Không hứng thú học tập
Phương pháp giảng dạy
chưa phù hợp
Phân phối
chương trình
chưa hợp lý
Môn Vật Lý có
thể không thi
tuyển 10
Thiếu đồ dùng
dạy học
Vật Lý khó
Hiện trạng
Học sinh lớp 9 học yếu môn
Vật Lý
SƠ ĐỒ TƯ DUY
Tìm và chọn nguyên nhân
Lồng ghép giới thiệu các
đoạn video clip trong tiết
dạy.
Lòng ghép trò chơi vào
trong tiết dạy
Đảm bảo TN đủ
và thành công
trong các tiết dạy
Các bài tập mang
tính ứng dụng
thực tế cao
Gây hứng thú học tập
Tìm giải pháp tác động
Tên đề tài: Nâng cao kết quả học tập môn Vật Lý lớp 9 tại trường

trước tác
động
Tác động
Kiểm tra
sau tác động
Thực nghiệm
Lớp 9
1
( 10 hs )
O1
x
O3
Đối chứng
Lớp 9
2
( 10 hs )
O2 - O4
5.Đo lường
− Bài kiểm tra tương tự như bài kiểm tra thường trên lớp.
− Nhờ giáo viên khác ra đề , coi và chấm bài kiểm tra để mang tính
khách quan và tăng độ tin cậy hơn.
− Tính tương quan của bài kiểm tra trước tác động và sau tác động
với nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng để xác định giá trị của
phép đo ( Dùng phương pháp chia đôi dữ liệu sử dụng công thức
Spearman- Brown). Nếu giá trị độ tương quan r
SB
>= 0,7 thì phép
đo có giá trị.
Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng
A B C D E F G H

hh
= correl(C2:C11;D2:D11) = 0,8838
R
SB
= 2* r
hh
/(1+ r
hh
) = 2*0,8838/(1+0,8838) = 0,9383
* Nhóm đối chứng:
r
hh
= correl(G2:G11;H2:H11) = 0,9409
R
SB
= 2* r
hh
/(1+ r
hh
) = 2*0,7893/(1+0,7893) = 0,9695
Vậy ta thấy R
SB
của nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm đều lớn
hơn 0,7 nên phép đo có giá trị.
6.Phân tích
dữ liệu
− Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập với điểm kiểm tra trước
tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng ( p
1
)