UBND TỈNH SÓC TRĂNG
SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO
TẬP HUẤN CÔNG TÁC
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
CẤP THPT

Sóc Trăng ngày 19/9/2011

CHUYÊN ĐỀ:
KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ
HOẠCH CÔNG TÁC GIÁO VIÊN
CHỦ NHIỆM

Nguyên tắc học tập của người lớn
1. Kinh nghiệm
2. Suy ngẫm
3. Các nhu cầu trước mắt
4. Tự chịu trách nhiệm
5. Sự tham gia
6. Phản hồi
7. Sự cảm thông
8. Một bầu không khí an toàn
9. Môi trường làm việc thoải mái
3

-
Lí do xây dựng kế hoạch chủ
nhiệm?
-Trong thực tiễn làm công tác chủ
nhiệm lớp, Thầy/Cô đã lập những

Giá trị: Giá trị là điều mà lớp học cam kết
thực cho các bên có liên quan (Ban giám
hiệu, Tập thể sư phạm, Đoàn TNCSHCM,
Hội cha mẹ học sinh,…) các nguyên tắc
chỉ đạo hành vi của các thành viên lớp
chủ nhiệm.
- Tầm nhìn: Tầm nhìn là ý tưởng về tương
lai của lớp học có thể đạt được, thể hiện
mong muốn của lớp học, của nhà trường
và cộng đồng. Tầm nhìn chỉ rõ quang
cảnh hiện thực, tin cậy và hấp dẫn của
tương lai. Tầm nhìn là mục tiêu vẫy gọi,
nó chỉ ra cầu nối từ hiện tại đến tường lai

KẾT LUẬN 1
1.Nội dung cơ bản của Module:
•
Một số khái niệm cơ bản: Kế hoạch chủ
nhiệm; lập kế hoạch chủ nhiệm.
•
Cấu trúc nội dung bản Kế hoạch chủ nhiệm.
•
Cách xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm (dựa trên
SWOT, 5W, 1H, 5M, 2C) theo loại Kế hoạch
công tác năm, tháng, tuần, hoạt động.
8

- Trong thực tiên làm công tác
chủ nhiệm lớp, Thầy/Cô đã lập
những loại kế hoạch nào?


Lập kế hoạch chủ nhiệm là lựa
chọn một trong những phương án
hành động trong tương lai cho toàn
bộ hoặc từng bộ phận trong bộ
máy quản lí để đạt được mục tiêu
mong đợi trên cơ sở khả năng hiện
tại.

Kế hoạch chủ nhiệm lớp ở trường
THCS, THPT thường được lập cho
khoảng thời gian từ 1 đến 3 (hoặc
4) năm học.

- Từ thực tế công tác giáo viên
chủ nhiệm, Ông (Bà) hãy cho
biết cấu trúc bản Kế hoạch chủ
nhiệm gồm mấy phần? Nội
dung của từng phần?

3. Cấu trúc nội dung bản Kế hoạch chủ nhiệm
Một cấu trúc nội dung cần
phải đạt được các yêu cầu:
đơn giản, rõ ràng, có liên hệ
bên trong một cách logic, cụ
thể, không bỏ sót việc, giúp
cho việc quản lí và thực thi dễ
dàng.

Bao gồm 9 nội dung cơ bản (Mẫu tham khảo)

Đặc điểm khách quan (cơ hội – thách
thức)
Nguồn thông tin để xây dựng: Chỉ thị
thực hiện kế hoạch năm học của Bộ,
nhiệm vụ năm học của Sở, kế hoạch
năm học của Trường và đặc điểm riêng
của Lớp1. Phân tích môi trường (SWOT) trong xây
dựng kế hoạch
Phân tích SWOT là một quy trình quan
trọng trong việc xây dựng kế hoạch phát
triển cho mọi tổ chức, nhóm hoặc các
nhân. Là kĩ thuật phân tích môi trường
giáo dục, tìm kiếm thuận lợi – khó khăn,
thời cơ – thách thức để phát triển lớp học.
SWOT có thể giúp GVCN xem xét tất cả
các cơ hội mà lớp chủ nhiệm có thể tận
dụng được, khi hiểu được tất cả những
điểm yếu của tập thể lớp và thành viên
lớp, GVCN sẽ có thể quản lý và xóa bỏ các
rủi ro mà bản thân chưa nhân thức hết.

SWOT
Strengths - Mặt mạnh
Weaknesses - Mặt yếu
Opportunities - Cơ hội
Threats - Thách thức
20

dựng và làm đòn bẩy
Khi phân tích các điểm mạnh thường phải trả
lời những câu hỏi sau:
+ Lớp của chúng ta có những điểm mạnh nào?
+ Những thành công của lớp trong năm học
vừa qua là gì?
+ Chúng ta đã làm những công việc nào có kết
quả mĩ mãn nhất ?
+ ….


Weaknesses - Các điểm yếu, để “bốc thuốc”
sửa chữa hoặc tìm cách thoát khỏi điểm yếu
Khi phân tích các điểm yếu thường phải trả
lời những câu hỏi sau:
+ Lớp của chúng ta có những điểm yếu nào?
+ Những yếu tố nào dẫn đến thất bại của lớp
trong năm học vừa qua?
+ Chúng ta đã làm những công việc nào có
kết quả kém nhất ?
+ ….


Opportunites - Các cơ hội, để đánh giá một
cách lạc quan, nắm bắt cơ hội
Khi phân tích các cơ hội thường phải trả lời
những câu hỏi sau:
+ Chủ trương sắp tới của Nhà nước, Chỉ thị năm
học của Bộ; Kế hoạch năm học (Sở, Phòng),
sẽ đem lại những lợi thế gì cho Trường, cho lớp