SỰ HỌC VÀ NHẬN THỨC
CHƯƠNG VIII
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-
ĐHQGHN
Chương VIII. Sự học và nhận thức
2
1. Khái niệm chung về sự học
1.1. Định nghĩa về sự học
Sự học là sự biến đổi HĐ (hoặc
hành vi) vững chắc, hợp lý nhờ 1
HĐ xảy ra trước đó, chứ không
phải do các phản ứng sinh học bẩm
sinh của cơ thể.
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-
ĐHQGHN
Chương VIII. Sự học và nhận thức
3
Đặc điểm
Đặc điểmcủa
của
sự học
sự học
Có đối tượng cụ thể, xác định
Gắn chặt với 1 HĐ cụ thể
Làm biến đổi HĐ hay hành vi
Bền vững
Hợp lý
Đặc điểm của sự học

HĐ của mình:
- Quan hệ vật lý - Quan hệ lôgic
- Quan hệ chức năng - Quan hệ giá trị
Các quan hệ này không được phản ánh trực
tiếp trong CG mà qua hình thức phản ánh
khái niệm- hình thức phản ánh đặc biệt chỉ
có ở người  con người học các khái niệm
(tri thức) mà loài người tích luỹ trong quá
trình phát triểnđòi hỏi con người học
cách tư duy, tức học cách giải quyết các
nhiệm vụ bằng học các khái niệm, KX
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-
ĐHQGHN
Chương VIII. Sự học và nhận thức
5
Sự học ở động vật và người (tiếp)
2
Đặc điểm Sự học ở động vật Sự học ở người
2.
PHƯƠNG
TIỆN
Các giác quan của cơ
thể, khả năng của hệ
thần kinh và kinh
nghiệm đã tích luỹ
được trong đời sống
cá thể.
Ngoài những phương tiện giống
ĐV con có nhiều phương tiện khác
có chất lượng vượt xa hẳn ở ĐV,

gắn với luyện tập, củng cố)
5.
NGUYÊN
TẮC
Theo 2 nguyên tắc:
- Kích thích- phản ứng
- Thử và sai
- Theo 2 nguyên tắc trên nhưng
không phải đặc trưng
- HĐ (có kèm với giao tiếp).
Đây là nguyên tắc đặc trưng
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-
ĐHQGHN
Chương VIII. Sự học và nhận thức
7
CÁC LOẠI VÀ MỨC ĐỘ HỌC TẬP Ở NGƯỜI3
Nội dung Học không chủ định Học có chủ định (HĐ học)
1. KHÁI
NIỆM
Là sự tiếp thu tri thức, biến đổi
hành vi không có mục đích đặt
ra từ trước. Diễn ra một cách
ngẫu nhiên thông qua việc thực
hiện 1 HĐ có MĐ nhưng không
phải là MĐ học tập.
Là sự tiếp thu tri thức, biến đổi
hành vi có mục đích đặt ra từ
trước. Diễn ra trong HĐ mà MĐ
trực tiếp của nó là học 1 cái gì đó
 gọi là HĐ học- chỉ có ở người.

Được thực hiện theo phương thức của
cuộc sống hàng ngày
Được thực hiện theo phương
thức nhà trường (dưới sự
hướng dẫn của GV)
4. KẾT
QUẢ
- Lĩnh hội những kinh nghiệm, tri thức
tiền KH 1 cách tự nhiên, nhẹ nhàng
nhưng rời rạc, không có hệ thống
- Chỉ hình thành nên những năng lực
thực tiễn bộ phận liên quan đến công
việc thường ngày
- Cái tiếp thu được phải liên quan đến
nhu cầu, hứng thú nên nhiều cái khác
bổ ích bị bỏ qua
- Tốn nhiều thời gian, hiệu quả thấp
không thể làm cho con người tiến
xa và gánh vác nổi các nhiệm vụ nặng
nề do cuộc sống đặt ra
- Lĩnh hội được 1 hệ thống các
khái niệm KH
- Tạo nên cho người học những
khả năng giải quyết các nhiệm
vụ của đời sống 1 cách sáng
tạo, hiệu quả, chất lượng cao
- Cái tiếp thu được liên quan
tới nhu cầu, hứng thú của bản
thân, nhu cầu của xã hội và
cuộc sống

thực tế cần cho việc giải quyết các nhiệm vụ nào đó, cũng như
lĩnh hội được các tri thức lí luận khái quát và các HĐ trí tuệ.
Kết quả, tạo nên những biểu tượng và kĩ năng thực tế,
các khái niệm và tư duy.
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-
ĐHQGHN
Chương VIII. Sự học và nhận thức
11
4. Vai trò của sự học đối với nhận thức và sự
phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách con người
4.2. Đối với sự phát triển
tâm lý, ý thức, nhân cách
Đây là mối quan hệ hữu cơ
với nhau. Sự học là điều
kiện, là cơ sở và phương
tiện cho sự hình thành và
phát triển của tâm lý,
ý thức, nhân cách và
ngược lại
4.1. Đối với nhận thức:
Đây là mối quan hệ gắn bó
chặt chẽ với nhau, đan xen
vào nhau, bổ sung, hoàn
thiện cho nhau. Sự học
và nhận thức vừa là cơ sở,
vừa là điều kiện, phương
tiện hình thành và
phát triển của nhau