Nghiên cứu và xây dựng phần mềm một số
nội dung mô phỏng trong sách giáo khoa hoá
học 10 nâng cao
1.Lí do chọn đề tài
- Việc sử dụng, khai thác phần mềm tin học để nâng cao hiệu quả trong việc
dạy học đang trở nên phổ biến. Tuy nhiên mức độ sử dụng của giáo viên
chưa thường xuyên do trình độ tin học còn hạn chế và kinh phí đầu tư ít nên
việc sử dụng, khai thác phần mềm vi tính trong dạy học còn có nhiều khó
khăn chưa nâng cao chất lượng dạy học.
- Chương trình hoá học 10 có nhiều nội dung khó dạy và trừu tượng như các
vấn đề xen phủ obitan, sự lai hoá các obitan…Các mảng kiến thức này đóng
vai trò quan trọng trong việc tiếp thu các chương trình tiếp theo trong
chương trình hoá học phổ thông.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy làm cho người học
thấy hứng thú hơn, giờ học trở nên sôi nổi, học sinh tiếp thu bài nhanh hơn.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
- Mục đích: Nhằm tạo ra được các nội dung mô phỏng làm tư liệu dạy học,
thiết kế bài giảng điện tử, thiết kế các trang web dạy học hoá học góp phần
nâng cao chất lượng dạy hoá học.
- Nhiệm vụ nghiên cứu
+ Nghiên cứu chương trình hoá học phổ thông, đặc biệt chương trình hoá
học 10 nâng cao; các tài liệu liên quan đến đề tài; lý thuyết về mô phỏng
trong quá trình dạy học; lựa chọn các phần mềm xây dựng mô phỏng, đặc
biệt là phần mềm Macromedia Flash; xây dựng một số nội dung mô phỏng
trong SGK hoá học 10 nâng cao.
+ Thực nghiệm sư phạm
+ Tổng kết, đánh giá
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- Khách thể: SGK hoá học 10 nâng cao
- Đối tượng:
+ Phần hoá học đại cương và nội dung về một số quy trình sản xuât các

phương pháp dạy học riêng lẻ thành tổ hợp phương pháp dạy học phức hợp.
- Liên kết phương pháp dạy học với các phương tiện kĩ thuật hiện đại.
1.2. Phương pháp dạy học tích cực
1.2.1. Khái niệm phương pháp dạy học tích cực
- Là những phương pháp giảng dạy, dạy học theo hướng phát huy tích cực,
chủ động, sáng tạo của người học.
1.2.2. Những phương pháp dạy học tích cực trong dạy học hoá học ở trường
phổ thông
- Vấn đáp
- Dạy học nêu và giải quyết vấn đề
- Dạy học và hợp tác trong nhóm nhỏ
- Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông theo hướng tích cực trong
dạy học
1.3. Công nghệ thông tin và truyền thông với việc đổi mới phương pháp dạy
học
1.3.1. Công nghệ thông tin và truyền thông với việc đổi mới phương pháp
dạy học hoá học
1.3.2. Vai trò của phần mềm trong việc đổi mới phương pháp dạy học hoá
học
- Trình bày một cách trực quan dễ hiểu
- Âm thanh, hình ảnh…kết hợp thành một trình thể hấp dẫn học sinh
1.3.3. Ưu điểm và nhược điể của việc khai thác phần mềm hoá học trong dạy
học hoá học
- Ưu điểm:
+ Là công cụ đặc lực hỗ trợ việc xây dựng kiến thức
+ Giúp bài giảng sinh động, phong phú, hấp dẫn học sinh, nâng cao hứng
thú học tập giúp học sinh hiểu bài nhanh hơn
+ Giúp giáo viên tiết kiệm thời gian
- Nhược điểm:
+ Nếu giáo viên không chú ý sẽ gây mất tập trung trong việc học tập của

Bài: Thành phần nguyên tử
Bài: Hiđrôclorua – axit clohiđric
Bài: Hợp chất có oxi của lưu huỳnh
(phụ lục)
Chương 3: Thực nghiệm sư phạm
3.1. Mục đích thực nghiệm
+ Kiểm định tính đúng đắn và tính khả thi của đề tài
3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm
+ Phải đảm bảo về mặt định lượng, tính khách quan và phù hợp vói thưc tế
+ So sánh kết quả giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, đánh giá kết
quả
3.3. Chuẩn bị thực nhghiệm sư phạm
3.3.1. Lựa chọn thực nghiệm sư phạm
- Chọn lớp 10 trường ….
3.3.2. Chọn lớp thực nghiệm và đối chứng
- Yêu cầu: lớp thực nghiệm và đối chứng phải cùng số lượng, chất lượng học
sinh, giáo viên.
3.3.3. Tiến hành thực nghiệm sư phạm.
-Tiến hành dạy
- Đánh giá chất lượng bài học dựa trên bài kiểm tra 15 phút
- Xây dựng phiếu điều tra về tình hình ứng dụng các phần mềm của giáo
viên trong giảng dạy hoá học ở trường phổ thông
3.4. Kết quả hành thực nghiệm sư phạm
3.5. Nhận xét kết quả thực nghiệm
- Mặt định tính
- Mặt định lượng
- Mặt thái độ của giáo viên
8. Dự kiến kế hoạch nghiên cứu