SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy
vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi
Họ và tên: Lê Thị Tuyết
Đơn vị: Trường mẫu giáo xã Thượng Yên Công
Thị xã Uông Bí – tỉnh Quảng Ninh
PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc là
một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc,
tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả những hứng
thú của trẻ.
Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện
ảnh…, âm nhạc không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm
nhạc bằng những ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm,
tiết tấu…cùng với thời gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu
tình cảm của trẻ.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh, phát triển
lời nói, quan hệ trong giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc
là thế giới kỳ diệu, đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ
trong nôi. trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp
xúc với âm nhạc là một điều không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn
mầu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức
năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ.
Thông thường, khi nghe nhạc, ai cũng đều có ý muốn cử động theo
tiết tấu. Tay đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư, đó chính là hình thức
múa tự phát. Nhiều khi các em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu
múa có tiết tấu độc đáo của mình.
Giữa âm nhạc và vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ cơ
sở sinh lý, đó là cơ quan thính giác và cơ quan cảm giác về chuyển động
và thăng bằng. Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác

Nghiên cứu cơ sở lý luận, tìm hiểu thực tế hoạt động vận động theo
nhạc của trẻ và đưa ra được một số biện pháp tiên tiến trong thời gian từ
tháng 09/2008 đến tháng 03 lập đề cương. Hoàn thành đề tài vào ngày
22/05/2009.
2
*Địa điểm:
Tôi nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng
cho trẻ lớp mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi khu Trung tâm Trường Mẫu giáo xã
Thượng Yên Công - Uông Bí - Quảng Ninh.
IV.ĐÓNG GÓP VỀ MẢNG THỰC TIỄN
1.Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc và có sáng tạo.
2. Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ
3.Tạo môi trường âm nhạc. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong
giảng dạy.
4. Tận dụng môi trường ở mọi lúc, mọi nơi.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Nghiên cứu lý luận
- Các loại sách nói về hoạt động âm nhạc
- Chương trình hoạt động Giáo dục âm nhạc lớp Mẫu giáo nhỡ 4 -
5 tuổi.
2. Quan sát khoa học:
Quan sát trẻ vận động theo nhạc, quan sát trẻ thực hiên bài tập cô
ra để xác định mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ.
3. Thực nghiệm khoa học:
Áp dụng biên pháp nâng cao chất lượng sau đó đưa ra một số bài
tập để kiểm tra kết quả hình thành kỹ năng của trẻ.
3
PHẦN II. NỘI DUNG
CHƯƠNG I: TỔNG QUAN
I . CƠ SỞ LÝ LUẬN:

4
2 . Đặc điểm khả năng vận động theo nhạc của trẻ 4 – 5 tuổi:
Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ bằng sự vận động
của cơ thể, phù hợp với tính năng động của trẻ.
Trẻ 4 - 5 tuổi biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất của nhạc,
thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc , từ tốc độ nhịp nhàng có thể
chuyển sang tốc độ nhanh hơn hoặc thực hiện các bước nhảy: Bước nhảy
thẳng, xoay tròn, biết xoay xung quanh bạn và nhảy vòng tròn một mình,
nhảy đổi nhóm, từ nhóm nhảy toả ra theo các hướng rồi tụ lại, nhảy có
cầm đạo cụ, biết chuyển đội hình đơn giản, làm các đông tác nhảy chân
sáo, đá chéo chân, cùng với người lớn tập dượt các bài hát, truyền đạt
các bài mẫu trò chơi.
Trẻ 4 - 5 tuổi có khả năng sử dụng các nhạc cụ như phách tre, xắc
xô, tróng đệm theo nhịp, tiết tấu chậm. Có thể thổi kèn cho các giai điệu
đơn giản trên cơ sở 1 - 2 âm thanh.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Trường Mẫu giáo xã Thượng Yên Công nằm trên địa bàn vùng núi
khó khăn của thị xã Uông Bí. Nơi đây có nhiều đồng bào dân tộc ít
người như dân tộc Dao, Hoa, Tày và dân tộc Kinh cùng sinh sống.
* Thuận lợi:
- Đội ngũ giáo viên trong trường luôn đoàn kết, thống nhất.
- Lớp học luôn được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường
đầu tư cơ sở vật chất như mua sắm dụng cụ âm nhạc cho trẻ, tạo điều
kiện cho lớp được sử dụng đồ dùng hiện đại như đàn Oocgan, ti vi , đầu
băng…
- Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình
độ chuyên môn. Vào các dịp hè, chúng tôi được đi học bồi dưỡng chuyên
môn của phòng giáo dục và đào tạo mở. Dự các buổi chuyên đề của
phòng, chuyên đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện tôi được
học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ.

Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
1 Phạm Phương Anh * *
2 Vũ Vân Anh * *
3 Đào Bích Dịu * *
4 Bùi Văn Đạt * *
5 Phạm Văn Đức * *
6 Nguyễn Thu Trang * *
7 Phạm Phương Thảo * *
8 Leo Thị Chúc * *
9 Nguyễn thị Thuý * *
10 Bùi Thị Thanh Thảo * *
11 Hoàng Văn Tài * *
12 Vũ Đình Thanh * *
13 Vũ Đình Thi * *
14 Đinh Khắc Tuyên * *
15 Ngô Thị Huyền * *
16 Vũ Đức Hiếu * *
17 Lê Việt Hùng * *
7
18 Đoàn Quang Huy * *
19 Bùi thị Hậu * *
20 Đào Minh Khuê * *
21 Bàn Thuỳ Linh * *
22 Bùi Hà Linh * *
23 Trương Yến Như * *
24 Hán Duy Minh * *
25 Bàn Thị Phương * *
26 Vũ Nhật Phan * *
27 Hà Xám Quyền * *
28 Đặng Văn Quyền * *

của lớp, tôi nghiên cứu, tìm ra Một số biện pháp để nâng cao chất
lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo 4 – 5 tuổi.
II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VẬN ĐỘNG
THEO NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI.
1. Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc và có sáng tạo.
Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì
vậy việc sớm tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là rất
cần thiết. Vai trò của cô giáo trong vấn đề này là phải tạo được sự
hướng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật. Vì vậy trước
khi cho trẻ hoạt động nghệ thật cô cần có những hình thức gợi mở, dẫn
dắt giới thiệu và được xem cô biểu diễn mẫu với mức độ hoàn thiện nhất.
Làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toàn
vẹn (Tri giác âm nhạc và vận động trong một khối thống nhất).
* Dạy trẻ vỗ tay hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo hát
cũng có nhiều cách dạy. Giáo viên cần căn cứ vào loại nhịp, cấu trúc
hình tiết tấu của bài hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm và cách dạy
cho phù hợp. Trong chương trình cải cách của lớp Mẫu giáo 4 - 5 tuổi
thường có cách:
- Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay hoặc gõ một tiếng vào
phấch mạnh, (đầu ô nhịp) phách yếu nghỉ.
Ví dụ: Trong bài Thật là hay có câu:
Nghe véo von trong vòm cây hoạ mi với sơn ca.
Vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ
9
- Dạy vỗ tay (hoặc gõ) tiết tấu chậm: Vỗ tay hoặc gõ 3 tiếng, mỗi
tiếng bằng một nốt đen, rồi nghỉ bằng một tiếng(Vỗ tay hoặc gõ vào
phách mạnh ở đầu ô nhịp)
Ví dụ: Trong bài Hoa trường em có câu:
Em ngắm chiếc lá, em ngắm cánh hoa.
Vỗ vỗ vỗ nghỉ vỗ vỗ vỗ nghỉ

. Nối tiếp theo tổ. ( Cô nói: Cô giả làm con chim, khi chim bay về
phía tổ nào thì tổ đó vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp)
. Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái. (Cô nói: Khi cô bắt nhip cao tay
thì các bạn trai vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp, khi thấy cô bắt nhịp thấp
tay thì các bạn gái thực hiện.
. Nhóm hát, nhóm vận động. (Cô nói: Các bạn trai làm các nhạc công
gõ đệm theo nhịp cho các bạn gái cầm micro làm ca sĩ.
. Theo tốp nhỏ.
. Cá nhân.
Khi cô cho trẻ tập sử dụng một loại nhạc cụ nào đó để đệm cho bài
hát, cô cần nói rõ cách gõ cho âm thanh phát ra như thế nào thì phù hợp.
Ví dụ: Dạy trẻ cách sử dụng nhạc cụ là trống: Tay trái cầm trống, tay
phải cầm dùi, khi gõ thì gõ vào giữa mặt trống, sau đó đưa ra gõ vào
thành trống. Hoặc dạy trẻ sử dụng nhạc cụ là xắc xô thì tay phải cầm xắc
xô (úp xắc xô vào trong lòng bàn tay) khi gõ thì gõ xắc xô vào lòng bàn
tay trái sau đó đưa hai tay rộng ra nghỉ bằng một phách.
* Trong tổ chức có nhiều người tham gia vận động, di chuyển đội
hình, múa động tác cháu trai khác động tác cháu gái…Muốn thể hiện
toàn vẹn trong sự kết hợp với âm thanh âm nhạc cùng một lúc là không
thể được. Vì vậy để đảm bảo tính toàn vẹn của tri giác, tôi cần sử dụng
biện pháp trình bày cùng với lời giải thích động tác của các cháu trai
trước, động tác của các cháu gái sau. Có thể giải thích dưới hình thức
dựng hình ảnh mô phỏng hoặc chỉ dẫn ngắn gọn, dễ hiểu. Ví dụ khi dạy
trẻ vận động minh hoạ bài: Chú bộ đội có động tác hai tay vung tự nhiên
chân dậm mạnh, cô có thể nói: “Hai tay các con vung tự nhiên, chân dậm
mạnh như như chú bộ đội đang hành quân đấy các con ạ.”
Trong chương trình một số bài múa đã có biên soạn động tác múa
gợi ý, song cô có thể dạy trẻ phối hợp các động tác tay chân, thân hình
và thể hiện qua nét mặt kết hợp với âm nhạc.
Ví dụ: Trong sách Chăm sóc giáo dục Mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện

Do trẻ học thông qua bắt chước nên tôi phải làm mẫu nhiều lần.
Trẻ bắt chước có thể không như giáo viên nhưng những gì nghe nhìn qua
mẫu giúp trẻ khắc sâu ấn tượng, nhận biết một cách xúc cảm các động
tác, bài múa. Như vậy bằng nhiều hình thức sinh động, cô sẽ hình thành
tư duy trực quan, tạo được những yếu tố ban đầu cho mọi cảm nhận nghệ
thuật.
2. Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ.
12
Cũng giống như học hát, trẻ phải bắt chước và luyện tập nhiều lần
các động tác mới một cách chính xác và chi tiết. Tôi cần sử dụng một số
biện pháp sau:
* Làm mẫu lại các động tác có sự kết hợp của âm nhạc với mục
đích khôi
phục lại trong trí nhớ, tri giác thính giác và trình tự động tác. Khi luyện
tập cô phải cùng làm với trẻ nhiều lần từ đầu đến cuối bài hát ( Bản
nhạc). Những động tác khó, cô có thể cho trẻ múa lại kết hợp với lời ca
(tiết nhịp) trọn vẹn câu hát.
* Chỉ dẫn trẻ thực hiện động tác cùng với âm nhạc. Chỉ dẫn chi tiết,
chính xác, đặc điểm động tác cùng với âm nhạc, đồng thời khích thích trẻ
hoạt động độc lập.
* Sửa chữa dần những chi tiết không chính xác (Tách ra để tập
riêng)
Ví dụ: Trẻ múa sai câu “Lúc lên bờ vẫy cái cánh cho khô” Trong bài
Một con vịt của tác giả Kim Duyên. Có rất nhiều cách sửa sai như là cô
cho trẻ múa riêng động tác Hoặc có thể cô nói “Khi cô đưa tay về phía
các con thì các con múa, khi cô chỉ vào cô thì cô múa” Trong khi cô múa
thì trẻ tri giác toàn bộ động tác và trẻ tự điều chỉnh động tác của mình
cho đúng.
* Tổ chức linh hoạt, đa dạng cách học thuộc các động tác để gây
hứng thú và trẻ tích cực hoạt động dưới các hình thức cả lớp, tổ, nhóm

bằng hành động theo tính chất giai điệu, nhịp điệu âm nhạc. Ở đây, giáo
viên là người gợi ý giúp trẻ cảm thụ các tính chất âm nhạc khác nhau.
Trẻ nghe nhạc, vận động theo không cần hát.
* Củng cố và hoàn thiện kỹ năng là bước tiếp theo giúp trẻ thể hiện
độc lập, sáng tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật, tôi
có thể
yêu cầu trẻ nhớ lại trình tự các động tác, biết phối hợp với các bạn sẵn
sàng thực hiện bài tập.
Sự hình thành các kỹ năng vận động theo nhạc cần phải tăng cường
luyện tập, vận dụng các phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo.
14
3. Tạo môi trường âm nhạc. Ứng dụng công nghệ thông tin vào
trong giảng dạy.
3.1. Tạo môi trường:
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu giáo rất
yêu thích. Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các
hoạt động giáo dục một cách hiệu quả ở trường Mâm non.
Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi Mẫu giáo, các cháu tuy còn nhỏ
tuổi nhưng rất thích cái đẹp, mầu sắc sặc sỡ, mới lạ. Để tiến hành hoạt
động âm nhạc cần tạo ra một môi trường âm nhạc là rất cần thiết. Vì vậy
tôi luôn cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung
quanh lớp.
- Sử dụng đồ dùng điện tử hiện đại như: Đàn Oocgan, ti vi, đầu đĩa, vi
tính…
- Tôi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch…có nội dung về hoạt
động âm nhạc, nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm đồ dùng cho
giảng dạy.
- Tôi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, bởi vì đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không
thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ. Đồ chơi có 2 loại chủ yếu:
* Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục…

đó cô dạy trẻ vận động theo nhạc
Trẻ được mặc trang phục và sử dụng đạo cụ và biểu diễn phù hợp
với tính chất âm nhạc và nội dung bài hát sẽ làm phong phú thêm đời
sống văn hoá, có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào
việc hình thành nhân cách trẻ thơ.
Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ bài Chú bộ đội của tác giả Hoàng Hà.
Tôi cho cả lớp mặc trang phục của chú bộ đội. Tôi nhận thấy trên nét
mặt vui tươi, hồ hởi trên mỗi trẻ. Trẻ vui sướng ngỡ mình là chú bộ đội
vác súng bước đi hùng tráng. Trẻ được thể hiện tình cảm của mình đối
với chú bộ đội. Kết quả tôi thấy trẻ rất hứng thú, có ý thức, tích cực
tham gia hoạt động, đạt được những yêu cầu của bài soạn.
3.3. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học:
Đất nước ta hiện nay đang trong giai doạn phát triển công nghiệp
hoá, hiện đại hoá cùng với sự bùng nổ công nghệ thông tin. Để đáp ứng
nhu cầu của xã hội, hiện nay các cấp học rất cần được ứng dụng công
nghệ thông tin vào trong giảng dạy . Việc ứng dụng công nghệ thông tin
vào trong giảng dạy ở cấp học mầm non làm đa dạng hoá hình thức dạy
học giúp trẻ được thay đổi không khí mới, hấp dẫn, trong giờ học, tạo
cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm
16
cho hiệu quả giáo dục cao. Đặc biêt giúp giảm bớt đồ dùng không cần
thiết, giảm bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt chi phí.
Ví dụ:
Khi dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài Em yêu Thủ đô của tác
giả Bảo Trọng, cô cần tạo dựng lên một số hình ảnh đẹp về Thủ Đô Hà
Nội bằng cách cô chọn trong mạng một số danh lam thắng cảnh ở Thủ đô
Hà Nội để lưu trong máy vi tính. Khi tiến hành tiết học tôi cho trẻ quan
sát hình ảnh trên máy vi tính, để tạo hứng thú và khơi gợi hình ảnh đẹp
hình thành ở trẻ tình cảm yêu quê hương đất nước, con người. Qua hình
thức giới thiệu của cô kết hợp với được nghe giai điệu âm nhạc sẽ là yếu

động lần 1(Tiết 3) trẻ biết cách cầm dụng cụ âm nhạc và sử dụng đúng
nhịp điệu, đúng động tác. Dạy vận động lần 2-3-4 mức độ tăng dần lên,
trẻ không những tập đúng nhịp, đúng động tác mà trẻ có thể phối hợp các
động tác như là nhóm nhún theo nhịp, nhóm gõ đệm theo nhịp, nhóm
vận động minh hoạ. Hoặc thay đổi vị trí, kết nhóm 3 vận động minh hoạ
(có trẻ làm chim Sơn ca, có trẻ làm chim hoạ mi, có trẻ làm chim oanh.)
Đặc biệt trẻ biết thể hiện sự vui tươi, hồn nhiên trong vận động.

Bên cạnh đó, tôi cũng đã nghiên cứu và áp dụng quan điểm đổi mới
hình thức giáo dục âm nhạc. Mục đích giáo dục của hướng đổi mới là
giáo viên là người hướng dẫn, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm
tòi, khám phá. Trẻ tham gia hoạt động, một cách hứng thú, chủ động để
phát triển khả năng cá nhân.
Tôi đã tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ
thực hiện tốt hoạt động âm nhạc. Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát
huy năng lực bản thân, được trao đổi, nhận xét để trở lên năng động hơn.
Chính vì vậy, trong vận động theo nhạc, trẻ tự do thể hiện nhiều cách
khác nhau, không nhất thiết yêu cầu mọi trẻ vận động giống nhau.
Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo nhạc bài Cháu thương chú bộ đội của tác
giả Hoàng Văn Yến, sau khi đã cho trẻ làm quen với một số cách vận
động
theo nhạc, tôi cho trẻ thể hiện bằng nhiều cách khác nhau như cô cho 3
tổ hội ý xem tổ của mình vận động theo cách nào, sau đó cho cả 3 tổ
thực hiện vận động cùng một lúc. Có thể tổ gõ đệm theo tiết tấu chậm,
có tổ bước kết hợp đá chân (Bước, bước, bước, nhảy đá chân), có tổ vận
động minh hoạ trên nền nhạc.
4.2 Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi:
- Vận động theo nhạc trong giờ đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ.
Vào đầu giờ đón trẻ hoặc cuối giờ trả trẻ cô có thể cho trẻ vận động
theo nhạc với từng nhóm và cá nhân trẻ, cô sẽ phát huy tính độc lập hoạt

hiện hát, múa, gõ đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích.
- Vận động theo nhạc trong giờ hoạt động chiều: Cô có thể tổ chức
cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo bài
19
hát…cô khuyến khích cả lớp cùng tham gia. Đây là cơ hội để trẻ học hỏi
lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu diễn.
Như vậy, ở trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến khi cha mẹ đến
đón, âm nhạc luôn xuất hiện bên trẻ tạo không khí tươi mát. Nếu vắng
bóng lời ca, điệu múa thì trường lớp đối với các cháu thật buồn tẻ. Âm
nhạc là chu kỳ thời gian, là nhịp sống hàng ngày của trẻ, là cho trẻ thêm
linh hoạt, tươi vui. Âm nhạc thực sự là người bạn thân của trẻ thơ.

4.3 Tổ chức cho trẻ trong ngày hội, ngày lễ:
Vào ngày lễ hội như ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, tết
trung thu…là những ngày có hình thức tổ chức quan trọng trong việc tạo
ra môi trường âm nhạc phong phú và sinh động. Ngày lễ, ngày hội có các
hoạt động nghệ thuật đa dạng như hát, múa, đóng kịch…tạo cho trẻ niềm
phấn khởi, vui vẻ, những cảm xúc mới mẻ, tăng cường khả năng cảm thụ
âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ. Ngày lễ, hội là cơ hội cho giáo viên
và trẻ trong toàn trường giao lưu, hiểu biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ
hội cho trẻ nâng cao các kỹ năng hoạt động nghệ thuật. Trẻ hiểu thêm
những điều mới lạ chỉ có trong ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố
những điều trẻ đã lĩnh hội được.
Hiểu được ý nghĩa hoạt động âm nhạc trong ngày hội, ngày lễ. Hàng
ngày, tôi luôn chú ý thường xuyên rèn những kỹ năng vận động theo
nhạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức tôi lựa chọn các nội dung phù
hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ. Khi biểu diễn tôi nhận
thấy ở trẻ rất hào hứng, tự tin, có ý thức trong khi biểu diễn.
III KẾT QUẢ THỰC HIỆN.
Sau khi tôi sử dụng một số biện pháp trên áp dụng vào việc dạy vận

17 Lê Việt Hùng * *
18 Đoàn Quang Huy * *
19 Bùi thị Hậu * *
20 Đào Minh Khuê * *
21 Bàn Thuỳ Linh * *
22 Bùi Hà Linh * *
23 Trương Yến Như * *
24 Hán Duy Minh * *
25 Bàn Thị Phương * *
26 Vũ Nhật Phan * *
27 Hà Xám Quyền * *
28 Đặng Văn Quyền * *
29 Vũ Văn Sang * *
30 Đào Quang Việt * *
21
Nhận xét:
Bài tập 1:
+ Có 28 trẻ thực hiện đạt chiếm 93%
+ Có 2 trẻ thực hiện chưa đạt chiếm 07%
Bài tập 2:
+ Có 27 trẻ thực hiện đạt chiếm 90%
+ Có 3 trẻ thực hiện chưa đạt chiếm 10%
TỪ BẢNG A VÀ BẢNG B ĐÁNH GIÁ % KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CỦA
TRẺ 4 – 5 TUỔI
KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG
SỬ DUNG CÁC BIỆN PHÁP
BÀI TẬP 1 BÀI TẬP 2
Đạt Không đạt Đạt Không đạt
Sử dụng các biện pháp bình
thường

làm tăng sự tích cực hoạt động của trẻ.
- Cô giáo phải biết truyền đạt chính xác, hấp dẫn, truyền cảm để thu hút,
hấp dẫn trẻ.
- Thường xuyên rèn luyện kỹ năng cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
- Luôn khuyến khích, động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động.
- Phối kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống nhất quan điểm giáo dục.
23
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ.
I KẾT LUẬN:
Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc là món ăn tinh thần
không thể thiếu được, nó vừa là một nội dung giáo dục, vừa là phương
tiện góp phần giáo dục toàn diện nhân cách của trẻ.
Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, đòi hỏi giáo viên phải có lòng
yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Đặc biệt
phải có vốn kiến thức chuyên môn, có kinh nghiệm, biết xây dựng và sử
dụng linh hoạt những phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề ra trong tiết
học
Qua tìm kiếm và xây dựng tôi thấy đề tài nghiên cứu đã thu được kết
quả nhất định. Những vấn đề thuộc về lý luận chung và đặc điểm tâm
sinh lý lứa tuổi giúp chúng ta thấy rõ khả năng, năng lực cảm thụ của trẻ.
Dựa trên các đặc điểm đó , chung ta hướng tác động phù hợp làm cho
quá trình tâm lý của trẻ ngày càng phát triển hoàn thiện hơn.
Để hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ tốt phải có một quá
trình sư phạm dài bởi vì cho dù ở đâu nữa, từ thành phố đến nông thôn,
miền núi hay hải đảo xa xôi. Trẻ em khi sinh ra đều như tờ giấy trắng, nó
chỉ có thể trở thành con người hoàn thiện khi người lớn hướng tác động
vào nó một cách toàn diện. Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc
với thế giới âm nhạc, tắm mình trong thế giới đó để rồi từ đó trẻ có
những hiểu biết nhất định về âm nhạc.
Qua công trình nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng

Thượng Yên Công, ngày 22 tháng 05 năm 2009
Người viết
Lê Thị Tuyết
25