Rèn luyn k c hành cho hc sinh trong
dy hc lch s Vit Nam t 1919 - 1945, lp 12
trung hc ph thông (n)

Nguyn Tin Trình

i hc Giáo dc
LuLý luy hc (b môn Lch s)
Mã s: 60 14 10
ng dn: TS. Nguyn Th Bích
o v: 2011

Abstract: Tìm hi lí lun ca vic rèn luyc hành cho hc
sinh (HS) trong dy hc lch s  hoàn thin mt s v lí lun v rèn
luyn các k c hành trong dy hc b môm ch s  ng ph thông.
Kho sát thc trng vic rèn luyc hành cho HS trong DHLS lp 12,
c trng vic rèn luyc hành cho HS trong DHLS
 ng ph thông hin nay. Tìm hich
s lp 12 phn lch s Vi   n t 1919-   nh
nhc hành cn rèn luy xut các bin pháp
rèn luyc hành cho HS trong DHLS  ng ph thông nói chung,
phn lch s Vi   n t 1919-1945 l  ng Trung hc ph
thông nói riêng.
Keywords: Lch s Vit Nam; Lp 12; Hc sinh;   y hc; Giai
n 1919-1945
Content
1. Lý do chọn đề tài
Công cui mc trong xu th hi nhp hit ra nh
hi cho s nghii mi giáo dc nhi phát trin toàn din, không
ch có tri thc mà còn ph t yêu
cu quan trng ca vic giáo dc th h tr “Hoạt động giáo dục phải thực hiện theo

nhng kin thc khoa hc, va ti cho các em góp phn nh bé ca mình thc
hin li dy ca Ch tch H Chí Minh “tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của
mình”
Lch s Vi n 1919 - 1945 là mt th c bing kin
nhc ngong phát trin ca dân tc. Cùng vi vic trang b tri
thng rèn luyc hn giúp các
em hiu bit sâu s mn lch s hào hùng ca dân ty lòng t
hào dân tc, hình thành ý thc trách nhim công dân trong công cuc xây dng và bào v
t quc hin nay.
Xut phát t nhng lí do trên, chúng tôi quynh ch Rèn luyện kĩ năng
thực hành cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam từ 1919 – 1945 (lớp 12 Chương
trình chuẩn)  nghiên cu vi mong mun góp phn khnh v th và kh 
ca b môn lch s trong vic giáo dc, rèn luyn và phát trin toàn dic HS.
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
 , DHLS nói riêng là









. 

:
2.1. Ở nước ngoài
T.A. Ilina trong cun “Giáo dục học” (tp II, NXB Giáo d cp
n nhic hành cc vc tp  phòng

giúp các em cng c, nm vng kin thc [26, tr.68]. GV cn la chn ni dung, t chc
các hong ôn tp sao cho HS biu l tính sáng ti hiu và nm vng kin thc,
ví d p thc hành, tr li câu hi, vit bài mô t ngn gn v s kin lch
s, dn ra các ví d hoc s ki chng minh mt kt lu
rng HS phi t khám phá kin thc cho bn thân dù ch khám phá lại khám phá
này phi thông qua vic s dng các bài tp ch không phi là hc thuc lòng. Có th
nhn thy c -la-m cn v các bin pháp thc
p lch s cn cht, ch rõ
các bin pháp rèn luyn k c hành c th mà ch dng li  vic khnh v trí
quan trng ca bài tp nhn thi vi vic phát tric lp ca HS.
Trong cun “Phương pháp dạy học lịch sử qua sơ đồ, bảng biểu và hình vẽ” các tác gi
M.B. Kô-rô-cô-va, Stu--nhi-n mnh vic ôn tp, cng c thông qua hình
thc giao nhng bài tp cho HS. Các tác gi i bài tp có tính cht thc
ng bi hình v trong dy hc và cho rng dn, giao bài
tp cho HS ci kh a các em sao cho vm bo ni dung kin thc,
k  nhn thc c u
giao các nhiệm vụ học tập cần được xây dựng dựa trên các mục tiêu dạy học
rõ ràng, định hướng đến các năng lực đầu ra của HS như năng lực tái hiện và tái tạo lại
các biểu tượng lịch sử; năng lực phân tích, xử lý các nguồn thông tin; năng lực tư duy
logic, tư duy niên đại với các nguồn tư liệu lịch sử; năng lực sơ đồ hoá; năng lực đánh
giá sự kiện, hiện tượng lịch sử ... Ngoài ra, trong phn V ca cun sách“Bài học lịch sử
và việc chuẩn bị bài học của giáo viên”  cn nhng kin thc lý lun dy hc
b môn qua h th, bng biu, hình vy và hc tích cc giúp HS
nh nhanh, d nh và nh lâu kin thc.
y, 

iu giáo dc hc và giáo dc lch s n th




 cn  hu ht các sách, các tài liu giáo dn vic phát huy tính tích cc
ca HS trong hc tp lch s, các tác gi n công tác thc hành  nhiu m
khác nhau, t gii bài t dùng trc quan.
Trong cun “Rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ sư phạm môn lịch sử” - i h
phm Hà Ni tháng 1/1995 ca các tác gi Nguyn Th Côi, Trc
Th, Tr nghiên cu nghiêm túc vi nhm nhn thc
khoa hc mn, kt hp nhng kinh nghi 
nhn thc và khnh rõ tm quan trng ca vic rèn luyn các k i
vi vic DHLS. Nó thc s  mt gng, giáo dc và phát trin. Cun
n ca vic rèn luyn nghip v m môn lch s,
bao gm c các k   to và s dng các lo dùng
trc quan; k i h tài liu; k p hp, t chc các hot
ng ngoi khóa và công tác công ích xã ht cun sách rèn luyn
k  p v             
phi hm thuc chuyên ngành lch s, ch không phng HS ph
thông. Cho nên, các tác gi n pháp c th  rèn luyn k 
c thc hành nhm phát tric nhn thc toàn din cho HS.
Tip thu chân lý khoa hc ny sinh t thc tin và tr v phc v thc tin, GS.TS Phan
Ngc Liên (ch biên); PGS.TS Nguyn Th Côi, PGS.TS Trn
“Phương pháp dạy học lịch sử” i h
2010) cho rng: nhnh phi gn học vi hành  phát huy vai trò ch th ca HS trong
nhn thc, khc phc cách hu, nhi s. Theo các tác gi thì thc hành s giúp
 u sâu nhng kin thc, khám phá kin
thc mi, vn dng nhng hiu bit vào cuc s ng nguyên tc
n và yêu cu ca giáo dc là phi thc hin nguyên lý “Học đi đôi với
hành” các tác gi t cách khái quát nhng ni dung ch yu chành
trong môn lch s. T dng li  vic nêu tên các loi thc hành
 dùng trc quan, tp vit, tp trình bày, miêu t v mt s kin lch
s; vn dng kin th tip thu kin thc mi; tham gia các công vic công ích xã
hi. Mt s khía cnh ca thc hành lch s c nhc ti  - Kim

ct phn nh bé vào công vic công ích xã hi.
Ngoài ra, v thc hành lch s  cp ri rác trong mt s bài vii các
khía cc trình bày mt cách rõ ràng c th t bài vit
v  thc hành. Hong thc hành rng có tác dng giáo
dc th h tr u, mo, gn cuc sng vi thc ti, bin kin
thc trong sách thành các giá tr thc t v tri thng lòng t tôn, t hào
dân tc, bi tiên và nhng truyn thng v vang ca dân tc. Cho nên, rèn luyn
 giáo dc các em bit bo v và phát
huy các giá tr lch s - c quan tâm và thc hing xuyên.
y, 
        




c
- 

- 

3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
3.1. Mục đích nghiên cứu






, :
-  , 

n t 1919 - 1945     c hành cn rèn
luyn cho HS.
-    xut các bin pháp rèn luy   c hành cho HS trong
DHLS  ng ph thông nói chung, phn lch s Vin t 1919 - 1945
lng Trung hc ph thông (THPT) nói riêng.
4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu của Luận văn
4.1. Đối tượng nghiên cứu: viê
̣
c rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh
trong dạy học li
̣
ch sư
̉
Việt Nam giai đoạn từ 1919 – 1945 (chương trình chuẩn).
4.2. Phạm vi nghiên cứu
- 












, 





ch s Vin t
1919 - 1945 ln).
- 



 : , 









 , 



, 

...
- 









.
6. Ý nghĩa của đề tài






















:


, 









 , 

 , 

 













.