Cộng hoà xã hội chủ nghóa Việt Nam
Độc lập – Tự do - Hạnh phúc
BIÊN BẢN HỌP BÀN LÝ DO MỞ CHUYÊN ĐỀ
Thời gian:
Đòa điểm: Trường Tiểu học ……………………………………...
Thành phần:
Chủ trì: ………………………………………………… - Tổ trưởng.
………………………………………………… - Tổ phó, cùng giáo viên trong tổ.
I/ Nội dung:
* Lý do mở chuyên đề Tập đọc:
Môn Tiếng Việt ở Trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành cho học sinh bốn kỹ năng:
nghe, nói, đọc, viết. Trong đó, Tập đọc với tư cách là một phân môn của môn Tiếng Việt có
nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu hình thành và phát triển năng lực đọc cho học sinh. Năng lực đọc
được tạo nên từ bốn yêu cầu về chất lượng của đọc, đó là: đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu,
đọc diễn cảm.
Trong thực tế, năm học 2008-2009 là năm tứ tư khối lớp 4 thực hiện chương trình thay sách
giáo khoa. Do đó việc học tập của học sinh và việc giảng dạy của giáo viên đói với phân
môn Tập đọc vẫn còn gặp một số khó khăn, hạn chế cụ thể:
+ Đối với giáo viên:
Tuy đã nắm được trình tự của một tiết Tập đọc theo phương pháp mới nhưng việc phối hợp
giữa các bước chưa được nhuần nhuyễn.
+ Đối với học sinh:
Các em vừa từ lớp 3 lên nên đa số chỉ dừng lại ở mức đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu, còn
yêu cầu đọc diễn cảmở các em gặp nhiều khó khăn.
Sau khi phân tích những hạn chế, khó khăn khi dạy học môn Tập đọc. Tổ Bốn đã thống nhất
chọn môn học này để mở chuyên đề.
Biên bản kết thúc lúc cùng ngày.
Tổ trưởng Thành viên Thư ký
Cộng hoà xã hội chủ nghóa Việt Nam
Độc lập – Tự do - Hạnh phúc
BIÊN BẢN BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ TẬP ĐỌC LỚP 4

3. Mở rộng vốn hiểu biết về tự nhiên, xã hội và con người để góp phần hình thành
nhân cách của con người mới.
B/ Các biện pháp dạy học chủ yếu:
1. Hướng dẫn đọc:
a) Đọc thành tiếng:
Giáo viên hướng dẫn đọc thành tiếng bằng các biện pháp sau:
- Đọc mẫu: Ở lớp 4, kỹ năng đọc của học sinh đã được nâng cao, nhièu học sinh có thể
đạt tới trình độ chuẩn. Do vậy, tuỳ trường hợp cụ thể, giáo viên có thể chỉ đònh một số
học sinh giỏi đọc mẫu. Giáo viên chỉ nên đọc toàn bài khi lớp đã hoàn thành các bước
luyện đọc trơn trước khi tìm hiểu bài và chuyển sang bước luyện đọc diễn cảm. Các hình
thức đọc mẫu gồm:
+ Đọc từ, cụm từ nhằm hướng dẫn cách phát âm đúng, sửa cách phát âm sai.
+ Đọc câu, đoạn, bài nhằm hướng dẫn cách đọc diễn cảm.
+ Dùng lời nói kết hợp chữ viết, ký hiệu và đồ dùng dạy học, hướng dẫn học sinh
cách nghỉ hơi, tốc độ đọc, giọng đọc.
+ Tổ chức cho học sinh đọc cá nhân (đọc trong nhóm trước lớp), đọc đồng thanh (cả
nhóm), nhận xét cách đọc của học sinh, sửa lỗi phát âm hoặc lỗi thể hiện nội dung qua
giọng đọc cho học sinh.
a) Đọc thầm:
Các biện pháp có thể áp dụng là:
- Giao nhiệm vụ để đònh hướng rõ yêu cầu đọc thầm cho học sinh (đọc câu nào, đoạn
nào, đọc để trả lời câu hỏi nào…)
- Giới hạn thời gian để tăng dần tốc độ đọc thầm cho học sinh. Cách thực hiện biện pháp
này là từng bước rút ngắn thời gian đọc cho học sinh và tăng dần độ khó của nhiệm vụ
(đọc lướt để tìm từ ngữ hay chi tiết, hình ảnh nhất đònh trong 2 phút)
2. Hướng dẫn tìm hiểu bài:
a) Giúp học sinh hiểu nghóa của từ mới:
- Đối với những từ ngữ đã được chú thích trong sách giáo khoa, giáo viên không nhất
thiét yêu cầu học sinh trình bày tất cả các từ ngữ này mà có thể chọn một số từ ngữ khó
để giải thích cho rõ. Biện pháp thực hiện là tổ chức cho học sinh đọc thầm nội dung chú

Đọc theo cặp: mỗi học sinh một đoạn theo trình tự các đoạn.
Một học sinh đọc toàn bài.
Giáo viên đọc mẫu toàn bài.
* Tìm hiểu bài:
Giáo viên hướng dẫn học sinh đọpc và trả lời từng câu hỏi trong sách giáo khoa theo các
hình thức dạy học thích hợp.
* Đọc diễn cảm (với các văn bản nghệ thuật) hoặc luyện đọc lại (với các văn bản phi
nghệ thuật);
+ Hướng dẫn học sinh đọc từng đoạn (khổ thơ) - giáo viên dùng lời nói, một số học sinh
đọc; học sinh đọc nối tiếp đoạn
Giáo viên hướng dẫn điều chỉnh cách đọc sau mỗi đoạn.
+ Hướng dẫn kỹ cách đọc một đoạn văn.
Giáo viên dùng lời nói kết hợp ghi bảng để hướng dẫn học sinh cách đọc.
+ Học sinh đọc đoạn văn (thơ) đã được giáo viên hướng dẫn.
Giáo viên sửa lỗi cho học sinh.
+ Học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp
*Học thuộc lòng đối với những bài có yêu cầu:
+ Học sinh tự nhẩm các khổ thơ, bài thơ hay đoạn văn theo yêu cầu sách giáo khoa.
+Giáo viên tổ chức cho học sinh thi đọc thuộc các bài thơ, đoạn văn vừa học.
3./ Củng cố, dặn dò:
Hướng dẫn học sinh chốt lại nội dung chính hoặc ý nghóa của bài.
Chuẩn bò bài sau.
* Chú ý:
- Tuỳ nội dung, cấu tạo của từng bài, giáo viên có thể dạy bài tập đọc theo cách “bổ
dọc” hoặc “bổ ngang”.
- Việc hướng dẫn đọc diễn cảm được vận dụng một cách linh hoạt tuỳ trường hợp giáo
viên áp dụng các biện pháp khác nhau như: phân vai, tổ chức trò chơi học tập có tác
dụng luyện đọc…
Biên bản kết thúc lúc cùng ngày.
Tổ trưởng Thành viên Thư ký