Đề thi viên chức giáo viên cấp Tiếng Anh THCS - Số 2
UBND TP HÀ NỘI
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

KỲ TUYỂN DỤNG VIÊN CHỨC
LÀM VIỆC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS NĂM 2013

HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN TIẾNG ANH
Thời gian: 90 phút

A/ HƯỚNG DẪN CHUNG
– Giám khảo phải nắm bắt được nội dung trình bày toàn bài soạn của thí sinh để đánh giá
được một cách tổng quát, tránh đếm ý cho điểm.
– Khuyến khích những bài soạn có sáng tạo, diễn đạt gãy gọn, trình bày cẩn thận, đáp
ứng được yêu cầu đổi mới dạy học. Thí sinh có thể trình bày bài soạn theo các cách khác
nhau nhưng đáp ứng được các yêu cầu cơ bản vẫn cho đủ điểm.
– Việc chi tiết hoá điểm số (nếu có) so với biểu điểm phải đảm bảo không sai lệch với
hướng dẫn chấm và được thống nhất trong Hội đồng chấm. Điểm toàn bài là số nguyên,
tối đa 100 điểm.
– Điểm cuối cùng của bài là điểm thống nhất của hai giám khảo.
B/ ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM
Câu 1. Soạn giáo án (70 điểm)
PHẦN I: MỤC TIÊU VÀ CHUẨN BỊ

( 15 điểm)

1/ Xác định mục tiêu của tiết học

12 điểm

– Xác định đúng mục tiêu tiết dạy, xác định rõ mức độ từng yêu cầu của đơn vị kiến thức

(1 điểm)

PHẦN II: CẤU TRÚC – NỘI DUNG ( 25 điểm)
1/ Cấu trúc

5 điểm

Cấu trúc nội dung giờ dạy tốt, phân bố thời gian giữa các phần hợp lý
2/ Nội dung bài dạy

20 điểm

– Nội dung truyền đạt kiến thức mới được trình bày logic, chính xác, đủ nội dung, khai
thác kiến thức tốt, làm rõ những nội dung cơ bản, trọng tâm của tiết dạy.

(được

20 điểm)
GV ôn lại cho HS về cấu trúc của một bức thư.
Hướng dẫn HS sắp xếp lại các phần của bức thư theo thứ tự. (Write 1)
GV giải thích yêu cầu của bài viết cho HS, gợi ý bài viết bằng cách hỏi các câu hỏi trong phần
Write 2.
Yêu cầu HS viết thư cho bạn kể về nơi mình ở (HS sử dụng các câu trả lời của các câu hỏi trong
phần Write 2); Sắp xếp lại, sử dụng thêm các từ nối để tạo thành một bức thư hoàn chỉnh hoặc
mở rộng thêm tùy khả năng của HS.
– Nội dung truyền đạt kiến thức mới chính xác, đủ nội dung, có chú ý khai thác kiến thức
nhưng chưa thật tốt.

(tối đa 15 điểm)


Phần Warm up:
(Khởi động) ôn lại bài cũ: GV có thể đưa ra các câu hỏi để ôn lại cách viết 1 bức thư.
Phần Nội dung: GV phải dạy đúng kỹ năng bài viết gồm 3 phần: Trước, Trong và Sau khi viết.
(Pre – While – Post Writing)
Phần Pre-writing: GV yêu cầu HS nhận ra thứ tự, cấu trúc của bài viết qua sắp xếp lại phần
Write 1. GV yêu cầu học sinh thực hiện làm việc theo đôi, hoặc nhóm để trả lời các câu hỏi gợi ý
phần Write 2
Phần While-writing: Viết được nội dung chính của bức thư theo đúng thể loại viết thư (cá nhân,
đôi hoặc nhóm)
GV cho HS chữa lỗi cho nhau trước.
GV sửa lỗi và cho nhận xét.
Phần Post-writing: Học sinh dựa vào chủ đề của bài ở sách giáo khoa và viết hoặc nói theo
nhóm (sử dụng posters)
+ Phương pháp giảng dạy chưa thật hợp lý, chưa hình thành hệ thống câu hỏi dẫn dắt nên
học sinh tiếp thu còn thụ động.

(tối đa 7

điểm)
+ Nặng về thuyết trình, chưa chú ý đến việc gợi mở, nêu vấn đề hoặc chưa chú ý đến việc
khai thác kiến thức cũ, các câu hỏi còn vụn vặt

(tối đa 5

điểm)
3/ Sử dụng thiết bị dạy học

3 điểm

Có chú ý đến việc sử dụng một cách hợp lý các thiết bị dạy học trong quá trình tổ chức

(tối đa 4 điểm)
Câu 2. Xử lý tình huống (30 điểm)
Anh (chị) suy nghĩ như thế nào về việc có giáo viên ra đề kiểm tra môn tiếng Anh bị sai kiến
thức? Theo anh (chị) để khắc phục tình trạng đó giáo viên cần làm gì?
Đáp án: Ý a cho 10 điểm, ý b cho 20 điểm
a/ Đó là một lỗi cần hết sức tránh mắc phải. Vì:
Đề kiểm tra rất quan trọng để đánh giá kết quả học tập của học sinh sau một quá trình

o

tích lũy kiến thức. Đề đúng thì đánh giá đúng, đề sai sẽ dẫn đến đánh giá sai học sinh ở bài kiểm
tra cụ thể, môn học cụ thể đến cả quá trình học tập và kết quả chung. (4đ)
Thể hiện trình độ chuyên môn của giáo viên không vững vàng, làm học sinh và phụ

o

huynh mất lòng tin vào kết quả dạy học của thầy và kết quả học tập của con em họ. (3đ)
Thể hiện phong cách làm việc chưa đúng: Thiếu cẩn thận, tùy tiện, thiếu khoa học. (3đ)

o

b/ Để khắc phục tình trạng trên, khi ra đề kiểm tra, cần:
Về phía nhà trường:5đ

o

+ Thường xuyên quan tâm, bồi dưỡng GV
+ Xây dựng và thực hiện nghiêm túc quy định về các bước ra đề, duyệt đề thông qua tổ bộ môn
và giám hiệu phụ trách, xác định rõ trách nhiệm cá nhân của người ra đề và những người tham
gia trong khâu duyệt đề.

Nếu trong lớp anh (chị) dạy có học sinh không yêu thích môn Tiếng Anh, anh (chị) sẽ xử lý
thế nào?
Đáp án: ý a,b,c,mỗi ý cho 10 điểm, ý d cho 20 điểm.
1.

Tìm hiểu nguyên nhân? ( Có thể do học sinh hổng kiến thức, mất tập trung bởi những
tác nhân bên ngoài khác: các bạn mất trật tự hay phụ huynh học sinh không khuyến
khích chú trọng môn học Tiếng Anh,..)

2.

Giáo dục học sinh học tập toàn diện: Trên cơ sở giáo dục học sinh một cách toàn
diện, sau khi tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc một học sinh trong lớp không yêu thích
bộ môn này thì giáo viên cần tìm ra những giải pháp phù hợp nhưng đồng thời cũng
tránh để học sinh xao lãng những môn học khác.

3.

Không được trù úm, dùng điểm để xử lý học sinh.

4.

Điều chỉnh nội dung, cách dạy, phương pháp lên lớp phù hợp làm sao để học sinh
yêu thích bộ môn này hơn, VD: ( Sưu tầm tranh ảnh, kể chuyện, tổ chức thêm các trò
chơi lồng ghép trong giờ lên lớp, sử dụng đồ dùng dạy học,…) Cải tiến cách giảng dạy,
đánh giá cho điểm, khuyến khích học sinh yêu thích bộ môn.