Phương pháp giáo dục thực tiễn của Hirakv Typing:
Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com. Những cảm nhận, suy nghĩ về cuộc sống, kinh doanh
và hơn thế nữa

Chúng ta cùng chia sẻ
11
Ngoài ra chúng ta không thể không lưu tâm đến một tác dụng khác của "vui
chơi" đối với sự phát triển của trẻ nhỏ. "Vui chơi", bên cạnh khả năng kích thích
sự phát triển trí não còn rất có ích đối với sự phát triển thể lực. Ở nước Anh, khi
kết thúc buổi học kỳ trước nghỉ cuối tuần hoặc một kỳ nghỉ lễ tết, giáo viên luôn
nói với các học sinh của mình rằng: "Buổi học hôm nay kết thúc. Từ ngày mai,
các em được nghỉ và được thoải mái vui chơi. Chúc các em một kỳ nghỉ vui vẻ!".
Các trẻ em của nước Anh thường không phải lo lắng việc học thêm hay ôn tập
một khối lượng bài tập đồ sộ trong các ngày nghỉ - bởi vì, ngày nghỉ là ngày của
nghỉ ngơi, ngày của vui chơi.
Không yêu cầu trẻ học thêm học ôn tập trong các ngày nghỉ, có thể nhiều
phụ huynh e ngại trẻ sẽ nhanh chóng quên mất những kiến thức đã học. Tuy
nhiên, trong nền giáo dục của các nước Âu - Mỹ, người ta có quan điểm khác
hẳn. Họ cho rằng ngày nghỉ là cơ hội thay đổi môi trường hoạt động của đầu óc
con trẻ, là cơ hội để trẻ "tiếp thu tri thức" theo một phương thức khác. Hơn nữa,
những điêề trẻ cần được học không chỉ là những kiến thức sách vở trong nhà
trường. Kỳ nghỉ là dịp tốt để trẻ phát triển các kiến thức của mình. Trí tuệ của trẻ
đạt được sự phát triển toàn diện khi có sự kết hợp giữa sách vở, lý thuyết và thực
tiễn. "Vui chơi" là nơi trẻ thể nghiệm nhiều thực tiến cuộc sống!
Phương pháp giáo dục thực tiễn của Hirakv Typing:
Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com. Những cảm nhận, suy nghĩ về cuộc sống, kinh doanh
và hơn thế nữa

Chúng ta cùng chia sẻ
12
5. DẠY TRẺ PHƯƠNG PHÁP TƯ DUY

trong thời kỳ từ 0 đến 4 tuổi thì đến năm 18 tuổi, tuy trẻ vẫn đạt được đỉnh điểm
của sự phát triển mạnh mẽ của trí lực trong giai đoạn trẻ từ 0 đến 4 tuổi là hết sức
cần thiết. Biện pháp cơ bản lả tạo mọi điều kiện, bằng mọi phương cách đem đến
cho trẻ những cơ hội tư duy.
Trước hết, bố mẹ cần giúp trẻ nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của
việc tư duy, việc "tự động não". Thay vì ép buộc trẻ học chữ, bố mẹ hãy đặt cho
trẻ những mục tiêu cụ thểm chẳng hạn, khi biết chữ, con có thể tự đọc truyện, tự
xem các tên chương trình trên truyền hình Trẻ chỉ thực hiện công việc khi đã
thực sự nhận thức được mục tiễn của việc cần làm.
Phương pháp giáo dục thực tiễn của Hirakv Typing:
Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com. Những cảm nhận, suy nghĩ về cuộc sống, kinh doanh
và hơn thế nữa

Chúng ta cùng chia sẻ
13
Đối với những công việc đơn giản và quen thuộc người ta sẽ làm theo thói
quen - khi đó phương pháp tư duy mang tính chất quán tính.Nhưng khi gặp một
vấn đề chỉ dựa vào thói quen, lúc đó phương pháp tư duy cũng bị phá vỡ, chúng
ta bắt buộc phải tìm kiếm một phương thức tư duy mới phù hợp và hiệu quả hơn.
Thêm vào đó, khi tiến hành thực hiện các công việc đơn giản và theo thói quen,
vì lượng trí lực bỏ ra không lớn nên chúng ta sẽ không xác định được tất cả
năng lực tư duy trí lực của bản thân.Ngược lại, đối mặt với một công việc phức
tạp, để xử lý chúng ta buộc phải vận động toàn bộ năng lực tư duy, trí lực vốn có.
Khi đó, chúng ta không những có điều kiện xác định tổng thể "tình hình năng lực
trí lực bản thân" mà còn dễ dàng phát hiện những nhược điểm để có thể kịp thời
bổ trợ.
Để hiểu rõ lý luận này, chúng ta theo dõi ví dụ sau:
Một lớp tiểu học đưa các em nhỏ tới siêu thị để "tập" mua hàng. Yêu cầu đặt
ra là mỗi em chỉ được mang theo 50 yên Nhật. Các em phải tận dụng tối đa khả
năng, dùng số tiền này mua thật nhiều đồ dùng cần thiết. Bình thường, với 50 yên

14
nào là ", " Cái này là gì" như trên được gọi là phương pháp rèn luyện năng lực
tư duy "ba giai đoạn" đối với trẻ em.
Một số người có hỏi Giáo sư Hirakv về vấn đề đến lứa tuổi nào thì có thể
dạy trẻ học chữ và làm toán. Họ thắc mắc với ông như sau: "Chúng tôi thấy đứa
trẻ bên hàng xóm mới bốn tuổi đã có thể nhớ được mặt chữ cái, thé mà không
hiểu sao con tôi cũng bằng tuổi ấy mà không được như thế? Liệu có phải trí tuệ
của con tôi có năng lực thấp hay không?". Nghe những thắc mắc này, Giáo sư
Hirakv chợt nhận ra rằng rất nhiều ông bố bà mẹ cũng không thật hiểu biết về
con cái mình.
Tốc độ phát triển trí tuệ của mỗi em nhỏ không hoàn toàn giống nhau. Có
em bé độ hơn một tuổi nhưng nói năng khá trôi chảy, trong khi em nhỏ khác đến
năm tuổi vãn chưa nói được rành rọt. Sự khácbiệt này là do tốc độ phát triển năng
lực nói nhanh hay chậm ở từng em nhỏ. Như vậy, trong việc giáo dục trẻ em, điều
đáng chú ý ban đầu là vấn đề tốc độ phát triển của các năng lực (không phải ở
vấn đề trí tuệ của mỗi đứa trẻ có phẩm chất thông minh hay không) Đối với con
nhỏ, bố mẹ nên hiểu rằng không có cái gọi là "sự thích hợp về thời gian" bắt đầu
dạy cho con cái học hành một kiến thức nào đó. Điều quan trọng là trẻ có hứng
thú hay không với kiến thức được học. Khi trẻ yêu thích và hứng thú, đó là lúc
bắt đầu tốt nhất của sự học tập!
Phương pháp giáo dục thực tiễn của Hirakv Typing:
Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com. Những cảm nhận, suy nghĩ về cuộc sống, kinh doanh
và hơn thế nữa

Chúng ta cùng chia sẻ
15
6. TÂM TÌNH TRÒ CHUYỆN CÙNG CON CÁI
Các phóng viên khi tiến hành những cuộc điều tra, phỏng vấn thường có một
bí quyết là không sử dụng các câu hỏi có đáp án trả lời "có" hoặc "không" để chất
vấn đối phương.Chẳng hạn: "Bạn có phải là sinh viên của trường Đại học X

trên mặt đất".
Nghe lời giải thích này, cậu bé dường như hiểu ta nhiều phần lắm, nó nói:
"À, thì ra đó là vì triết học!"
Rõ ràng là cuối cùng cậu bé này đã rất hiểu lời giải thích về "triết học" của
người đàn ông lớn tuổi lia. Điều mà Giáo sư Hirakv muốn nhấn mạnh khi kể câu
chuyện này là nếu chúng ta nghiêm túc trả lời bọn trẻ, bọn trẻ sẽ rất tự hào vì
Phương pháp giáo dục thực tiễn của Hirakv Typing:
Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com. Những cảm nhận, suy nghĩ về cuộc sống, kinh doanh
và hơn thế nữa

Chúng ta cùng chia sẻ
16
nhận thấy giá trị của những câu hỏi do chúng đặt ra.Ngược lại, nếu người lớn chỉ
trả lời qua quýt cho xong chuyện, điều này lâu dần sẽ làm cho trẻ quen với sự
bưng bít, dẫn đến tâm lý ngại thắc mắc, ngại hỏi.
Giáo sư Hirakv cũng lưu ý các bậc phụ huynh về cách giải đáp những thắc
mắc của trẻ. Bố mẹ không nên với chuyện bản thân biết thì giảng giải chi li, với
chuyện bản thân không biết thì thoái thác như kiểu "chuyện đó à, để sau bố sẽ nói
cho conbiết" hoặc "Đại khái chuyện là vậy vậy thôi "
Ông cho rằng ngay cả với những vấn đề bố mẹ rất am hiểu, bốmẹ cũng
không nên giảng giải tường tận đến chi li trẻ. Cách làm như vậy là lấy mất cơ hội
tìm hiểu, khám phá và tư duy độc lập của trẻ.
Chỉ cần ba tuổi, trẻ có thể đặt cả dãy những câu hỏi "tại sao","vì sao".Điều
này chứng tỏ trẻ bắt đầu có biểu hiện của tinh thần ham hiểu biết,muốn khám
phá.Khi con cái đến tuổi này, bố mẹ cần hết sức chú ý cách trả lời những thắc
mắc của con cái, không những không thể trả lời cẩu thả mà phải hết sức thận
trọng và phù hợp với trình độ nhận biết của trẻ. Ngoài ra,bố mẹ cũng cần tránh
việc nguỵ biện, nói dối khi giải thích các thắc mắc con nêu ra. Giải đáp một cách
khoa học, có logic, mục đích chính là để con nhận thức đúng sự vật. Tuy nhiên,
bố mẹ cũng không nên đưa ra những lời giải đáp "chắc chắn như đinh đóng cột" -

hiện sự ôn tập.
Trong tình huống này, người lớn hãy cố gắng thay đổi tâm lý của con trẻ.
Trước mặt bọn trẻ, người lớn thay vì "hò hét" chúng ngồi vào bàn làm bài tập,
hãy cố gắng thay đổi cách nói, chẳng hạn: "Mỗi ngày con chỉ làm 10 bài là sẽ
xong thôi!"hoặc "Con còn những 72 tiếng đồng hồ hơn nữa cho việc ôn tập cơ!"
Những điều này mặc dù vẫn là nói tới sự thực của khối lượng công việc bọn trẻ
phải giải quyết nhưng lại có thể thay đổi ít nhiều cảm giác của bọn trẻ, từ việc
nhận thấy "nhiều bài tập,ít thời gian" sang "ít bài tập hơn, nhiều thời gian hơn ".
Biện pháp như vật được Giáo sư Hirakv gọi là "hoán đổi tâm lý".
Theo tự thuật của mình, cha của Giáo sư Hirakv là một người luôn luôn bận
rộn. Vì thế, hai cha con ông thường ít có thời gian để gặp nhau. Tuy nhiên, đôi
lúc họ cũng có những cuộc trò chuyện cùng nhau. Mỗi lần như vậy, người cha
thường nói: "Bố biết con đang rất cố gắng, nhưng con cũng không thể ví thế mà
huỷ hoại chính sức khoẻ của bản thân chứ!." Nghe lời nhắc nhở của cha, ông
Hirakv cảm thấy thực tế là mình đã chưa cố gắng làm việc hết sức đến như thế.
Lời nói đầy tin tưởng của người cha có sức nặng đôi với ông, đó là động lực thôi
thúc ông phải luôn cố gắng làm việc nhiều hơn nữa.
Giáo sư Hirakv nhận thấy nhiều bố mẹ lại có thái độ dường như ngược lại
với tình huống trên. Cho dù trẻ đã rất nỗ lực nhưng bố mẹ chúng thường không
mấy công nhận những cố gắng này. Không ít bố mẹ không những có thói quen
quản lý con cái một cách gắt gao mà còn thường xuyên đặt ra những mệnh lệnh
cho con trẻ. Nhìn từ góc độ những cuộc trò chuyện tâm tình giữa bốn mẹ với con
cái, áp đặt mệnh lệnh là một hành vi phiến diện của bố mẹ và với điều đó, sự tôn
trọng nhân cách, tính tự chủ của trẻ đã bị phủ định. Hoàn cảnh này là nguy cơ
dẫn tới tư tưởng chống đối hay nghiêm trọng hơn là những hành vi phản kháng từ
phía con trẻ. Chính vì vậy, theo Giáo sư Hirakv, các bậc phụ huynh nên chú ý
hơn tới cách đưa ra yêu cầu với bọn trẻ, chẳng hạn có thể nói: "Con thử xem việc
này có được không? Như thế nào?". Điều những người làm bố làm mẹ hãy ghi
Phương pháp giáo dục thực tiễn của Hirakv Typing:
Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com. Những cảm nhận, suy nghĩ về cuộc sống, kinh doanh

thường đi vào tâm lý ngày càng chán học, ngại học. Đi vào phân tích kiểu tâm lý
này, Giáo sư Hirakv nhận thấy nguyên do rất lớn nằm ở những tác động từ phía
bố mẹ.
Một số trẻ nhỏ đột nhiên có hiện tượng sa sút trong học tập. Ở thời điểm
này, nếu gặp phải sự trách mắng dù ít hay nhiều từ phía thầy cô giáo hoặc bố mẹ
thì kết quả đối với trẻ chỉ là sự tồn thương ngày càng nghiêm trọng về tinh thần
tích cực đối với học tập.
Khi trẻ đã ở vào hoàn cảnh này, không chỉ cảm thấy mất tự tin ở chính bản
thân mà đối với cha mẹ, thầy cô giáo, trẻ hầu như cũng mất mát những chỗ dựa
tinh thần. Lúc này, trách móc hay mắc phạt đối với trẻ đều chỉ có tác dụng ngược
lại mà thôi! Đây là lúc trẻ gặp khó khăn, tại sao bố mẹ không trở thành những
người giúp đỡ con trẻ? Những người làm bố mẹ hãy động viên con cái vượt qua
sự buồn rầu về tình hình học tập trước mắt, phải giữ gìn và khuyến khích lòng tự
tin của bản thân con trẻ, hãy nói với con:
"Bố mẹ rất tin con, chỉ cần con cố gắng, con sẽ thành công hơn!"
Đối với con trẻ, cho dù là học sinh học giỏi, luôn đạt những thành tích cao
thì điều này cũng không có nghĩa là trẻ sẽ không bao giờ thất bại. Bố mẹ cần phải
hiểu rõ điều này để xác định một thái độ hợp lý với con cái, không chỉ lúc con
thành công mà ngay cả khi con thất bại.
Chúng ta cần nhìn nhận một sự thực rằng bị điểm kém đôố với bản thân trẻ
em đã là một điều không vui. Nếu khi đó, trẻ phải gánh chịu những lời chì chiết
từ phía bố mẹ hoặc thầy cô giáo thì những sức ép này có nằm trong khả năng chịu
đựng tâm lý của trẻ hay không?
Những gánh gặng tâm lý này nếu cứ chất chồng và tích tụ sẽ đẩy con trẻ đến
tuyệt vọng với tương lai, không tin tưởng vào chính mình và tất cả. Để tránh cho
con cái những tâm lý nặng nề không đáng có này, trách nhiệm lớn thuộc về bố
mẹ.
Ví dụ, khi bố mẹ nhận dược thông báo về tình trạng học tập sa sút của con
cái, theo Giáo sư Hirakv, cần ứng xử như thế nào luôn là vấn đề khó khăn với
phần đông những người làm bố làm mẹ. Giáo sư Kirakv đưa ra một số lời khuyên

rằng nếu như chúng ta để trẻ thoát khỏi tình trạng tâm lý nặng nề mỗi khi phải
nộp bảng điểm cho bố mẹ xem, nếu như chúng ta không cố xem bằng được bảng
điểm của trẻ khi trẻ không chủ động đưa cho bố mẹ xem thì chắc chắn trẻ sẽ tự
nguyện để chúng ta xem bảng điểm.
Theo sự phân tích của Giáo sư Hirakv, khi "khen" hoặc "chê" một sự việc
nào đó, người ta chắc chắn phải có một tiêu chuẩn để đối sánh. Khi bố mẹ "chê"
thành tích học tập của con là "tồi tệ" thì căn cứ ở đâu nếu không phải vẫn thường
là đi so sánh với thành tích học tập của những đứa trẻ khác cùng lớp. Thế nhưng
cùng một thành tích học tập này, có thể khi con bạn đứng ở lớp này là "kém"
nhưng đứng ở một lớp học khác lại chưa hẳn bị coi là "kém". Đây là một thực tế.
Hơn nữa, nếu lần này con bạn đạt điểm tối đa, nhưng lần kiểm tra sau, rất có
thể trẻ sẽ không đạt được điểm tối đa như trước. Khi đó, nếu so với lần trước, có
phải chúng ta sẽ nhìn nhận rằng trẻ đã học kém đi chăng?
Vì những điều này, theo Giáo sư Hirakv, khi con cái bị điểm kém, bố mẹ
không nên trách mắng, chì chiết con cái, cũng không nên so sánh con với những
đứa trẻ khác. Hơn nữa, bố mẹ cần tìm cách động viên, khích lệ con cái - "Đúng là
điểm lần này của con không được tốt lắm, nhưng bố (mẹ) thấy rằng so với trước
lúc kiểm tra, kiến thức của con đã nâng cao lên rất nhiều" Trong những tình
huống này, bố mẹ hãy nói lời cổ vũ con tiếp tục cố gắng, hãy để con hiểu rằng nó
còn rất nhiều cơ hội khác nữa và điều cần làm nhất là phải nỗ lực hơn. Bạn đừng
làm trẻ càng thêm mất tinh thần với việc học tập khi chúng bị điểm kém. Hãy
giúp đỡ trẻ có con mắt nhìn về phía trước thay vì sự dằn vặt bởi một điểm kém,
một kỳ thi trượt.
Phương pháp giáo dục thực tiễn của Hirakv Typing:
Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com. Những cảm nhận, suy nghĩ về cuộc sống, kinh doanh
và hơn thế nữa

Chúng ta cùng chia sẻ
21
Một hiện tượng tâm lý khác thường có ở không ít trẻ em là suy nghĩ "cho dù