Link tải luận văn miễn phí cho ae Kết nối
Danh mục sơ đồ…………………………………………………………….viii
MỞ ĐẦU....................................................................................................... 1
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƯỜNG
THCS........................................................................................................... 14
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề....................................................................... 14
1.2. Các khái niệm cơ bản.............................................................................. 16
1.2.1. Quản lý................................................................................................ 16
1.2.2. Quản lý nhà trường .............................................................................. 19
1.2.3. Bồi dưỡng............................................................................................ 20
1.2.4. Chuẩn.................................................................................................. 21
1.2.5. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS..................................................... 22
1.3. Trường THCS trong hệ thống Giáo dục quốc dân. ................................... 23
1.3.1. Trường ............................................................................................... 23
1.3.2. Giáo viên............................................................................................. 23
1.4. Bộ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học............................................ 24
1.5. Nội dung quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp ... 28
1.5.1. Đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp ............................. 28
1.5.2. Xác định các vấn đề cần bồi dưỡng....................................................... 30
1.5.3. Hình thức tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng.......................................... 32
1.5.4. Đánh giá kết quả bồi dưỡng.................................................................. 32
1.5.5. Tổ chức các lực lượng tham gia bồi dưỡng............................................ 33
1.5.6. Quản lí cơ sở vật chất kĩ thuật phục vụ bồi dưỡng ................................. 33 1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
theo Chuẩn nghề nghiệp ở trường THCS........................................................ 34
1.6.1. Những yếu tố khách quan..................................................................... 34
1.6.2. Những yếu tố chủ quan ........................................................................ 34
Kết luận Chương 1 ........................................................................................ 35
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG
HỌC CƠ SƠ NGUYỄN HUY TƯỞNG ĐÔNG ANH – HÀ NỘI............... 36
2.1. Khái quát về trường THCS Nguyễn Huy Tưởng - Đông Anh - Hà Nội .... 36
2.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển.......................................................... 36
2.1.2. Về quy mô trường lớp ........................................................................ 37
2.1.3. Về chất lượng giáo dục....................................................................... 38
2.1.4. Về đội ngũ giáo viên.......................................................................... 41
2.2. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề
nghiệp ở trường trường THCS Nguyễn Huy Tưởng ..................................... 45
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn
nghề nghiệp ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng ........................................ 46
2.3.1. Thực trạng nhận thức mục đích quản lý hoạt động ............................ 47
2.3.2. Thực trạng quản lý đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp ở
trường THCS Nguyễn Huy Tưởng ............................................................... 47
2.3.3. Thực trạng quản lý các vấn đề bồi dưỡng ........................................... 51
2.3.4. Thực trạng quản lý hình thức bồi dưỡng ............................................. 57
2.3.5. Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng....................... 59
2.3.6. Thực trạng quản lý lực lượng tham gia bồi dưỡng .............................. 60
2.3.7. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất kĩ thuật phục vụ công tác bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp ở trường THCS Nguyễn Huy
Tưởng........................................................................................................... 62
2.4. Đánh giá chung về quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo
Chuẩn nghề nghiệp ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng............................. 63 Kết luận Chương 2 ....................................................................................... 64
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƯỜNG THCS
NGUYỄN HUY TƯỞNG - ĐÔNG ANH – HÀ NỘI ................................ 65
3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp..................................................... 65
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ..................................................... 65
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống...................................................... 65
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa........................................................ 66
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ........................................................ 67
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng thuận.................................................. 67
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV theo Chuẩn nghề nghiệp
ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng - Đông Anh – Hà Nội. ........................ 67
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về vai trò của
hoạt động bồi dưỡng theo Chuẩn nghề nghiệp............................................. 67
3.2.2. Biện pháp 2: Quán triệt các yêu cầu các tiêu chuẩn, tiêu chí và cách
đánh giá theo Chuẩn cho giáo viên nhà trường........................................... 70
3.2.3. Biện pháp 3: Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo
Chuẩn nghề nghiệp....................................................................................... 75
3.2.4. Biện pháp 4: Xây dựng nội dung bồi dưỡng đáp ứng Chuẩn nghề
nghiệp và phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên .............................. 78
3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng thông
qua việc kiểm tra, đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp..................... 87
3.2.6. Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác XHH giáo dục, huy động nguồn lực
xã hội nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục và phục vụ công tác bồi dưỡng giáo
viên theo Chuẩn nghề nghiệp ....................................................................... 92
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ............................................................ 94
3.4. Khảo nghiệm tính cấn thiết và tính khả thi của các biện pháp ................... 95
Kết luận Chương 3 ........................................................................................ 99
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................ 100 1. Lý do chọn đề tài
Trong nhiều năm qua, Đảng và Nhà nước ta đã rất quan tâm đến công tác
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản
Việt Nam đã có Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 về “Xây dựng, nâng
cao chất lượng nhà giáo và đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục”; tiếp đó ngày
11/ 01/ 2005 Thủ tướng Chính phủ đã có Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg về
việc Phê duyệt “Đề án Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và
cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”. Năm 2011, Đại hội Đảng toàn
quốc lần thứ XI đặt vấn đề: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục”. Quá
trình đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện
đại hóa và hội nhập quốc tế đòi hỏi sự nỗ lực của toàn xã hội. Trong đó, đội
ngũ nhà giáo có vai trò hết sức quan trọng bởi họ chính là lực lượng trực tiếp
đóng góp vào sự đổi mới này. Như vậy, nâng cao chất lượng nhà giáo là
nhiệm vụ hết sức quan trọng, nhưng không ít khó khăn đối với các cấp quản
lý giáo dục từ Trung ương đến địa phương. Một trong các giải pháp cơ bản để
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo là người lãnh đạo nhà trường phải
thường xuyên chú ý đến việc quản lý bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học và
giáo dục cho đội ngũ giáo viên.
Mặc dù đó là công việc thường xuyên của mỗi người lãnh đạo xong cần
phải linh hoạt trong công tác quản lý. Đứng trước yêu cầu đổi mới về giáo dục
từ mục tiêu nội dung, chương trình, sách giáo khoa đến phương pháp giảng
dạy … vv, để nâng cao năng lực dạy học và giáo dục cho đội ngũ giáo viên,
người lãnh đạo cần đổi mới cách thức quản lý, có những biệp pháp quản lý
tích cực, thiết thực và phù hợp với thực trạng đội ngũ giáo viên tại cơ sở.
Hiện nay, trường THCS Nguyễn Huy Tưởng đang tồn tại một số yếu
kém trong công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, chẳng hạn như sinh hoạt
tổ chuyên môn còn mang tính hình thức, chưa tạo được động lực cho giáo
viên hình thành ý thức tự học tập, tự bồi dưỡng, … Vì vậy việc quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp để nâng cao năng lực dạy
học và giáo dục cho đội ngũ giáo viên với những biện pháp thích hợp sẽ khắc
phục những yếu kém trong công tác này. Đó là lí do tui chọn vấn đề “Quản
lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ở trường
THCS Nguyễn Huy Tưởng, Đông Anh, Hà Nội” làm đề tài luận văn.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
THCS Nguyễn Huy Tưởng.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu các cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên theo Chuẩn nghề nghiệp ở trường THCS.
- Khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Nguyễn Huy
Tưởng, Đông Anh, Hà Nội.
- Đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề
nghiệp ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng, Đông Anh, Hà Nội.
- Đề xuất một số biện pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn
nghề nghiệp ở THCS Nguyễn Huy Tưởng, Đông Anh, Hà Nội.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo
Chuẩn nghề nghiệp ở trường THCS.
- Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
theo Chuẩn nghề nghệp ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng, Đông Anh, Hà
Nội.
5. Giả thuyết khoa học
Quản lý bồi dưỡng về chuyên môn và kĩ năng sư phạm cho đội ngũ giáo
viên theo Chuẩn nghề nghiệp ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng trong những
năm qua đã đạt được kết quả nhất định, song vẫn còn một số tồn tại. Nếu đề
xuất và thực hiện biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp sẽ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên của nhà trường.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn
và nghiệp vụ sư phạm theo Chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng.
7. Ý nghĩa lí luận và thực tiễn của đề tài
- Ý nghĩa lý luận:
Tổng kết thực tiễn công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên theo Chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THCS Nguyễn
Huy Tưởng, Đông Anh, Hà Nội, chỉ ra những bài học thành công và mặt hạn
chế, cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng thực hiện quản lý hoạt động bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp.
- Ý nghĩa thực tiễn:
Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho các trường THCS khác
trong huyện về quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn
nghề nghiệp. Nó cũng có giá trị tham khảo cho các nhà quản lý giáo dục.
8. Phương pháp nghiên cứu:
8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Sử dụng phương pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa
để xác định những vấn đề lý luận cho vấn đề nghiên cứu.
8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp khảo sát nhằm tìm ra những mặt mạnh, mặt tích cực cũng
như mặt yếu kém, những bất cập trong việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên trong nhà trường.
- Phương pháp điều tra nhằm thu thập thông tin về năng lực chuyên môn
cũng như hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên nhằm tìm hiểu,
đánh giá đúng thực trạng trong việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên. - Phương pháp hội thảo lấy ý kiến của các tổ trưởng chuyên môn nhằm
thống nhất cách thức chỉ đạo.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm nhằm tổng kết các kinh nghiệm chỉ
đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên của các cán bộ quản lý trước đó, từ đó
tìm ra những đổi mới trong cách thức chỉ đạo sao cho phù hợp với đối tượng
giáo viên và phù hợp với yêu cầu của đổi mới giáo dục.
8.3. Phương pháp bổ trợ:
Phương pháp xử lý số liệu thống kê.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần Mở đầu và Kết luận, Luận văn gồm ba chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo
Chuẩn nghề nghiệp ở trường THCS.
Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn
nghề nghiệp ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng, Đông Anh, Hà Nội.
Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn
nghề nghiệp ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng, Đông Anh, Hà Nội.
tUB4mkUMU9BbGJS
