Download miễn phí Đề tài Giúp học sinh hiểu và áp dụng được kiến thức ngôn ngữ thông qua dạy Language Focus bằng giao tiếp ( lớp 7D6 trường THCS Nam Đà )



Mục lục
Table of Contents
Mục lục ( Contents ) . . - 5 -
Lời nói đầu (Introduction): . – 6 -
I. Tóm tắt (Summary ) . – 7 -
I.1 Mục đích(The aim ) .– 7 –
I.2 Quy Trình(process ) .– 7 –
I.3 Kết quả (results ) . . .– 7 –
II. Giới thiệu (Introduction ). . . – 7 –
II.1.a: Hiện trạng (status) . – 7 –
II.1.b: Nguyên nhân(cause ) .– 8 –
II.2: Giải pháp thay thế (Alternatives) .– 8 –
II.3: Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài
(Some recent research related topics) . .– 8 –
II.4: Vấn đề nghiên cứu và giải thiết nghiên cứu
(Research question and research design ) . .– 8 –
II.4.a: Vấn đề nghiên cứu(Research Issues ) . .– 8 –
II.4.b: Giả thiết nghiên cứu(Assuming research) . . .– 8 –
III. Phương pháp(method). . – 10 –
III.1 Khách thể nghiên cứu(Customers research ) . . – 10 –
III.2 Thiết kế(design ) . – 10 –
III.3 Quy trình( process) . . – 11 –
III.4 Đo lường (measurement ) . –11 –
IV. Phân tích dữ liệu và kết quả (Data analysis and results ) . . – 13 –
V. Bàn luận (discussed ) .– 14 –
V.1 Ưu Điểm (advantages) . – 14–
V.2 : Hạn Chế (Limitations ) . . – 15 –
VI. Kết luận và khuyến nghị (Conclusions and recommendations ) .– 15 –
VI.1 : Kết Luận (conclusions ) . .– 15 –
VI.2: Kiến Nghị ( recommendations) . .– 15 –
VII. Tài liệu tham khảo (References ) . – 17 –
VIII. Phụ lục (Appendix ) . . – 18 –
 
 


http://s1.liketly.com/flash/edoc/jh2i1fkjb33wa7b577g9lou48iyvfkz6-swf-2014-01-29-de_tai_giup_hoc_sinh_hieu_va_ap_dung_duoc_kien_thu.4ElOhk9F7y.swf /tai-lieu/de-tai-ung-dung-tren-liketly-57625/
Để tải bản Đầy Đủ của tài liệu, xin Trả lời bài viết này, Mods sẽ gửi Link download cho bạn sớm nhất qua hòm tin nhắn.
Ai cần download tài liệu gì mà không tìm thấy ở đây, thì đăng yêu cầu down tại đây nhé:
Nhận download tài liệu miễn phí

Tóm tắt nội dung tài liệu:

in practice.- Although the teachers try to convey to students vocabulary and grammar, but which give results not very high,- Although some students attending classes, learning to raise additional capital from but still limited in the application of that knowledge into practice. Especially secondary school students
II.1.b: CausesEnglish is a new subject for beginning level students. It has its own characteristics, so not all students are good at learning this subject.- The language focus is pretty much a lot of exercises including grammar and vocabulary so vulnerable to lack of teachers teaching time if somewhat too technical or too quick glance that students are not in understanding.- Students in rural areas, English as a second language so they can not absorb and use quickly and flexibly.- Ability to communicate foreign language is still restricted due to mother tonge of many rural areas (local language), students are shy, less opportunity speak English.Due to difficulties in foreign language teaching and learning of her role we encountered many obstacles. I often ask the question: "how to teach the language focus or nature of communication, students understand and apply the language knowledge that without the fire lesson plan? "
II. : AlternativesSo I offer a solution taught by the Language focus to Giúp students communicate better contact with the practical knowledge and communication skills of students are more advanced.II.3. Some recent research related topics:- Research Master Le Quang Truc - Organic Science Teachers English Ho Chi Minh City Universityapplication of communicative approach in teaching English in some Asian countries and indeed in Vietnam- Study of Hach Thi Ha (Yen Thinh):information communicative approach to teach language through focus.- Study of scientific Nguyen Thi Hoang Bau Subjects English, Foreign Languages ​​Universityimprove communication to students in Business English second year: needs and recommendationsII.4: Problems and theory research study.II.4.a: Research Issues1. Teaching language focus by the method communication have to do secondary school students in grades, class 7B6 has the knowledge to understand the language?2. Teaching language focus by the method communication have to do secondary school students in grades,class 7B6 has been applied to language knowledge is not?II.4.b: Award Presentation:1. Focus information on teaching language by means of communication will make the grade 7 junior high schools has to understand the language knowledge.2. Language focus teaching communication methods would make the secondary school students in grade 7 has applied that knowledge into practical language.
III. PHƯƠNG PHÁP .
III.1 Khách thể nghiên cứu .
Khách thể là học sinh lớp 7D5 , 7D6 trường THCS Nam Đà Huyện Krông Nô – Tỉnh Đăk Nông
Bảng 1. Giới tính và thành phần dân tộc của HS lớp 7 Trường THCS Nam Đà
Số HS các nhóm
Dân tộc
Tổng số
Nam
Nữ
Kinh
Tày
Nùng
Lớp 7D5
37
14
23
34
2
1
Lớp 7D6
37
17
20
34
3
Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp này đều tích cực, chủ động.
Về thành tích học tập của năm học trước, hai lớp tương đương nhau về điểm số của tất cả các môn học.
Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 7B6 là nhóm thực nghiệm và 7B5 là nhóm đối chứng. tui dùng bài kiểm tra khảo sát đầu năm làm bài kiểm tra trước tác động. Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó tui dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của 2 nhóm trước khi tác động.
Kết quả:
Bảng 2. Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương
Đối chứng
Thực nghiệm
TBC
5,595
5,649
p =
0,054
p = 0,054 > 0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm TN và ĐC là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương.
Do vậy tui sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương (được mô tả ở bảng 3):
III.2. Thiết Kế Nghiên Cứu
Kiểm tra trước và sau tác động của nhóm học sinh tương đương
Bảng 3. Thiết kế nghiên cứu
Nhóm
Kiểm tra trước tác động
Tác động
Kiểm tra sau tác động
N1
O1
Dùng phương pháp giao tiếp trong tiết dạy language focus
O3
N2
O2
Không dùng phương pháp giao tiếp trong tiết dạy language focus
O4
N1 : nhóm thực nghiệm N2 : nhóm đối chứng
|O3 – O4|>0 Ú tác động có ảnh hưởng
N1 và N2 hai lớp học sinh có trình độ tương đương.
N1 là lớp 7B6 có 37 Hs , N2 là lớp 7B5 có 37 HS
ở thiết kế này, tui sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập
III.3 .. Quy trình nghiên cứu
* Chuẩn bị bài của giáo viên:
- tui dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch bài học không sử dụng giao tiếp trong tiết language focus quy trình chuẩn bị bài như bình thường.
- sau đó tui Thiết kế kế hoạch bài học có sử dụng giao tiếp trong tiết language focus , sưu tầm, lựa chọn thông tin tại các website baigiangdientubachkim.com, baigiang.violet.vn, và các tài liệu liên quan như: chuẩn kiến thức kỹ năng , SGK 7 , SGV 7 , nghiên cứu đề tài của thạc sĩ Lê Quang Trực , ....
... và tham khảo các bài dạy của đồng nghiệp Hách Thị Hà (yên thịnh), Trần Thị Ánh Hồng , Phan Thị Minh Nguyệt .v.v...
* Tiến hành dạy thực nghiệm:
- Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan. Cụ thể:
Bảng 4. Thời gian thực nghiệm
Thứ ngày
Lớp
Tiết theo PPCT
Tên bài dạy
Sáu
23/09/2011
7B5
18
Language focus
Bảy
24/09/2011
7B6
18
Language focus
Tiến trình dạy ( phụ lục 1)
Giáo án ( phụ lục 2)
III.4: Đo Lường
Bài kiểm tra trước tác động là bài thi khảo sát chất lượng đầu năm ( phụ lục 3)
Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra 1 tiết sau khi học xong các bài language focus, do giáo viên dạy lớp 7B5, 7B6 thiết kế (xem phần phụ lục 4 ). Bài kiểm tra sau tác động gồm 24 câu hỏi trong đó có 15 câu hỏi trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn, đúng sai, câu ghép nối và 9 câu hỏi tự luận.
* Tiến hành kiểm tra và chấm bài
Sau khi thực hiện dạy xong các bài học trên, tui tiến hành bài kiểm tra 1 tiết (nội dung kiểm tra trình bày ở phần phụ lục). Sau đó tiến hành chấm bài theo đáp án đã xây dựng.
III.METHODS.III.1.Customers research .Customers be graders 7D5, 7D6 Secondary School Nam Da Krong District - Dak Nong Province
Table 1. Gender and ethnic composition of Secondary School students grades 7 Nam Da
Total students in groups
Ethnicity
Total
Male
women
Kinh
Tay
Nung
class 7B5
37
14
23
34
2
1
class 7B6
37
17
20
34
3
On the academic sense, all the children in two classes both positively and actively.On the academic school year, two classes were similar in scores of all subjects.Choose two intact classes: class 7D6 is experimental group 7D5 was the control group. I used a test year to study the impact test. Inspection results showed that the average of the two groups differ, so I tested using T-Test allows to test the difference between the average scores of two groups before impact.
Results:Table 2. Verified to determine the equivalent group
control
experimental
TBC
5,595
5,649
p =
0,054
p = 0.054> 0.05, which concluded that the average score difference of the two groups TN is DC was not significant, the two groups are considered equivalent.So I designed using 2: Testing before and after impact with the same group (described in Table 3):
III.2. Research DesignCheck before is after the impact of similar student groupsTable 3. Study design
groups
Check the impact
impact
Check after effect
N1
O1
Teaching language focus by communication
O3
N2
O2
Not teaching language focus by communication
O4
N1: experimental groups N2: control group| O3 - O4|> 0 Impact effect• N1 , N2 are two classes of students with equivalent qualifications.• N1: class 7B5 has 37 students, N2 : class 7B6 has 37 students
in this design, I use T-Test allows to verify independently
III.3 .. Research Process* Prepare of teachers:- I _ class for certification: De...

---