnh ràng ràng”
Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong uá trình học của
cháu.
+ Làm uen ch viết
Trong giờ cho trẻ làm uen ch cái yêu cầu cháu nhận mặt ch bằng nhiều
biện pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết ch cái, âm nhạc nghe trong
11


giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: Ôn nhóm ch cái e ê, p , u ư,
ua bài hát “Con lợn ét” “ Một đoàn tàu” ôn nhóm ch cái o, ô, ơ; a, ă, â, ua bài
hát “ Sói và gà cánh tiên” của Trần Ngọc.
Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ
thuộc bài hát thì trẻ nhớ được ch và phân biệt được sự giống nhau và khác nhau
gi a các ch cái đó. Qua đó cũng góp phần nào phát triển ở trẻ khả năng âm nhạc.
* hám phá khoa học
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về nh ng đề tài của giờ hoạt động chung làm uen
khám phá khoa học thông ua việc trò chuyện, đàm thoại, uan sát, trò chơi... thì
việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với
các đối tượng như bài “ Giới thiệu một số con vật” “ yêu cầu là trẻ phân biệt được
một số con vật, so sánh, nhận xét sự giống nhau và khac nhau ua đó giáo dục trẻ
yêu uý, bảo vệ...sau đó ta cho trẻ nghe bài “ Gà trống mèo con và cún con” hoặc
có thể cho cháu nghe bài “ vì sao con mèo rủa mặt. “Giới thiệu một số loài hoa”

Giáo dục âm nhạc trong giờ thể dục kỹ năng, cô mở nhạc cho trẻ cùng thực
hiện khởi động, trọng động, vận động cơ bản và phần hồi tĩnh để trẻ hào hứng trong
khi trẻ thực hiện, nội dung của bài hát tương đối phù hợp với đề tài, phù hợp với
động tác đó, thì ở đây ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết, chuyên đề
thao giảng ở trường với nội dung là trẻ rèn luyện sức khỏe nhằm phát triển các cơ
cân đối hài hòa, kết hợp lồng nhạc theo chủ đề đồng thời cho trẻ nghe bài hát có nội
dung phù hợp với đề tài khi trẻ thực hành
Ví dụ: Như chủ đề thế giới thực vật – Tết và mùa xuân, đề tài “ Ném xa – chạy
nhanh 10 m. Trước tiên cô chọn nền nhạc phải phù hợp với chủ đề và nhất là nhạc
phải khớp với động tác.
+ hởi động: Trẻ đi đều vỗ tay, đi bằng mũi bàn chân, đi thường, đi bằng gót
bàn chân chạy chậm, chạy nhanh...(theo nhạc bài hát “Tết đến rồi”).
+ Trọng động: Bài tập phát trển chung. Trẻ tập trên nền nhạc “Sắp đến tết
rồi’’.Động tác tay-vai: Tay đưa dang ngang, gập khuỷu tay (ngón tay chạm bả vai)

13


Động tác chân: Tay dang ngang, đưa 2 tay về phía trước, chân đưa ra sau đá về
phía trước.
Động tác bụng-lườn: Giơ tay lên cao, cúi gập người về phía trước
Động tác bật: Bật tách chân, khép chân.
+ Vận động cơ bản: hi cho trẻ thực hiện cô tìm nh ng bài hát trong chủ đề,
chủ đề nhánh để bật cho trẻ khi trẻ thực hiện, trẻ sẽ hứng thú hơn khi trẻ thực hiện
+ Hồi tĩnh: Trẻ đi lại nhẹ nhàng trên nền nhạc bài hát “ Mùa xuân”
*Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng âm nhạc thông qua hoạt động cô hát cháu
nghe
Để tổ chức một tiết mà nghe hát là hoạt động chủ đạo này có hiệu uả giáo
viên cần. Lựa chọn bài hát mới hay chưa hề được nghe thì trẻ sẽ có hứng thú, tò mò
và muốn khám phá.

Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi sáng tác cải biên một số trò chơi làm nhằm
tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
+ Trò chơi “ Nghe thấu hát tài”
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng.
Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện hai đội câu hát: “ Yêu chú công nhân lớn
lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ hai
của đội mình...và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại dúng lời của câu
hát trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.
+ Trò chơi “ Giai điệu thân quen”
Trò chơi này giúp trẻ cũng cố kiến thức về tên bài hát và cũng cố lại giai điệu
bài hát đã học đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh nhẹ, ling
hoạt, trả lời rõ ràng chính xác tên bài hát.
Ví dụ: cho trẻ nghe giai điệu “Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi
nhanh...” Thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “ Lá xanh”
+ Trò chơi “Ô cửa bí mật”cải biên từ trò chơi “Nhìn hình đoán tên bài hát”
Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn và
mong muốn được khám phá nh ng bí mật bên trong chổ ô cửa.
Ví dụ: Mở ô cửa số 3 có con mèo thì hát một bài hát nói về con mèo như: “Ai
cũng yêu chú mèo” hay “ Thương con mèo...” Nếu mở ô cửa nào hát được bài hát
có nội dung đúng với hình ảnh trong ô cửa đó thì đội đó được tặng một nốt nhạc.
15


Tiếp tục đội kia chọn ô cửa. Nếu đội nào chọn ô của mà không hát được có nội
dung như hình ảnh trong ô cửa thì uyền hát thuộc về đội bạn.
+ Trò chơi “ Ghi nhớ dấu chân” cải biên từ trò chơi “ Ai nhanh nhất”
Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ánh nhanh với các loại tiết tấu khác nhau
và nghi nhớ có chủ đ nh.
Ví dụ: Cô có từ 5 – 6 vòng tròn, số trẻ mỗi lần tham gia chơi tương ứng với số
vòng, cô dùng chân vẽ hình bàn chân của trẻ vào đó và đánh số thứ tự. Sau đó trẻ

nêu gương cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ
tính tự lập mạnh dạn biểu diễn trước đám đông, giáo viên lập kế hoạch và tập duyệt
nghiêm túc như sẽ biểu diễn thực sự trước khán giả. ua đó giúp trẻ thể hiện nh p
điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động
theo ý thích của mình. Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động vì được biểu diễn ca
hát như là một ca sĩ biểu diễn, trẻ thích thể hiện mình cho mọi người xem.
Tôi hướng dẫn khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
Ví dụ : Cho trẻ biểu diễn theo nhóm, theo từng cá nhân trẻ, giúp trẻ mạnh dạn
hơn, tự tin hơn. Trẻ làm MC người dẫn dắt giới thiệu chương trình biểu diễn văn
nghệ cuối tuần.
Trên đây là một vài giải pháp thực hiện để mang lại chất lượng giáo dục âm
nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ 5 – 6 tuổi ở trường Mầm non Sơn Ca, để
thực hiện các giải pháp tôi cần có các điều kiện.
3.3 Điều kiện để thực hiện các giải pháp, biện pháp
Được sự chỉ đạo sát sao của Lãnh đạo nhà trường, sự đồng thuận của các bậc
phụ huynh.
Bản thân nắm v ng phương pháp của các tiết âm nhạc. Có năng khiếu trong
các hoạt động văn nghệ của trường có niềm đam mê.
Bản thân luôn sáng tạo và tạo tình huống hứng thú cho để lôi cuốn trẻ tập
trung vào tiết dạy. Thật sự uan tâm đến trẻ, tạo bầu không khí thân thiện với trẻ,
niềm nở với trẻ. Động viên trẻ đi học đều, chuẩn b đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết
dạy.
17


Thường xuyên cho trẻ được nghe nhạc và làm uen mọi lúc mọi nơi.
Có cơ sở vật chất tương đối hỗ trợ các em học tốt âm nhạc
3.4 Mối uan hệ gi a các giải pháp, biện pháp.
Các biện pháp thực hiện có mối uan hệ mật thiết với nhau biện pháp này là
tiền đề cho biện pháp khác. Đầu tiên chúng ta cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm


các biện pháp

Trẻ hứng thú tham gia khi học

65 – 70%

90 – 95%

Trẻ mạnh dạn tự tin

60 – 65%

95 – 97%

Trẻ hát rõ ràng tự nhiên

60 – 65 %

90 – 95 %

hả năng thể hiện bài múa

50 – 55 %

80 – 85 %

hả năng thể hiện sử dụng các dụng cụ gõ đệm

60 – 65 %

Bậc giáo dục Mầm non là một bậc học đặc biệt uan trọng trong sự nghiệp đào
tạo con người mới, là cơ sở hình thành và phát triển con người. Chính vì vậy là một
giáo viên Mầm non luôn cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường
v ng vàng. Luôn bồi dưỡng trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ năng nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học cho hoạt động giáo dục âm nhạc.
Thực hiện tốt việc cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc, sẽ giúp trẻ mầm non
phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho sự phát triển
toàn diện nhân cách, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát
triển tâm sinh lí của trẻ và từ đó trẻ sẽ phát triển tốt các mặt khác từng bước thực
hiện được môi trường giáo dục đề ra.
Thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và luôn chuẩn b đầy đủ đồ dùng phục vụ cho
tiết dạy và sự nhiệt tình của cô giáo nên khả năng hứng thú âm nhạc của lớp có kết
uả rõ rệt trẻ hát được nhiều bài hát và hát vui tươi tự nhiên.
Tạo điều kiện cho trẻ được nghe và tập các bài hát múa với nh ng động tác
đơn giản giúp trẻ nắm bắt được và học hỏi thêm nhiều kỹ năng vận động theo nhạc
mang tính nghệ thuật.
Bản thân ua uá trình tổ chức cho trẻ nghe hát và vận động theo nhạc hàng
ngày cũng đã tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm cho mình trong công tác giảng dạy
và cũng không ngừng học hỏi để phát triển khả năng âm nhạc cho mình.
2. Kiến nghị
Qua thực tế trực tiếp giảng dạy trên lớp tôi có một số kiến ngh sau.
Là một giáo viên cần đầu tư cho tiết dạy của mình như là đồ dùng đồ chơi phù
hợp đẹp mắt thu hút trẻ, chuẩn b đủ các nhạc cụ và đồ dùng phục vụ cho trẻ.

20


Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham dự học tập ở các đơn v bạn để trao đổi,
học hỏi kinh nghiệm.
Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết b phục vụ hoạt động âm nhạc như:


TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT
1

TÊN TÀI LIỆU

TÁC GIẢ/NHÀ XUẤT BẢN

Điều lệ trường Mần non

Vụ Giáo dục Mần non–NXB
Giáo dục Việt Nam

Quyết đ nh 55 uy đ nh mục tiêu kế
hoạch đào tạo của nhà trẻ - trường
2

Mẫu giáo- .

Nhà xuất bản bộ giáo dục 1990

3. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn
3

4

5