Chuyên đề thực tập tốt nghiệp
LỜI MỞ ĐẦU
Nền kinh tế nước ta trong những năm qua đã có bước phát triển khá, tốc
độ tăng trưởng kinh tế trung bình 7-8%. Tuy vậy, hiện nay do ảnh hưởng của
cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới, tốc độ tăng trưởng kinh tế nước ta có xu
hướng giảm dần trong những năm tiếp theo. Một trong những nguyên nhân của
tình trạng trên đó là chất lượng nguồn nhân lực, tỷ lệ lao động qua đào tạo nói
chung và lao động qua đào tạo nghề nói riêng còn thấp. Để đáp ứng nhu cầu lao
động cho sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước thì cần phải đổi mới
và phát triển công tác đào tạo nghề.
Thực trạng hiện nay đang diễn ra đó là sự thiếu hụt đội ngũ lao động có
trình độ kỹ năng nghề cao cho doanh ngiệp sử dụng kỹ thuật, công nghệ tiên tiến
trong sản xuất, cùng với đó là nguy cơ thiếu việc làm và không có việc làm của
đông đảo thanh niên và người lao động tại các vùng nông thôn, vùng điều kiện
kinh tế khó khăn, vùng chuyển đổi mục tiêu sử dụng đất trong quá trình CNH và
đô thị hoá. Mà nguyên nhân của tình trạng trên đó là do họ có ít cơ hội học nghề
để có thể tìm được việc làm phù hợp. Vì vậy việc đầu tư xây dựng các cơ sở dạy
nghề đóng một vai trò rất quan trọng để phát triển nguồn nhân lực cho đất nước,
có một đội ngũ lao động đáp ứng yêu cầu. Từ những vấn đề nêu trên tôi quyết
định chọn đề tài: “Đầu tư phát triển hệ thống các trường dạy nghề theo dự
án mà Bộ Lao động Thương binh và Xã hội quản lý - Thực trạng và giải
pháp”.
Sv- Hoàng Thị Hoạt Lớp: Kinh tế đầu tư 47A
1
Chuyên đề thực tập tốt nghiệp
Nội dung bài viết bao gồm 3 chương:
Chương I: Lý luận chung về đầu tư phát triển hệ thống các trường dạy nghề
Chương II: Thực trạng đầu tư phát triển hệ thống các trường dạy nghề theo dự án
thuộc nguồn vốn ngân sách nhà nước do Bộ Lao động- Thương binh và Xã hội
quản lý giai đoạn 2004-2008
Chương III: Mục tiêu và giải pháp đầu tư phát triển hệ thống các trường dạy

trình độ cao hơn.
Thời gian học nghề trình độ sơ cấp: Dạy nghề trình độ sơ cấp được thực
hiện từ ba tháng đến dưới một năm tuỳ theo ngành nghề học đối với người có
trình độ học vấn, sức khoẻ phù hợp với nghề cần học.
Về nội dung, phương pháp dạy nghề trình độ sơ cấp: Nội dung dạy nghề
trình độ sơ cấp phải phù hợp với mục tiêu dạy nghề trình độ này, trong đó tập
trung vào năng lực thực hành nghề và nội dung dạy phải phù hợp với thực tiễn
và sự phát triển của khoa học, công nghệ. Vì vậy phương pháp dạy nghề trình độ
Sv- Hoàng Thị Hoạt Lớp: Kinh tế đầu tư 47A
3
Chuyên đề thực tập tốt nghiệp
sơ cấp phải chú trọng rèn luyện kỹ năng thực hành nghề và phát huy tính tích
cực, tự giác của người học nghề.
Chương trình dạy nghề trình độ sơ cấp: Chương trình dạy nghề trình độ
sơ cấp thể hiện mục tiêu dạy nghề trình độ sơ cấp; quy định chuẩn kiến thức, kỹ
năng, phạm vi và cấu trúc nội dung, phương pháp và hình thức dạy nghề; cách
thức đánh giá kết quả học tập đối với mỗi mô-đun, mỗi nghề. Các chương trình
dạy nghề trình độ sơ cấp do người đứng đầu cơ sở dạy nghề quy định.
Giáo trình dạy nghề trình độ sơ cấp: Giáo trình dạy nghề trình độ sơ cấp
cụ thể hoá yêu cầu về nội dung kiến thức, kỹ năng của mỗi mô-đun trong chương
trình dạy nghề, tạo điều kiện để thực hiện phương pháp dạy học tích cực.
Cơ sở dạy nghề trình độ sơ cấp:
Trung tâm dạy nghề.
Trường trung cấp nghề, trường cao đẳng nghề có đăng ký dạy nghề trình
độ sơ cấp.
Doanh nghiệp, hợp tác xã, cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ khác (gọi
chung là doanh nghiệp), trường trung cấp chuyên nghiệp, trường cao đẳng,
trường đại học, cơ sở giáo dục khác có đăng ký dạy nghề trình độ sơ cấp.
Chứng chỉ sơ cấp nghề: Người học nghề học hết chương trình sơ cấp
nghề có đủ điều kiện thì được dự kiểm tra, nếu đạt yêu cầu thì được người đứng

Thứ nhất: Phối hợp với Bộ trưởng, Thủ trưởng cơ quan ngang bộ, Thủ
trưởng cơ quan thuộc Chính phủ có liên quan tổ chức xây dựng chương trình
khung trung cấp nghề.
Sv- Hoàng Thị Hoạt Lớp: Kinh tế đầu tư 47A
5
Chuyên đề thực tập tốt nghiệp
Thứ hai, Thủ trưởng cơ quan quản lý nhà nước về dạy nghề ở trung ương
quyết định thành lập hội đồng thẩm định chương trình khung trung cấp nghề;
quy định nhiệm vụ, quyền hạn, phương thức hoạt động và số lượng thành viên
của hội đồng; ban hành chương trình khung trung cấp nghề trên cơ sở kết quả
thẩm định của hội đồng thẩm định chương trình khung trung cấp nghề.
Hiệu trưởng các trường căn cứ vào chương trình khung tổ chức biên soạn và
duyệt chương trình dạy nghề của trường mình.
Giáo trình dạy nghề trình độ trung cấp: Giáo trình dạy nghề trình độ
trung cấp phải cụ thể hoá yêu cầu về nội dung kiến thức, kỹ năng của mỗi mô-
đun, môn học trong chương trình dạy nghề, tạo điều kiện để thực hiện phương
pháp dạy học tích cực. Hiệu trưởng các trường tổ chức biên soạn và duyệt giáo
trình làm tài liệu giảng dạy, học tập chính thức.
Cơ sở dạy nghề trình độ trung cấp
Trường trung cấp nghề.
Trường cao đẳng nghề có đăng ký dạy nghề trình độ trung cấp.
Trường trung cấp chuyên nghiệp, trường cao đẳng, trường đại học có đăng
ký dạy nghề trình độ trung cấp.
Bằng tốt nghiệp trung cấp nghề: Học sinh học hết chương trình trung cấp
nghề có đủ điều kiện thì được dự thi và nếu đạt yêu cầu thì được hiệu trưởng các
trường cấp bằng tốt nghiệp trung cấp nghề theo quy định của Thủ trưởng cơ quan
quản lý nhà nước về dạy nghề ở Trung ương.
2.3. Trình độ cao đẳng nghề
Mục tiêu dạy nghề trình độ cao đẳng: Dạy nghề trình độ cao đẳng nhằm
trang bị cho người học nghề kiến thức chuyên môn và năng lực thực hành các

7
Chuyên đề thực tập tốt nghiệp
+ Phối hợp với Bộ trưởng, Thủ trưởng cơ quan ngang bộ, Thủ trưởng cơ
quan thuộc Chính phủ có liên quan tổ chức xây dựng chương trình khung cao
đẳng nghề.
+ Quyết định thành lập hội đồng thẩm định chương trình khung cao đẳng
nghề; quy định nhiệm vụ, quyền hạn, phương thức hoạt động và số lượng thành
viên của hội đồng; ban hành chương trình khung cao đẳng nghề trên cơ sở kết
quả thẩm định của hội đồng thẩm định chương trình khung cao đẳng nghề.
Giáo trình dạy nghề trình độ cao đẳng: Giáo trình dạy nghề trình độ cao
đẳng cụ thể hoá yêu cầu về nội dung kiến thức, kỹ năng của mỗi mô-đun, môn
học trong chương trình dạy nghề, tạo điều kiện để thực hiện phương pháp dạy
học tích cực. Hiệu trưởng các trường tổ chức biên soạn và duyệt giáo trình làm
tài liệu giảng dạy, học tập chính thức.
Cơ sở dạy nghề trình độ cao đẳng:
Trường cao đẳng nghề.
Trường cao đẳng, trường đại học có đăng ký dạy nghề trình độ cao đẳng.
Bằng tốt nghiệp cao đẳng nghề: Sinh viên học hết chương trình cao đẳng
nghề có đủ điều kiện thì được dự thi, nếu đạt yêu cầu thì được hiệu trưởng các
trường cấp bằng tốt nghiệp cao đẳng nghề theo quy định của Thủ trưởng cơ quan
quản lý nhà nước về dạy nghề ở trung ương.
2.4. Dạy nghề chính quy và dạy nghề thường xuyên
Dạy nghề chính quy
Dạy nghề chính quy được thực hiện với các chương trình sơ cấp nghề,
trung cấp nghề và cao đẳng nghề tại các cơ sở dạy nghề theo các khoá học tập
trung và liên tục.
Sv- Hoàng Thị Hoạt Lớp: Kinh tế đầu tư 47A
8
Chuyên đề thực tập tốt nghiệp
Dạy nghề thường xuyên

đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng nâng cao trình độ nhân lực nhằm duy
trì và nâng cao năng lực hoạt động của hệ thống các trường dạy nghề trong nền
kinh tế quốc dân.
Đầu tư xây dựng hệ thống các trường dạy nghề là hoạt động đầu tư phát
triển vì kết quả của nó tạo ra làm tăng giá trị tài sản mới đó là số lượng các lớp
học mới, nhà xưởng, các máy móc và các trang thiết bị, chương trình đào tạo
phục vụ cho hoạt động dạy nghề tại các cơ sở; không những thế hoạt động đầu tư
này còn tạo ra một đội ngũ nguồn nhân lực mới với chất lượng tốt hơn đáp ứng
yêu cầu lao động của các doanh nghiệp trong và ngoài nước.
2. Vai trò của đầu tư phát triển hệ thống các trường dạy nghề
2.1. Trên góc độ nền kinh tế
Đầu tư phát triển hệ thống các trường dạy nghề là chìa khoá của tăng
trưởng và phát triển.
Đầu tư phát triển hệ thống các trường dạy nghề tạo cơ sở vật chất để tạo
điều kiện cho công tác dạy và học nghề., khuyến khích đội ngũ giáo viên và học
viên phát huy tinh thần sáng tạo trong dạy và học nghề. Các học viên được tiếp
cận, trực tiếp vận hành những máy móc thiết bị hiện đại đáp ứng yêu cầu về trình
Sv- Hoàng Thị Hoạt Lớp: Kinh tế đầu tư 47A
10
Chuyên đề thực tập tốt nghiệp
độ lao động của các doanh nghiệp, tăng cường khả năng chuyển giao công nghệ
từ đó các doanh nghiệp Việt Nam có thể làm chủ được những công nghệ hiện đại
tiên tiến của thế giới thông qua mua bán và hợp tác với các doanh nghiệp trong
nước.
Đầu tư phát triển hệ thống các trường dạy nghề làm thay đổi cơ cấu ngành
nghề đào tạo, từ đó làm thay đổi cơ cấu lao động theo ngành Công nghiệp, dịch
vụ tăng lên, giảm số lượng lao động làm trong các ngàng nông lâm ngư nghiệp.
Sự thay đổi cơ cấu lao động theo ngành lại tác động làm chuyển dịch cơ cấu kinh
tế theo hướng công nghiệp - Dịch vụ - Nông nghiệp.
Bên cạnh đó đầu tư phát triển hệ thống các trường dạy nghề còn thể hiện

đầu tư phát triển hệ thống các trường dạy nghề
Thứ nhất, đó là lượng vốn dành cho các trường dạy nghề lớn và phải chi
tiêu một cách thường xuyên và kịp thời mới phát huy hiệu quả cao. Vì những
máy móc, trang thiết bị cần được trang bị cho các cơ sở dạy nghề là rất tốn kém
có những thiết bị lên đến hàng chục triệu, thậm chí nếu cơ sở đó hiện đại thì có
thể nên đến hàng trăm triệu đồng. Vì vậy nguồn vốn cho hoạt động đầu tư phát
triển hệ thống các trường dạy nghề không chỉ huy động nguồn vốn từ ngân sách
nhà nước mà cần phải biết huy động thêm những nguồn khác: từ các tổ chức, cá
nhân trong và ngoài nước; từ người học thông qua việc đóng học phí.
Thứ hai, Thời gian tiền hành đầu tư phát triển hệ thống các trường dạy
nghề tương đối dài vì nó phụ thuộc vào nguồn vốn phân bổ từ ngân sách nhà
nước cho các địa phương và thông qua nhiều cơ quan quản lý. Hoạt động đầu tư
này được tiến hành thường xuyên đối với tất cả các trường dạy nghề có thể đầu
Sv- Hoàng Thị Hoạt Lớp: Kinh tế đầu tư 47A
12
Chuyên đề thực tập tốt nghiệp
tư thêm vốn để đổi mới chương trình đào tạo, đầu tư xây dựng thêm một khu nhà
dạy học và thực hành…để mở rộng thêm quy mô đào tạo.
Thứ ba, hoạt động đầu tư phát triển hệ thống các trường dạy nghề được
tiến hành rộng khắp ở các địa phương trong cả nước, để mỗi một tỉnh, một huyện
đều có những trường dạy nghề đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực tại chỗ. Việc
đào tạo nghề một cách sâu sát như thế người lao động đặc biệt là những lao động
ở nông thôn, vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số có thể học hỏi được
những kinh nghiệm trong sản xuất nông, lâm, ngư nghiệp nâng cao năng suất cây
trồng.
Thứ tư, Hoạt động đầu tư này mang một ý nghĩa xã hội to lớn làm giảm tỷ
lệ thất nghiệp trong xã hội, cạnh tranh được với những trường dạy nghề trên thế
giới để các trường dạy nghề Việt Nam không bị thua trên sân nhà. Có thể nói đây
chính là hoạt động đầu tư nâng cao giá trị của Việt Nam trên thị trường quốc tế,
vì một đất nước mà cơ sở vật chất của các trường dạy nghề kém thì không thể

4.2. Đầu tư cho các chương trình đào tạo của hệ thống các trường dạy nghề
Chương trình dạy nghề thể hiện mục tiêu dạy nghề, quy định chuẩn kiến
thức, kỹ năng phạm vi và cấu trúc nội dung, phương pháp và hình thức dạy nghề;
cách thức đánh giá kết quả học tập đối với mỗi mô-đun, môn học, mỗi nghề.
Chương trình dạy nghề trình độ sơ cấp được thực hiện dưới một năm đối
với người có nhu cầu học nghề, có trình độ học vấn, sức khoẻ phù hợp với nghề
cần học.
Sv- Hoàng Thị Hoạt Lớp: Kinh tế đầu tư 47A
14
Chuyên đề thực tập tốt nghiệp
Chương trình dạy nghề trình độ trung cấp được thực hiện ba năm đối với
người có bằng tốt nghiệp trung học cơ sở; từ một đến hai năm đối với người có
bằng tốt nghiệp trung học phổ thông.
Chương trình dạy nghề trình độ cao đẳng được thực hiện từ hai đến ba
năm đối với người có bằng tốt nghiệp trung học phổ thông; từ một năm rưỡi đến
hai năm đối với người có bằng tốt nghiệp trung cấp.
Chương trình khung quy định về cơ cấu nội dung, số lượng và thời lượng
cho các mô-đun, môn học; tỷ lệ thời gian giữa lý thuyết và thực hành, bảo đảm
mục tiêu của từng trình độ cho mỗi nghề và yêu cầu liên thông theo quy định.
Các chương trình dạy nghề trình độ Trung cấp nghề và trường Cao đẳng
nghề được xây dựng trên chương trình khung trình độ Trung cấp nghề, trình độ
Cao đẳng nghề cho từng nghề ban hành theo hướng :
Chương trình dạy nghề của từng nghề = Chương trình khung của nghề +
15%-25% (đối với Trung cấp nghề) hoặc 20-30% (đối với Cao đẳng nghề) nội
dung kiến thức kỹ năng do trường tự lựa chọn theo quyết định số 01/2007/ QĐ -
Bộ LĐ-TB&XH
Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội chủ trì, phối hợp với Bộ
trưởng, Thủ trưởng cơ quan ngang Bộ, Thủ trưởng cơ quan thuộc Chính phủ có
liên quan quy định chương trình khung cho từng trình độ nghề được đào tạo, trên
cơ sở kết quả thẩm định của hội đồng thẩm định ngành.

phạm.
Việc đầu tư đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản
lý ở các trường dạy nghề đang gặp phải hai vấn đề lớn:
Sv- Hoàng Thị Hoạt Lớp: Kinh tế đầu tư 47A
16
Chuyên đề thực tập tốt nghiệp
Một là, số lượng giáo viên không đủ. Số lượng cán bộ quản lý và giáo
viên không đủ sẽ trở thành một vấn đề nghiêm trọng hơn nếu hệ thống giáo dự
kỹ thuật và dạy nghề sẽ được mở rộng để đào tạo với số lượng lớn hơn
Hai là, chất lượng giáo viên, các chuyên gia kỹ thuật phải là những công
nhân lành nghề của ngành đồng thời cũng phải là những người có trình độ sư
phạm giỏi. Để đảm đương tốt công việc giáo dục kỹ thuật và dạy nghề thì giáo
viên kỹ thuật trước khi bước vào nghề phải nắm vững cả hai loại chuyên môn
này và họ phải được cập nhật kiến thức thường xuyên khi họ đang làm công tác
giảng dạy. Các chương trình đào tạo tại chức hiện nay cho giáo viên chỉ bồi
dưỡng về mặt sư phạm nhưng còn hạn chế trong việc cập nhật kiến thức và kỹ
năng kỹ thuật.
Để có thể đào tạo được số lượng công nhân lành nghề đủ về số lượng và
có chất lượng thì chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên được xem là một yếu tố
quan trọng. Vì vậy cần phải được quan tâm đầu tư phát triển khi xây dựng và đổi
mới các trường dạy nghề.
5. Nguồn vốn cho đầu tư phát triển dạy nghề
a. Nguồn vốn ngân sách của nhà nước
Vốn ngân sách nhà nước bao gồm nguồn vốn từ trung ương và nguồn vốn
từ địa phương.
Vốn ngân sách nhà nước đóng vai trò chủ đạo trong việc đầu tư phát triển
dạy nghề vì đây là một hoạt động đầu tư cần tiến hành một cách thường xuyên
và nhà nước cần giữ vai trò quản lý thống nhất các hoạt động này để giáo dục
nghề nghiệp không bị lệch khỏi sự phát triển đó, xây dựng lòng tin của người
Sv- Hoàng Thị Hoạt Lớp: Kinh tế đầu tư 47A

cần phải căn cứ vào những mục tiêu mà hoạt động này hướng tới.
Hoạt động đầu tư cho công tác dạy nghề đã tạo ra nhiều trường, lớp học
dạy nghề và các công trình phục vụ cho việc dạy và học, điều đó đã làm tăng
khối lượng cơ sở vật chất cho xã hội. Số lượng các trường lớp không ngừng gia
tăng qua các năm. Cùng với đó là việc trang bị thêm máy móc thiết bị cho công
tác dạy và học nghề.
Chỉ tiêu này được thể hiện qua số lớp học, trường học, số mét vuông của
lớp học. Sự gia tăng năng lực sản xuất phục vụ do các tài sản cố định tạo ra, hoạt
động đầu tư này đã làm phát triển nguồn nhân lực đất nước (đầu tư theo chiều
sâu).
Năng lực sản xuất phục vụ tăng thêm được thể hiện qua các chỉ tiêu cụ thể
sau:
+ Số lượng các cơ sở dạy nghề được đầu tư xây dựng cơ sở vật chất kỹ
thuật, trang bị các máy móc thiết bị.
Để đào tạo được nguồn nhân lực có trình độ cao mà cụ thể là các công
nhân kỹ thuật có trình độ tay nghề thì điều đầu tiên quyết đinh đến đó là cơ sở vật
chất trang bị cho các trường dạy nghề (hoạt động đầu tư xây dựng cơ bản). Điều
này đầu tiên sẽ tác động đến tâm lý của người học khi cơ sở vật chất tốt sẽ tạo ra
sự phấn khích học tập cho họ, thứ hai là họ sẽ có cơ hội tiếp cận với các máy móc
và thiết bị hiện đại mà hiện nay các doanh nghiệp đang sử dụng.
Từ việc đầu tư cho các trường dạy nghề, các trường này đã có thêm các
trang thiết bị mới, nâng cao chất lượng và tình trạng hoạt động của mình. Số
lượng các chương trình, giáo trình được biên soạn, thay đổi lại cho phù hợp
Sv- Hoàng Thị Hoạt Lớp: Kinh tế đầu tư 47A
19
Chuyên đề thực tập tốt nghiệp
+ Số lượng các chương trình đào tạo, giáo trình được xây dựng, chỉnh sửa
cho phù hợp với ngành nghề đào tạo và mục tiêu, phương pháp đào tạo của
trường dạy nghề
Bất kỳ một cơ sở dạy nghề nào muốn đào tạo nghề cho học viên thì cái mà

cấp nghề thì lớp học lý thuyết không quá 35 học sinh, sinh viên; lớp học thực
hành không quá 18 hoc sinh, sinh viên. Đối với các trường đào tạo nghề trình độ
sơ cấp thì diện tích phòng học lý thuyết tối thiểu đạt 1,3m
2
/ 1 học sinh quy đổi và
diện tích phòng học thực hành tối thiểu đạt 2,5 m
2
/ 1 học sinh quy đổi
+ Số giáo viên quy đổi / Số học sinh quy đổi tối đa là 1/20 đối với tất cả
các cơ sở đào tạo nghề.
Tỷ lệ giáo viên cơ hữu ít nhất là 70% đối với trường Cao đẳng nghề,
trường Đại học, trường Cao đẳng, Trung cấp nghề, trường Trung cấp chuyên
nghiệp công lập tư thục, 50% đối với các trường Cao đẳng nghề, trường Đại học,
Cao đẳng, Trung cấp nghề, Trung cấp chuyên nghiệp tư thục; phải có giáo viên
cho từng nghề được tổ chức đào tạo.
+ Số lượng học sinh sinh viên hoàn thành các chương trình đào tạo nghề
trong trường, tốt nghiệp ra trường nắm bắt được trình độ kỹ năng nghề tối thiểu
đáp ứng nhu cầu nhân lực của đất nước. Đây chính là cơ sở để gia tăng lao động
qua đào tạo nghề hàng năm.
+ Chất lượng đào tạo: được thể hiện qua số học sinh tốt nghiệp phân theo
trình độ khá giỏi. ;Tỷ lệ giáo viên trên học sinh, con số này cũng phán ánh một
phần chất lượng đào tạo nều tỷ lệ học sinh/ giáo viên quá cao thì sẽ không đảm
Sv- Hoàng Thị Hoạt Lớp: Kinh tế đầu tư 47A
21
Chuyên đề thực tập tốt nghiệp
bảo công tác dạy nghề cho các học viên thì không thể nói đến chất lượng đào tạo.
Nhìn chung chất lượng đào tạo chịu sự ảnh hưởng của rất nhiều yếu tố đó là số
lượng giáo viên, chương trình và giáo trình giảng dạy, sơ sở vật chất máy móc
trang thiết bị dạy và học nghề. Vì vậy cần phải có sự đầu tư phát triển hoàn thiện
hệ thống các trường dạy nghề thì chất lượng đào tạo mới được đảm bảo.

Qua hình vẽ ta thấy được thực trạng quản lý giáo dục dạy nghề ở Việt
Nam hiện nay đó là:
- Nhiều cơ quan cùng tham gia quản lý cơ sở dạy nghề
- Nhiều văn bản quản lý nhà nước từ nhiều cơ quan quản lý khác nhau cùng
tác động đền một cơ sở dạy nghề.
- Không có một cơ quan quản lý dạy nghề thống nhất.
- Mối quan hệ giữa cơ sở dạy nghề với doanh nghiệp rất hạn chế.
- Đào tạo không căn cứ từ nhu cầu nhân lực của thị trường và không gắn
với việc làm.
Sv- Hoàng Thị Hoạt Lớp: Kinh tế đầu tư 47A
24
Chính phủ
Các bộ, ngành
trung ương
Bộ LĐTB&XH
(Tổng cục dạy
nghề)
UBND các tỉnh, thành
phố
(Sở LĐ- TB&XH)
Các sở chức
năng khác
của tỉnh
UBND cấp
huyện
CƠ SỞ DẠY NGHỀ
Chuyên đề thực tập tốt nghiệp
Năm 1998 một sự thay đổi lớn diễn ra trong cơ cấu hệ thống và quản lý
giáo dục dạy nghề của nước ta: Chuyển chức năng quản lý nhà nước về dạy nghề
từ Bộ Giáo dục và đào tạo sang Bộ Lao động- Thương binh và Xã hội, làm cho