Một số ph ơng pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh THCS
lời nói đầu
Tiếng Anh là ngôn ngữ đợc nhiều quốc gia sử dụng nhất, nó trở thành tiếng
bản ngữ của nhiều nớc, là ngôn ngữ giao tiếp giữa con ngời với con ngời trên toàn
thế giới.
Với xu thế hội nhập quốc tế, Việt Nam đang ngày càng phát huy hết khả
năng sẵn có trong mọi lĩnh vực. Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực và có
sức mạnh tiên quyết. Ngoài tiếng mẹ đẻ, ngời Việt Nam đã coi tiếng Anh nh ngôn
ngữ giao tiếp thứ hai, hết sức coi trọng và đa chơng trình tiếng Anh nh một môn
chính khoá vào các trờng học, thậm chí ngay từ bậc Tiểu học.
Chúng ta cũng xác định thấy rõ vị trí của môn học đối với sự phát triển chung
của toàn xã hội: là một công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế và
khu vực; tiếp cận thông tin quốc tế và khoa học kĩ thuật; tiếp cận những nền văn hoá
khác cũng nh những sự kiện quốc tế quan trọng. Bộ Giáo dục - Đào tạo đa ra mục
tiêu cho bộ môn: Chơng trình môn tiếng Anh cấp THCS nhằm hình thành và phát
triển ở học sinh những kiến thức và kĩ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm
chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Riêng cá nhân tôi, với cơng vị là giáo viên phụ trách bộ môn tiếng Anh ở tr-
ờng THCS, tôi nắm rõ đặc trng phơng pháp của bộ môn mình phụ trách. Cùng với
thực tế giảng dạy và kinh nghiệm giảng dạy tôi luôn nghiên cứu, tìm tòi nâng cao
chất lợng dạy và học bộ môn tiếng Anh, đặc biệt với những vùng miền còn nhiều
khó khăn nh trờng tôi.
Với những tiêu chí đó, tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài "Một số phơng pháp
dạy hội thoại trong phân môn tiếng Anh THCS". Trong quá trình nghiên cứu, ghi
chép về lí luận thực tiễn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu xót. rất mong
nhận đợc sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 07-08 Nguyễn Đức Vinh-Trờng THCS Kim Ngọc
1
Một số ph ơng pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh THCS
I - Phần mở đầu

ở những vùng đô thị, thành phố tiếng Anh trở thành nhu cầu cấp thiết của nhiều
ngời. Nhiều trung tâm, câu lạc bộ mở ra khắp nơi đáp ứng nguyện vọng học tiếng
của mọi tầng lớp ngời dân. Xong ngợc lại, ở những vùng nông thôn tiếng Anh đến
với ngời học cồn mới mẻ, lạ lẫm, nhận thức của nhiều ngời còn hạn chế. Do đó, tạo
ra đợc niềm ham thích cho đối tợng học cũng không phải là dễ dàng.
Tiếng Anh là bộ môn khá thú vị nhng đòi hỏi sự cần cù, chịu khó cao từ
phía ngời học nếu không kiến thức sẽ dễ dàng đứt quãng và dễ quên. Tạo dợc dấu
ấn cho học sinh ngay từ việc tiếp thu cái mới giúp các em nhớ ngay và khắc sâu là
niềm băn khoăn trăn trở của các giáo viên. Trên con đờng tìm tòi sự thể nghiệm,
tích luỹ t liệu và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự các lớp tập huấn chuyên môn
của sở Giáo dục- Đào tạo Vĩnh Phúc và phòng Giáo dục- Đào tạo Yên Lạc chúng
tôi đã áp dụng kết hợp các phơng pháp dạy học hiện đại, học và chơi, chơi mà học
vào các tiết dạy gây hứng thú cao nhất cho đối tợng học và trong quá trình thực
nghiệm của các lớp chúng tôi đã đạt kết quả tơng đối khích lệ. Các em đã thích học
môn tiếng Anh hơn, hứng khởi và mạnh dạn hơn. Nhiều em đạt điểm giỏi, khá hơn.
Cảm giác nặng nề với một tiết học không còn và điều đó chứng tỏ hớng đi của
chúng tôi là đúng đắn.
I. 2 Mục đích nghiên cứu:
Tạo đợc dấu ấn cho học sinh trong việc tiếp thu cái mới, rèn kĩ năng nghe
nói. Giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao đổi thông tin, nâng cao trình độ
tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội. tạo đợc cho các em thói quen có phản ứng
tức thì trong ngôn ngữ giao tiếp.
I. 3 Thời gian và địa điểm nghiên cứu:
I. 3. 1 Thời gian tôi tiến hành : năm học 2007- 2008
I. 3. 2 Địa điểm tại trờng THCS Kim Ngọc Yên Lạc.
I. 3. 3 Phạm vi đề tài
I. .3. 3. 1 Giới hạn đối tợng nghỉên cứu:
Một số phơng pháp dạy hội thoại tiếng Anh
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 07-08 Nguyễn Đức Vinh-Trờng THCS Kim Ngọc
3

Một số ph ơng pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh THCS
II Phần nội dung:
II. 1 Ch ơng I: Tổng quan
Một số phơng pháp dạy kiểu bài hội thoại trong phân môn tiếng Anh THCS
II. 1. 1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu:
Đề tài tuy không mới nhng rất quan trọng, gắn liền với đổi mới phơng pháp
dạy học, sách giáo khoa mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của dạy và
học trong giao tiếp bằng ngôn ngữ. Cùng nghiên cứu vấn đề này có tác giả Hồ Thị
Thanh Hà Trờng Cao đẳng S phạm Hà Nội
Điều trăn trở của những giáo viên dạy ngoại ngữ tại những vùng nông thôn
còn nhiều khó khăn đó chính là làm sao tạo đợc sự yêu thích với bộ môn mình phụ
trách, mà trong khi đó hội thoại tiếng Anh là một phần quan trọng trong giao tiếp
ngôn ngữ . Bởi lẽ đó tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra đợc một giải
pháp giúp các em học tập tốt hơn.
II. 1. 2 Cơ sở lí luận
" Một số phơng pháp dạy kiểu bài hội thoại trong phân môn tiếng Anh THCS
"
Phơng pháp dạy : áp dụng các phơng pháp giảng dạy tiên tiến nh phơng pháp
nêu vấn đề và hớng học sinh vào việc tìm kiếm phát hiện và giải quyết vấn đề ,
đồng thời kết hợp việc ứng dụng hiệu quả các thành tựu khoa học và công nghệ hiện
đại . nhất là ứng dụng công nghệ thông tin , vào quá trình dạy học, bảo đảm điều
kiện thời gian tự học , tự nghiên cứu cho học sinh. Định hớng phơng pháp bộ môn :
+ Thúc đẩy động cơ học tập : Trong quá trình tiếp thu ngôn ngữ, học sinh sẽ
đạt đợc kết quả học tập cao nếu các em có động cơ học tập . Động cơ học tập có
đợc khi các em cảm thấy đợc sự hứng thú với môn học và thấy đợc sự tiến bộ của
chính mình. Do vậy, giáo viên nên sử dụng các tình huống thách đố, hấp dẫn , lôi
cuốn các em vào các hoạt động trên lớp vừa mang tính chất yêu cầu cao, vừa phù
hợp trình độ để các em có thể cảm nhận đợc sự tiến bộ của mình trong học tập. Để
giúp các em cảm nhận đợc sự tiến bộ trong học tập, giáo viên cần đề ra những mục
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 07-08 Nguyễn Đức Vinh-Trờng THCS Kim Ngọc

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 07-08 Nguyễn Đức Vinh-Trờng THCS Kim Ngọc
6
Một số ph ơng pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh THCS
Một đơn vị bài học có thể bắt đầu bằng một hoạt động nghe hiểu, giới thiệu chủ
đề mới mà cũng có thể bắt đầu bằng mọt bài đọc hiểu hoặc một hoạt động vào đề
trên lớp. Các hoạt động tiếp theo có thể là: luyện nói theo cặp, cá nhân đọc thầm để
thu lợm thông tin, nghe băng lấy thông tin cần thiết hoặc điền vào bảng trống. Các
bài học không nên có một trật tự cố định về việc sử dụng các kỹ năng trong một
đơn vị bài học (unit). Thứ tự sắp xếp và việc phối hợp các kỹ năng đợc xuất phát từ
việc xem xét các mối quan tâm, nhu cầu, sở thích của HS cũng nh đặc điểm và tiến
trình phát triển của chủ điểm và chủ đề.
+ Sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo: GV cần hiểu rõ ý đồ, yêu cầu,
mục tiêu của từng bài, từng mục dạy trong sách giáo khoa để một mặt có thể dạy
đúng trọng tâm bài học, mặt khác có thể sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo
phù hợp với đối tợng HS.
Trong trờng hợp cụ thể, cần tìm cách bổ xung hoặc cập nhật nội dung trong
bài làm cho giáo trình luôn mới, phù hợp với đối tợng HS và với cuộc sống tiến
triển và thay đổi.
* Hội thoại là hoạt động giao tiếp gồm ít nhất 2 ngời :ngời nói và ngời nghe với
vai trò thay đổi nhằm phát triển kĩ năng nghe nói cho học sinh.
Hội thoại tiếng Anh ở THCS đợc phân bố đều ở 4 khối từ khối 6 tới khối 9. ở
khối 6 các em mới chỉ đợc làm quen với những dạng hội thoại ngắn , câu nói đơn
giản dễ hiểu . Hội thoại đợc giới thiệu tập trung nhiều ở chơng trình Anh7 có mặt ở
các phần chứa đựng nhiều nội dung khác nhau. ở tiếng Anh 8 và tiếng Anh 9 hội
thoại đợc giới thiệu ở phần " listen and read "cũng theo các chủ đề nhng các mẫu
câu phức tạp hơn.
* Kết luận chơng một.
- Bản thân mỗi GV có sự sáng tạo khác nhau trong từng tiết dạy, trong từng đề tài
nghiên cứu sao cho phù hợp với HS tại địa bàn mình công tác. Phơng pháp dạy hội
thoại ở khối THCS chính là tạo ra đợc những thủ thuật, kĩ năng thích hợp cho từng

Nghiên cứu đọc tài liệu ,giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu bằng ph-
ơng pháp phân tích, tổng hợp , so sánh, mô hình hoá để rút ra những vấn đề lý luận
có tính chất định hớng làm cơ sở để giải quyết vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu.
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 07-08 Nguyễn Đức Vinh-Trờng THCS Kim Ngọc
8
Một số ph ơng pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh THCS
Ph ơng pháp điều tra:
Tìm hiểu thực trạng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh cụ thể trong
việc lĩnh hội kiến thức mới nhằm phát hiện các vấn đề cần giải quyết, xác định tính
phổ biến nguyên nhân , chuẩn bị cho các bớc nghên cứu tiếp theo.
Ph ơng pháp đàm thoại:
Trao đổi với dồng nghiệp về những thuận lợi và những khó khăn trong việc soạn
giảng dạy học và cách sử dụng phơng pháp mới hiện nay.
Ph ơng pháp quan sát:
Thông qua các tiết dự giờ, thao giảng có thể quan sát trực tiếp tình hình học sinh.
Qua đó biết đợc khả năng tiếp thu bài , nắm bắt kiến thức qua bài giảng. Bên cạnh
đó tiếp thu học hỏi đồng nghiệp và phát hiện ra những hạn chế trong giảng dạy.
Ph ơng pháp kiểm tra đánh giá:
Thông qua những tiết dạy của bản thân, đồng nghiệp và kiểm tra khảo sát học
sinh.
Ngoài ra trong quá trình nghiên cứu đề tài này tôi còn sử dụng phối hợp nhiều
phơng pháp khác nh: tạo ra các trò chơi, các thủ thuật dạy tiếng
II. 3. 2 Kết quả nghiên cứu thực tiễn:
II. 3. 2. 1 Vài nét về địa bàn nghiên cứu:
Trờng THCS Kim Ngọc cách xa trung tâm 20 km, là nơi vùng thuần nông. Trình
độ dân c còn thấp, kinh tế còn nghèo do đó học sinh phải thờng xuyên làm thêm,
thời gian việc học ít. việc tiếp thu thông tin cập nhật còn nhiều hạn chế.
Trang thiết bị còn thiếu, thậm chí có học sinh thiếu sách giáo khoa, không có học
sinh nào tự mua sách tham khảo.
Tâm sinh lí của học sinh: ngại học tiếng, ngại nói, e sợ mắc lỗi, xấu hổ với bạn bè

Học sinh có thói quen thụ động khi hoạt động nhóm còn ỷ lại vào bạn . Việc sản
sinh lời nói còn rụt rè.
Nh vậy, khi giáo viên tổ chức các hoạt động phải lu ý tránh cho học sinh những
phản ứng không tích cực và nếu có xảy ra thì kịp thời sửa chữa, cố gắng khuyến
khích, động viên khen thởng để học sinh có những phản ứng tích cực.
II. 3. 2. 4 Đề xuất biện pháp:
* Nhận thức chung về dạy bài hội thoại cho học sinh THCS:
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 07-08 Nguyễn Đức Vinh-Trờng THCS Kim Ngọc
10
Một số ph ơng pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh THCS
Mục đích của việc dạy hội thoại là giúp cho học sinh phát triển kỹ năng nghe nói
(đặc biệt là kỹ năng nói), phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh, giúp học
sinh có điều kiện thu nhận và trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có
hiểu biết thêm về xã hội.
Hội thoại là lời nói giữa ít nhất là hai ngời, với vai trò thay đổi( có ngời nói và ngời
nghe).
Các cuộc hội thoại thông thờng đòi hỏi sự phản ứng tức thì của thói quen ngôn
ngữ, chính vì vậy bài hội thoại không yêu cầu có sự chuẩn bị trớc.
Ngôn ngữ trong bài đối thoại là lời nói đã đợc rút gọn. Các từ chêm, từ đệm đợc
sử dụng nh phơng tiện ngôn ngữ hỗ trợ.
Các yếu tố biểu cảm nh cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu có tác dụng
hỗ trợ rất nhiều đến chất lợng và hiệu quả của lời đối thoại.
Cấu trúc của bài hội thoại hoàn toàn khác với cấu trúc một bài đọc. Lời nói của bài
hội thoại phải đảm bảo tính ngắn gọn súc tích .
Các hoạt động chính của bài hội thoại là hoạt động theo cặp đôi, theo nhóm
và đóng vai.
*Cách tiếp cận bài hội thoại
Các b-
ớc
Nội dung Mục đích Các hoạt động

- Biết vận dụng cấu trúc
trong bài hội thoại mẫu
để xây dựng những bài
hội thoại tơng tự theo sự
hớng dẫn của GV
- Luyện tập tự do
Bớc 3 Sản sinh lời
nói
(Production)
Giúp học sinh phát triển
khả năng giao tiiếp
- Thực hiện các bài tập.
- Luyện nói thông qua luyện
tập tự do và liên hệ với thực
tế.
* Các thủ thuật và hoạt động cho các bớc dạy bài hội thoại:
Chúng ta có thể sử dụng nhiều thủ thuật khác nhau để giới thiệu bài hội thoại một
cách phù hợp và hấp dẫn với từng đối tợng học sinh cụ thể của bạn. Sau đây là mọt
số hoạt động gợi ý để giới thiệu bài hội thoại:
a, Bạn có thể dùng trực quan (Using visuals): dùng tranh hoặc đồ vật thật để giới
thiệu:
Dùng tranh vẽ, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh của bài hội thoại.
Dùng tranh vẽ các nhân vật, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh bằng cách đặt câu
hỏi cho HS dựa vào tranh để trả lời.
Dùng đồ dùng trực quan nh tranh vẽ hoặc đồ vật thật, cùng HS xây dựng bài hội
thoại.
Ví dụ: Tiếng Anh 6 (bài 11- trang 116) "What do you eat?"
Có thể sử dụng một trong các hoạt động sau:
Dùng tranh vẽ hai nhân vật: Ba- một HS phổ thông và cô bán thực phẩm. Giới
thiệu ngữ cảnh và nhân vật: Ba đang ở cửa hàng bán thực phẩm, bạn ấy muốn mua

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 07-08 Nguyễn Đức Vinh-Trờng THCS Kim Ngọc
13
Một số ph ơng pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh THCS
Dùng từ, nhóm từ gợi ý để xây dựng bài hội thoại tơng tự (Substitutions -
controlled practice)
Dùng từ và nhóm từ gợi ý để xây dựng bài hội thoại có mở rộng (Substitutions -
free practice)
Sắp xếp câu hỏi và câu trả lời cho phù hợp (Matching questions and answers)
Dựa vào cấu trúc của bài hội thoại mẫu, xây dựng một bài hội thoại theo tình
huống (Situation - based role play)
Kể lại nội dung bài hội thoại (theo hình thức độc thoại hoặc đối thoại -
Retelling)
* Sau đây là một số hoạt động gợi ý để giúp HS luyện tập bài hội thoại.
Tiếng Anh 6- Bài 12 (A2), trang 116 "at the store"
Bài tập lựa chọn (Multiple choice):
1. Ba is
A. on the treet B. at school
C. at the store D. at home
2. He wants of beef
A. two hundred grams B. two kilos
C. two pounds D.half a kilo
3. He wants a dozen of
A. carrots B. apples
C. eggs D. oranges
Bài tập thay thế (Substitution - making similar dialogues)
Cues: A. Hoa/ cooking oil/ two bottles/ peas/ a can.
B. Lan/ tomatoes/ one kilo/ lettuce/three hundred grams.
Tiếng Anh 7- Bài 2 (A4), trang 21 "Telephone Numbers":
Bài tập đúng sai ( true/ false statements )
1 Tam is phoning Phong

Secretary: Please take this form to your teacher and ask her to sign it. Then
bring the form back to me.
You
*Sản sinh lời nói (production).
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 07-08 Nguyễn Đức Vinh-Trờng THCS Kim Ngọc
15
Một số ph ơng pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh THCS
Những thủ thuật gợi ý để giúp HS vận dụng bài học vào sản sinh lời nói
. Thảo luận theo cặp đôi, theo nhóm về những bài học các em rút ra đợc qua nội
dung bài hội thoại (discussion).
(Tiếng Anh 8- Unit 8- Lesson1- Getting started - listen and read)
Discussion: T divides the class into 4groups . Two include students who prefer the
city life and the others include students who prefer the country life. T asks Ss to
work in groups to answer the questions
Do you prefer the city or the country life? Why?
T asks 4 pioneers from 4 groups to show their ideas before class.
Đóng vai theo tình huống gợi ý hoặc tình huống có thật trong lớp. (free role play)
+. Tình huống gợi ý: Role play (tiếng Anh 7- Unit 9- lesson 3)
Teacher asks students to work in pairs. One student play the roles of Liz's and the
other plays the role of Liz's friend. They should talk about liz's family's trip back to
HaNoi
Liz's friend: Liz, how did you travel back to HaNoi?
Liz: I traveled by bus.
Liz's friend: What did you see on the way back?
Liz: I saw paddies for the first time.
Liz's friend:Were you excited about the countryside in VN
Liz: Yes, I was.
Liz's friend: It looked calm and peaceful.
Liz's friend: Were you tired after the long trip?
Liz: No, I felt happy.

. Dùng đồ vật thật: các loại thực phẩm rau, hoa, quả- sử dụng các từ tiếng Anh
mà HS đã biết.
. Đa tình huống gợi ý: mua sắm.
. Chia lớp thành những nhóm nhỏ ( mỗi nhóm khoảng 3 đến 4 HS). HS luyện
tập theo nhóm 9 một em đóng làm ngời bán hàng, các em khác đóng là ngời đi mua
hàng)
II.3.2.5 Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 07-08 Nguyễn Đức Vinh-Trờng THCS Kim Ngọc
17
Một số ph ơng pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh THCS
Tiết dạy thực nghiệm
( Tiếng Anh7- unit6- lesson 4-B1 )
Unit 6: After school
Lesson B1
I . Objectives
By the end of the lesson, student will be able to make suggestions; using let's
what about why don't.
II. Teaching aids
Textbooks, cards.
III .Proceduce
Organization
Class Date absent students
7a
7b
Rivision/ warm up
*Brainstorming
T gets Ss to think about their after shool activities .
T gets them to go to the board and write down the activities they think
play soccer listen to music


2. Prese n t a tion dialogue
- Ask students to read the dialogue on page 64 and then answer the questions.
- Get students to work in pairs.
- Call on some students to answer before the class.
- Give feedback and correction.
* Questions and answers
a, What does Nam want to do
He wants to go to the movies.
b, Why doesn't Lan want to go to the movies?
Because there aren't any good movies on at the moment.
c, What does Lan want to go to?
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 07-08 Nguyễn Đức Vinh-Trờng THCS Kim Ngọc
19
Một số ph ơng pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh THCS
She wants to go to her house to listen to some music.
d, Why doesn't Hoa want to go to Lan's house?
Because she has too many assignments.
e, What day is it?
It is Saturday.
* Model sentences
- Ask students to read the dialogue again and take out the suggestions.
Answers
. What about going to the movies?
. Let's go to my house.
. Why don't you relax.
* Form:
. Let's + infinitive
. What about + V - ing
. Why don't you / we + infinitive
II . Practice

Mapped dilogue
You your friend
What- do- afeternoon? movies
No good movies Mai's house
too far. Not have a bike bus
OK
T presents the dialogue using sympols, cues, visuals
Have students make each sentence then form the dialouge
T models
T- students
Ss practice: half- half
open pairs
closed pairs
Example dialogue
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 07-08 Nguyễn Đức Vinh-Trờng THCS Kim Ngọc
21
Một số ph ơng pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh THCS
You: What should we do in the afternoon ?
Your friend: What about going to the movies?
You:There aren't any good movies at the moment.
Your friend: Let's go to Mai's house and listen to some music.
You: Her house is very far from here. And we don't have a bike.
Your friend: Why don't we take a bus.
You: OK. That's agood idea.
Summary:
T asks Ss make other dialogues.
H o mework
Ss do exercises (work book)
* Kết luận chơng 3:
Qua các tiết dạy thực nghiệm, dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy việc ứng dụng

dụng đợc những mẫu câu đã học vào thực tiễn giao tiếp.
Trên cơ sở xác định cơ sở lí luận và phân tích những thuận lợi, khó khăn của GV
và HS trong quá trình dạy hội thoại ở phân môn tiếng Anh. Chúng tôi đã đề ra đợc
một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy và học. Đồng thời qua quá trình tiến
hành đề tài thử nghiệm ở khối 7 trờng THCS Kim Ngọc - Yên Lạc thì tôi thấy Hs
đều có sự tiến bộ, giờ học diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên, HS không còn có cảm giác
ngại học tiếng nớc ngoài. Các em tham gia vào các hoạt động cần cù, vô t, hào hứng
do đó hiệu quả đạt rất cao. Nh vậy với những biện pháp đã đề xuất đảm bảo đợc
việc thực hiện dúng theo tinh thần thay sách và đổi mới phơng pháp dạy học, đảm
bảo các nguyên tắc của việc dạy học nói chung và của phân môn tiếng Anh nói
riêng chứng tỏ tính đúng đắn của đề tài.
Với tinh thần cần mẫn nghiên cứu , đúc rút kinh ngiệm, khiêm tốn học hỏi từ
đồng nghiệp và các thế hệ trớc tôi, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài "Một số ph-
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 07-08 Nguyễn Đức Vinh-Trờng THCS Kim Ngọc
23
Một số ph ơng pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh THCS
ơng pháp dạy kiểu bài hội thoại phân môn tiếng Anh THCS". Tuy nhiên biện pháp
bao giờ cũng là công cụ, yếu tố con ngời mới là quyết định cụ thể là: lòng nhiệt
tình, yêu nghề, mến trẻ của GV và sự cần cù của HS sẽ làm nên thành công của giờ
dạy.
Trên đây chỉ là một số phơng pháp mà tôi đã sử dụng khi dạy kiểu bài hội thoại,
những phơng pháp đó đã mang lại kết quả trong giờ dạy. Tuy nhiên, nó cũng cha
thể tròn trĩnh đợc, bởi vì đối với hôm qua, hôm nay nh thế là tốt nhng với ngày mai,
ngày kia chắc chắn phải mở rộng, sáng tạo nhiều hơn để phù hợp và đảm bảo yêu
cầu với phơng pháp giáo dục mới: "Lấy HS làm trung tâm".
III. 2 Kiến nghị:
Trên đây là một số việc làm nhỏ mà tôi đã vận dụng trong quá trình giảng dạy ở
lớp mình phụ trách và đạt kết quả. Tôi kính mong sự đầu t thiết bị, đồ dùng dạy học,
tài liệu, mở chuyên đề, cho thăm quan để giúp bản thân tôi và đồng nghiệp tích luỹ
đợc thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy và dạy học đạt kết quả cao nhất đáp ứng đợc

- Sách giáo viên tiếng Anh lớp
7 &8
Nhà xuất bản Giáo
dục
3 Lê Thị Thanh Quý
Lê Thị Diễm Tú
- Thiết kế bài giảng tiếng Anh
7 & 8
Nhà xuất bản Đại
học S phạm.
4 Lê Thị Diễm Tú
Phạm Thị Tởng
- Thiết kế bài giảng tiếng Anh
7
Nhà xuất bản
Thanh niên.
5 Nhóm tác giả biên
soạn
- Tài liệu Bồi dỡng thờng
xuyên cho giáo viên THCS
Nhà xuất bản Giáo
dục.
6 Trần Thị Khánh
Vũ Thị Bích Liên
Nguyễn Tú Nhã
Nguyễn Thị Lan
- Chơng trình THCS các môn:
Tiếng Anh, tiếng Pháp, Tiếng
Nga, Tiếng Trung Quốc.
- Ban hành kèm theo quyết