CHƯƠNG I: CƠ HỌC
BÀI 1 : CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC
I.MỤC TIÊU:
1.Kiến thức:

- Biết được vật chuyển động hay đứng yên so với vật mốc.
- Biết được tính tương đối của chuyển động và đứng yên.
- Biết được các dạng của chuyển động.
2.Kĩ năng:
Nêu được những thí dụ về chuyển động cơ học, về tính tương
đối của chuyển động và đứng yên, những thí dụ về các dạng chuyển động.
3.Thái độ:
Rèn luyện tính độc lập, tính tập thể, tinh thần hợp tác trong học
tập.
II.CHUẨN BỊ:

1. Cho cả lớp: Hình vẽ 1.1, 1.2, 1.3 phóng to trên giấy A
0
hoặc các hình
ảnh về các dạng chuyển động trên máy chiếu (nếu có); Bảng phụ hoặc
máy chiếu ghi các bài tập 1.1, 1.2, 1.3 SBT.
2. Cho mỗi nhóm học sinh: Phiếu học tập hoặc bảng con.
III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1.Ổn định lớp:
Lớp trưởng báo cáo sĩ số.
3.Kiểm tra bài cũ:
Không.
2.Bài mới:


Thảo luận trên lớp để thống nhất C2
và C3. C3: Vật không thay đổi vị trí so
với vật mốc thì được coi là đứng
yên.
HĐ3: Tính tương đối của chuyển
động và đứng yên. (10 phút)
Treo hình 1.2 hoặc trình chiếu một
hình ảnh khác tương tự. Hướng dẫn
học sinh quan sát.
Tổ chức cho học sinh suy nghĩ tìm
phương án để hoàn thành C4, C5.
Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm
để hoàn thành C6.
Cho đại diện lên ghi kết quả.

Yêu cầu học sinh đứng tại chỗ trả lời
C7.
Thông báo: Tính tương đối của
chuyển động và đứng yên.
Kiểm tra sự hiểu bài của học sinh
bằng C8: Mặt Trời và Trái Đất
chuyển động tương đối với nhau, nếu
lấy Trái Đất làm mốc thì Mặt Trời
chuyển động.
HĐ4: Một số chuyển động thường
gặp. (5 phút)
Lần lượt treo các hình 1.3a, b, của

Cả lớp nhận xét Æ thống nhất C7.
- Ghi nội dung 2 SGK vào vở.

Làm việc cá nhân để hoàn thành C8.

III.Một số chuyển động thường
gặp.

- Quan sát.
- Ghi nội dung 3 SGK vào vở.

- Làm việc cá nhân Æ tập thể lớp để
hoàn thành C9.
IV.Vận dụng.- Quan sát.
- Hoạt động cá nhân Æ hoạt động
nhóm để hoàn thành C10 và C11.
với vật mốc, vật chuyển động.
- Yêu cầu một số em nêu lại nội
dung cơ bản của bài học.
Dùng bảng phụ hoặc máy chiếu lần
lượt cho học sinh làm các bài tập 1.1,

2. Sử dụng nhuần nhuyễn công thức
t
s
v =
để tính v, s, t.
Biết dùng các số liệu trong bảng, biểu để rút ra những nhận xét đúng.
3. Học sinh ý thức được tinh thần hợp tác trong học tập, tính cẩn thận
trong tính toán.
II.CHUẨN BỊ:
Giáo viên phóng to bảng 2.1 và 2.2, hình vẽ tốc kế.
III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1Ổn định lớp:
Lớp trưởng báo cáo sĩ số.
2.Kiểm tra bài cũ:
Một vật như thế nào thì gọi là đang chuyển động và
như thế nào là đang đứng yên. Phát biểu tính tương đối của chuyển động và
đứng yên. Cho ví dụ minh họa cho phát biểu trên.
3.Bài mới:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
HĐ1: Tổ chức tình huống học tập (3
phút)
Dự đoán và trả lời cá nhân, có thể
nêu ra 3 trường hợp:
Giáo viên đặt vấn đề: Một người
đang đi xe đạp và một người đang
chạy bộ, hỏi người nào chuyển động
nhanh hơn ?
Để có thể trả lời chính xác, ta cùng

Hãy giải thích lại các kí hiệu.
Cho học sinh từ công thức trên hãy
suy ra công thức tính s và t.
HĐ4: Giới thiệu tốc kế. (3 phút)
Đặt các câu hỏi:
- Người đi xe đạp chuyển động
nhanh hơn.
- Người đi xe đạp chuyển động
chậm hơn.
- Hai người chuyển động bằng
nhau.
I.Vận tốc là gì ?

Xem bảng 2.1 trong SGK và thảo
luận nhóm.
Theo lệnh của giáo viên nêu ý kiến
của nhóm mình và trả lời cách xếp
hạng dựa vào thời gian chạy 60m.
Tính toán cá nhân, trao đổi nhau
thống nhất kết quả, nêu ý kiến của
nhóm mình.
Làm việc cá nhân, so sánh được các
quãng đường đi được trong 1 giây.
Phát biểu theo suy nghĩ cá nhân.
Quãng đường đi được trong một giây
gọi là vận tốc .
Làm việc theo nhóm, vận tốc càng
lớn chuyển động càng nhanh.
Làm việc cá nhân:
1) Chuyển động

lên bảng. Tốc kế thường thấy ở đâu ?
HĐ5: Tìm hiểu đơn vị vận tốc. (5
phút)
Treo bảng 2.2 lên bảng, gợi ý cho
học sinh nhận xét cột 1 và tìm ra các
đơn vị vận tốc khác theo C1.
Giải thích cách đổi từ đơn vị vận tốc
này sang đơn vị vận tốc khác. Cần
chú ý:
1km = 1000m = 1 000 000 cm.
1h = 60ph = 3600s.
HĐ6: Vận dụng. (9 phút)
Cho học sinh làm C5a, b chọn một
vài học sinh thông báo kết quả. Rút
ra nhận xét nếu các kết quả có sự
khác nhau.
Cho học sinh làm C6, C7, C8, chọn
vài học sinh thông báo kết quả. Rút
ra nhận xét nếu các kết quả có sự
khác nhau.
Trở lại trường hợp đầu tiên: Một
người đi xe đạp trong 3 phút được
450m. Một người khác chạy bộ 6km
trong 0,5 giờ. Hỏi người nào chạy
nhanh hơn ?
Cho 3 nhóm học sinh tính vận tốc
người đi xe đạp.
Cho 3 nhóm học sinh tính vận tốc
người chạy bộ.
Cho học sinh đúc kết lại khi nào thì
Tuần 3 Tiết 3
BÀI 3 : CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU – CHUYỂN ĐỘNG KHÔNG ĐỀU

I.MỤC TIÊU:
- Phát biểu được định nghĩa chuyển động đều, chuyển động không
đều. Nêu ví dụ của từng loại chuyển động.
- Xác định được dấu hiệu đặc trưng của chuyển động không đều là:
Vận tốc thay đổi theo thời gian.
- Tính được vận tốc trung bình trên một đoạn đường.
II.CHUẨN BỊ:
Mỗi nhóm gồm: Máng nghiêng, bánh xe có trục quay, đồng
hồ điện tử, bảng.
III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ:
(3 phút)
a) Độ lớn vận tốc cho biết gì ?
b) Viết công thức tính vận tốc, giải thích các kí hiệu và đơn vị của các
đại lượng trong công thức.
3.Bài mới:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
HĐ1: Tổ chức tình huống học tập.

Cần lưu ý vị trí đặt bánh xe tiếp
xúc với trục thẳng đứng trên cùng
của máng.
Một học sinh theo dõi đồng hồ,
một học sinh dùng viết đánh dấu vị
trí của trục bánh xe đi qua trong
thời gian 3 giây, sau đó ghi kết quả
thí nghiệm vào bảng 3.1.
Cho học sinh trả lời C1, C2. HĐ3: Tìm hiểu về vận tốc trung
bình của chuyển động không đều.
(12 phút)
Yêu cầu học sinh tính trung bình
mỗi giây trục bánh xe lăn được
bao nhiêu mét trên các đoạn đường
AB, BC, CD. Giáo viên yêu cầu
học sinh đọc phần thu thập thông
tin mục II.
Giáo viên giới thiệu công thức V
tb

.

t
S
V =

Lưu ý: Vận tốc trung bình trên các

Các nhóm tính đoạn đường đi được của
trục bánh xe sau mỗi giây trên các đoạn
đường AB, BC, CD.
Học sinh làm việc cá nhân với câu C3. Từ A đến D chuyển động của trục bánh
xe nhanh dần.
III.Vận dụng:C4: Chuyển động của ôtô từ Hà Nội
đến Hải Phòng là chuyển động không
đều. 50km/h là vận tốc trung bình của
xe.
C5: Vận tốc của xe trên đoạn đường
dốc là:
)/(4
)(30
)(120
1
1
1
sm

xem trước bài biểu diễn lực.
)/(5,2
)(24
)(60
2
2
2
sm
s
m
t
S
V ===

Vận tốc trung bình trên cả hai đoạn
đường:
)/(3,3
2430
60120
21
21
1
sm
tt
SS
V =
+
+
=
+

Nêu các tác dụng của lực (ở lớp 6).
3. Bài mới:

Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
HĐ1:
Ở lớp 6 ta đã biết: Lực làm biến dạng, thay đổi chuyển động của vật.
Yêu cầu học sinh nêu một số ví dụ.
Lực và vận tốc có liên quan nào
không ? Muốn biết điều này ta phải
xét sự liên quan giữa lực với vận tốc.
HĐ2:
Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm trả
lời C1.
Chốt lại kiến thức học sinh vừa trả lời.
HĐ3: Thông báo đặc điểm của lực và cách
biểu diễn lực bằng véctơ.
- Lực là một đại lượng
véctơ (điểm đặt, phương
chiều, độ lớn).


H 4.1: Lực hút nam châm lên
miếng thép làm tăng của xe Æ
xe chuyển động nhanh lên.
→
v
H 4.2: Lực tác dụng của vật lên quả
bóng làm quả bóng biến dạng và
ngược lại.
II.Biểu diễn lực:

1.Lực là một đại lượng véctơ:

- Lực có 3 yếu tố:

- Lực là một đại lượng véctơ.
Học sinh làm việc cá nhân.
2.Cách biểu diễn và kí hiệu véctơ
lực:
Kí hiệu: Véctơ lực:
→
F
Cường độ lực: F

Biểu diễn lực bằng một mũi tên

diễn véctơ trả lời câu C2.
Uốn nắn cách biểu diễn lực.
Hướng dẫn học sinh tự trả lời câu C3.
Hướng dẫn học sinh trả lời bài tập 4.4,
4.5.

5.Hướng dẫn, dặn dò:
Tìm thêm ví dụ về lực tác dụng làm
thay đổi vận tốc, biến dạng vật.
Nắm vững cách biểu diễn lực.
Giải bài tập 4.1, 4.2, 4.3.

Ghi vở.

Vận dụng trả lời cá nhân câu C2.

Quan sát hình vẽ 4.4 trả lời:



→
P

10N

B
→
F500N

Điểm đặt
Phương chiều
Độ lớn

Tuần 5 Tiết 5
BÀI 5 : SỰ CÂN BẰNG LỰC – QUÁN TÍNH

I.MỤC TIÊU:
- Nêu được một số ví dụ về hai lực cân bằng. Nhận biết đặc điểm hai lực
cân bằng và biểu thị bằng véctơ lực.
- Từ dự đoán khoa học về tác dụng hai lực cân bằng lên vật đang chuyển
động làm thí nghiệm kiểm tra dự đoán để khẳng định “vật chịu tác dụng
của hai lực cân bằng thì vận tốc không thay đổi, vật sẽ chuyển động
thẳng đều”.
- Nêu được một số ví dụ về quán tính. Giải thích được hiện tượng quán
tính biểu hiện trong một số trường hợp cụ thể.
II.CHUẨN BỊ:

Trở lại câu b, hai lực F
A
và F
B
gọi là

Trả lời câu hỏi, các học sinh còn lại
tham gia nhận xét.
Thực hiện theo yêu cầu của giáo
viên. Tham gia nhận xét. Hai lực cân bằng – Vật đứng yên.
A

B
hai lực gì ? Vật chuyển động hay đứng
yên ? (khi chịu tác dụng của hai lực)

A-tút. Chú ý hướng dẫn học sinh quan
sát các giai đoạn sau:
a. Ban đầu quả cầu A đứng yên.
b. Quả cầu A chuyển động H5.3a.
c. Quả cầu A tiếp tục chuyển động
khi A’ bị giữ lại.
Lưu ý học sinh quan sát kĩ giai đoạn
(c) để giúp học sinh ghi lại quãng Nhận xét: (chuyển động, đứng
yên…) I.Lực cân bằng.

1.Hai lực cân bằng là gì ?
Làm việc cá nhân, tự đọc SGK,
quan sát hình 5.2.
Làm việc cá nhân, sau đó thống
nhất trong nhóm, cử đại diện nêu
nhận xét: “Mỗi vật chịu tác dụng
của hai lực, hai lực này cùng đặt
lên vật, có cường độ bằng nhau, có
phương cùng nằm trên một đường
thẳng, có chiều ngược nhau.
2.Tác dụng của hai lực cân bằng
lên một vật đang chuyển động.
sẽ tiếp tục chuyển động như thế nào ?
HĐ3: Tìm hiểu về quán tính. (10 phút)
Tổ chức tình huống học tập giúp cho
học sinh phát hiện quán tính. Học sinh
đọc SGK.
Có thể giáo viên đưa ra một số ví dụ về
quán tính mà học sinh thường gặp
trong thực tế như ôtô, tàu hỏa đang
chuyển động không thể dừng ngay
được mà phải trượt tiếp một đoạn. Có
thể cho học sinh nêu thêm ví dụ.
Giới thiệu khi có lực tác dụng mọi vật
đều không thay đổi vận tốc đột ngột vì
mọi vật đều có quán tính.
Có thể nêu thêm ví dụ: Có 2 xe ôtô và
xe đạp đang chạy cùng vận tốc. Nếu
hãm phanh cùng một lúc thì xe nào
dừng nhanh hơn ?
Mức quán tính phụ thuộc vào yếu tố
nào ?
HĐ4: Vận dụng. (10 phút)
Tổ chức cho học sinh trả lời C6 Æ C8.
C6, C7 giáo viên có thể cho học sinh
kiểm chứng lại bằng thí nghiệm.
Yêu cầu học sinh đọc lại phần ghi nhớ
(càng nhiều càng tốt).
HĐ5: Củng cố, dặn dò. (5 phút)
- Hai lực cân bằng là hai lực như thế
nào ?


2.Vận dụng.
C6, C7 học sinh làm việc cá nhân
Æ nhóm ( học sinh làm thí nghiệm
kiểm chứng)
C8 học sinh làm việc theo nhóm.
C8c, d, e học sinh có thể dùng thí
nghiệm kiểm chứng.

- Dưới tác dụng của hai lực cân bằng,
vật đang chuyển động sẽ chuyển
động như thế nào ?
- Quán tính phụ thuộc vào yếu tố nào ?
Về học bài và làm bài tập SBT.

IV.RÚT KINH NGHIỆM:


1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ:
Cho biết hai lực cân bằng là hai lực như thế nào ? Tác
dụng của hai lực cân bằng lên một vật đang chuyển động.
3.Bài mới:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
HĐ1: Tạo tình huống học tập cho học
sinh dự đoán: Khi kéo khối gỗ trên
mặt bàn trong hai trường hợp: có
bánh xe và không có bánh xe, trường
hợp nào sẽ kéo nặng hơn ? Tại sao
như vậy ? Bài học hôm nay sẽ giúp ta
giải thích được vấn đề trên.
HĐ2: Nhận biết sự xuất hiện và đặc
điểm của lực ma sát trượt, lăn, nghỉ.
(20 phút)
1.Lực ma sát trượt
Cung cấp thông tin bằng ví dụ thực
tế.
Chú ý: Sự thay đổi vận tốc (bánh xe
quay chậm dần) Æ ma sát trượt.
2.Lực ma sát lăn
Nêu ví dụ trong SGK, đặt vấn đề: có
phải là ma sát trượt không ? Tại sao ?
Cũng nên lưu ý: có sự thay đổi vận
tốc Æ ma sát lăn.
Củng cố điểm giống và khác nhau

3.Lực ma sát nghỉ
Thảo luận và trả lời C4 theo các ý
sau.
+ Có lực tác dụng không ?
Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm
hình 6.2.
+ Tại sao vật không chuyển động ?
Æ lực cân bằng.
Æ xuất hiện một loại lực ma sát giữ
cho vật không trượt khi có lực tác
dụng: ma sát nghỉ.
+ Có phải ma sát trượt ? Ma sát lăn
Æ ma sát nghỉ.
Tìm ví dụ tương tự. (C5)
II.Lực ma sát trong đời sống và

trong kĩ thuật.
1.Lực ma sát có thể có hại.
HĐ3: Phân tích lợi – hại của ma sát
(20 phút)
1.Lực ma sát có thể có lợi.
Hình 6.3, 6.4
Hoạt động lớp (C6, C7)
Kẻ trên bảng để học sinh điền vào

tăng,
giảm
Hình
6.3
a b

c

IV.RÚT KINH NGHIỆM:

Yêu cầu học sinh đọc mục I SGK.
Thông báo khái niệm áp lực.
Ghi bảng: Áp lực là lực ép vuông góc
với mặt bị ép.
Yêu cầu học sinh quan sát H 7.3 làm
C1.
Yêu cầu học sinh tìm thêm ví dụ về áp
lực trong đời sống (mỗi ví dụ chỉ rõ
áp lực và mặt bị ép)
HĐ3: Tìm hiểu tác dụng của áp lực
phụ thuộc vào những yếu tố nào ?
Đọc SGK, quan sát hình 7.1. Ghi khái niệm vào vở. Hoạt động cá nhân.
Thảo luận lớp.

Thảo luận lớp.
 Quan sát và dự đoán:

Hướng dẫn học sinh thảo luận, dựa


Hướng dẫn học sinh xây dựng công
thức tính.
S
F
p
=
Ghi bảng: P: áp suất

Ghi vở.
F: áp lực

S: diện tích bị ép

Giới thiệu đơn vị như SGK.

Cho học sinh làm bài tập áp dụng với
F=5N, S
1
=50cm
2
, S
2
=10cm

Tuần 8 Tiết 8
BÀI 8 : ÁP SUẤT CHẤT LỎNG – BÌNH THÔNG NHAU

I.MỤC TIÊU:
- Mô tả được thí nghiệm chứng tỏ sự tồn tại của áp suất trong lòng chất
lỏng.
- Viết được công thức tính áp suất p = d.h, nêu được tên và đơn vị tính
của các đại lượng có mặt trong công thức.
- Vận dụng công thức tính áp suất để giải các bài tập đơn giản.
- Nêu được nguyên tắc bình thông nhau và vận dụng nó để giải thích một
số hiện tượng thường gặp trong cuộc sống.
II.CHUẨN BỊ:

Mỗi nhóm học sinh có được:
- Bình hình trụ như H 8.3 SGK.

dụng lên mặt bàn nằm ngang ( H
8.2) theo phương của trọng lực.
Với chất lỏng thì sao ? Khi đổ chất
lỏng vào bình thì chất lỏng có gây
áp suất lên bình không ? và lên phần
nào của bình ?

Các em làm thí nghiệm (H 8.3) để
kiểm tra dự đoán và trả lời C1, C2.
Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, mục
đích thí nghiệm: kiểm tra xem chất
lỏng có gây ra áp suất như chất rắn
không ?

HĐ3: Tìm hiểu áp suất tác dụng lên
các vật đặt trong lòng chất lỏng. (10
phút)
Chất lỏng gây ra áp suất lên đáy và
thành bình. Vậy chất lỏng có gây ra
áp suất trong lòng nó không và theo
những phương nào ?
Để kiểm tra dự đoán ta làm thí
nghiệm 2.
Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm ( H
8.4)
Mục đích: Kiểm tra sự gây áp suất
trong lòng chất lỏng.
Đĩa D được lực kéo tay ta giữ lại,
Đĩa không tách rời khi quay.
Các nhóm làm thí nghiệm, thảo luận.
Trong mọi trường hợp đĩa D không
rời khỏi đáy.

C3: Chất lỏng tác dụng áp suất lên
các vật đặt trong nó và theo nhiều
hướng.
khi nhúng sâu ống có đĩa D vào chất
lỏng nếu buông tay ra thì điều gì sẽ
xảy ra với đĩa D ?
3.Kết luận.
Các em hãy làm thí nghiệm và đại
diện nhóm cho biết kết quả thí
nghiệm.
(1) Đáy bình; (2) Thành bình
(2) ở trong lòng chất lỏng.
Trả lời C3.
II.Công thức tính áp suất.
Dựa vào kết quả thí nghiệm 1 và thí
nghiệm 2 các em hãy điền vào chỗ
trống ở C4.
HĐ4: Xây dựng công thức tính áp
suất . (5 phút)

F
p
=1 ý kiến: P = d.V = d.S.h
hd
S
hSd
S
P
p .

===

⇒ p = d.h
p: áp suất (Pa hay N/m
2
)
d: trọng lượng riêng của chất lỏng
(N/m
3
)
h: độ sâu tính từ mặt thoáng (m)

p
A

IV.Vận dụng:

Giới thiệu bình thông nhau.
Cá nhân đọc và lần lượt trả lời các
câu 6, 7, 8.
Khi đổ nước vào nhánh A của bình
thông nhau thì sau khi nước đã ổn
định, mực nước trong hai nhánh sẽ
như ở hình a, b, c (H 8.6).
Ghi nhiệm vụ về nhà.
Đọc phần ghi nhớ.
a) h.a
Các nhóm hãy làm thí nghiệm để
kiểm tra dự đoán.
b) h.c và h.d

Các em hãy chọn từ thích hợp điền
vào chỗ trống của kết luận.

HĐ6: Vận dụng. (5 phút)
Yêu cầu học sinh đọc lần lượt các
câu hỏi 6, 7, 8 và trả lời.
Giao câu 9 về nhà.
Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ.
Yêu cầu học sinh làm bài tập 8.1.
Yêu cầu học sinh về nhà học thuộc
phần ghi nhớ và làm các bài tập còn
lại trong sách và bài tập.
Nhận xét tiết học.


- Giải thích được sự tồn tại của lớp khí quyển, áp suất khí quyển.
- Giải thích được thí nghiệm Tôrixenli và một số hiện tượng đơn giản
thường gặp.
- Hiểu được vì sao độ lớn của áp suất khí quyển thường được tính theo
độ cao của cột thủy ngân và biết cách đổi từ đơn vị cmHg sang đơn vị
N/m
2
.
II.CHUẨN BỊ:
Cho mỗi nhóm học sinh: 2 vỏ chai nước khoáng bằng nhựa
mỏng, 1 ống thủy tinh dài 10-15cm, tiết diện 2-3mm, 1 cốc đựng nước.
III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1. Ổn định lớp:
Lớp trưởng báo cáo sĩ số.
2. Kiểm tra bài cũ:

- Chất lỏng gây áp suất như thế nào ?
- Viết công thức tính áp suất chất lỏng, cho biết tên từng đại lượng
trong công thức.
- Sửa bài tập 8.1, 8.2.
3. Bài mới:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Dự đoán:
HĐ1: Tổ chức tình huống học tập.
1.Nước chảy ra ngoài.
Khi lộn ngược một cốc nước đầy
được đậy kín bằng 1 tờ giấy cứng
không thấm nước thì nước có chảy ra

tồn tại của khí quyển.
1. Thí nghiệm 1.
1. Thí nghiệm 2.
Làm thí nghiệm (nhóm).
Thảo luận C1, C2, C3, C4.
?

Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm 9.2,
9.3.

Khi hút bớt không khí trong vỏ chai,
thì vỏ chai bị bẹp theo nhiều phía ?
Tại sao ?
Tương tự giải thích C1. C2:Nước có chảy ra khỏi ống hay
không ? Tại sao ? C3:Nếu bỏ tay bịt đầu trên của ống ra
thì xảy ra hiện tượng gì ? Giải thích
tại sao ? Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm 3.
C4: Hãy giải thích tại sao ?

suất cột nước trong ống lớn hơn áp
suất khí quyển làm nước chảy từ
trong ống ra.
3. Thí nghiệm 3.
C4:Vì khi hút hết không khí trong
quả cầu ra thì áp suất trong quả cầu
bằng 0, trong khi đó vỏ quả cầu chịu
tác dụng của áp suất khí quyển từ
mọi phía làm hai bán cầu ép chặt
vào nhau.
Học sinh thảo luận trả lời.
II.Độ lớn của áp suất khí quyển:

1. Thí nghiệm Tô-ri-xen-li
Đọc phần thông tin.
2.Độ lớn của áp suất khí quyển:
Học sinh quan sát.
Nghe giáo viên trình bày.
Thảo luận nhóm.
C5: Áp suất tác dụng lên A và áp
suất tác dụng lên B bằng nhau vì 2
điểm này cùng ở trên mặt phẳng
nằm ngang trong chất lỏng.
C6: Áp suất tác dụng lên A là áp
suất khí quyển. Áp suất tác dụng lên
B là áp suất gây ra bởi trọng lượng
của cột thủy ngân cao 76cm.
C7: P = h.d