Link tải miễn phí luận văn
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Xuất phát từ tầm quan trọng của việc dạy học phân số
Chương trình toán tiểu học có vị trí và tầm quan trọng trong việc đặt nền
móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách cho HS. Trên cở sở cung cấp
những tri thức khoa học ban đầu về số tự nhiên, phân số, số thập phân và các đại
lượng cơ bản. Môn toán là “chìa khóa” mở cửa cho các ngành khoa học khác và
là môn không thể thiếu trong nhà trường. Nó góp phần vào sự phồn vinh của đất
nước.
Trong dạy toán ở tiểu học, việc dạy học phân số cho HS tiểu học chiếm vị trí
quan trọng trong suốt học kì II của lớp 4, học kì I của lớp 5 và cả quá trình học
toán sau này. Bởi để học có hiệu quả về phân số thì người học phải biết tư duy
một cách tích cực, linh hoạt các kiến thức và kỹ năng đã có vào các tình huống
khác nhau để đưa ra cách giải quyết đúng đắn và hay nhất. Đồng thời, nhờ có
việc học về phân số mà phép chia hai số tự nhiên (số chia khác 0) từ chỗ không
phải lúc nào cũng thực hiện được đã trở nên luôn luôn thực hiện được.
1.2. Vai trò của lý thuyết kiến tạo trong dạy học toán
Đổi mới phương pháp dạy học đang là vấn đề được chú ý trong giáo dục hiện
nay. Những lý thuyết dạy học tích cực đang từng bước được vận dụng một cách
sáng tạo ở các cấp học. Và vấn đề đặt ra là làm sao tạo được những người học
tích cực trong hoạt động dạy học. Vì thế, bậc học nền tảng như Tiểu học cần
sớm được triển khai những phương pháp dạy học mới có như thế HS mới được
hình thành những phẩm chất và kỹ năng tích cực trong việc học. Từ đó, làm nền
tảng cho quá trình học tập tích cực ở các bậc học cao hơn.
Toán học ở Tiểu học là môn học trừu tượng nhưng cũng hết sức thú vị. Việc
khai thác và vận dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực sẽ góp phần thúc
đẩy hiệu quả học tập môn toán nói riêng và kích thích việc vận dụng vào dạy
học các môn học khác. Lý thuyết kiến tạo được xác định là một phương pháp
dạy học với nhiều ưu điểm nổi bật, phù hợp với yêu cầu dạy học hiện nay. Tuy
nhiên, việc áp dụng phương pháp này vào dạy học ở Tiểu học vẫn còn hết sức
khiêm tốn. Nguyên nhân là do GV hiện nay vẫn còn bị ảnh hưởng quá nhiều của
lối dạy học truyền thống. Kèm theo đó, nằm trong yêu cầu của phương pháp này
đó là tạo ra những tình huống dạy học tích cực, thoát khỏi các trình bày của sách
giáo khoa mà nhiều GV hiện nay chưa làm được.
Bản thân là một GV Tiểu học tương lai, tui chỉ mong muốn mọi người có cái
nhìn sâu sắc hơn về phương pháp dạy học này cũng như là những kinh nghiệm
trong việc tạo ra những hoạt động học tập tích cực cho HS. Vì thế, tui đã chọn
đề tài: “Vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề phân số cho học
sinh tiểu học”.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Việc vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề phân số lớp 4, lớp 5 nhằm:
- Kích thích nhu cầu và hứng thú học tập của HS.
- Bộc lộ những kiến thức và kinh nghiệm sẵn có của HS.
- Giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức mới.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu những cơ sở lý luận và nội dung của lý thuyết kiến tạo.
- Đề xuất tiến trình dạy học theo lý thuyết kiến tạo.
- Nghiên cứu nội dung các kiến thức phân số lớp 4, lớp 5; vận dụng lý thuyết
kiến tạo vào dạy học các kiến thức phân số lớp 4, lớp 5.
- Soạn thảo một số giáo án thuộc các kiến thức phân số theo tiến trình dạy học
kiến tạo đã đề xuất.
- Thực nghiệm sư phạm, xử lý kết quả.
rNU99jKJF91q0LC
