10/30/14 THCS Sốp Cộp - Sơn La
Môc tiªu
1. Về kiến thức:
-
Nêu lên được khái niệm KNS và các quan niệm về KNS
-
Trình bày được mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS cho HS
trong nhà trường;
-
Phân tích được các phương pháp giáo dục KNS cho HS trong nhà
trường;
-
Nêu và phân tích được khả năng giáo dục KNS cho HS qua môn Sinh
học;
-
Thiết kế được giáo án tăng cường giáo dục KNS cho hS qua môn Sinh
học.
2. Về kĩ năng:
-
Tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục KNS trong nhà trường;
-
Có khả năng tổ chức tập huấn cho GV ở địa phương.
3. Về thái độ:
-
Có ý thức và tinh thần trách nhiệm giáo dục KNS cho HS;
-
Chủ động tham gia và tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho HS.
10/30/14 THCS Sốp Cộp - Sơn La
Néi dung kho¸ tËp huÊn
Bài 1: Quan niệm kĩ năng sống
Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS cho

thông là rất cần thiết và có tầm quan trọng đặc biệt vì:
1. Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ thông
là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới.
- Hiện nay đã có hơn 155 nước trên thế giới quan tâm
đến việc đưa KNS vào nhà trường, trong đó có 143 nước
đã đưa vào chương trình chính khóa ở Tiểu học và Trung
học.
- Việc giáo dục KNS cho HS ở các nước được thực
hiện theo ba hình thức:
+ KNS là một môn học riêng biệt,
+ KNS được tích hợp vào một vài môn học chính,
+ KNS được tích hợp vào nhiều hoặc tất cả các môn
học trong chương trình.
10/30/14 THCS Sốp Cộp - Sơn La
I. VÌ SAO CẦN GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRONG TRƯỜNG PHỔ
THÔNG?
* Việc giáo dục KNS cho HS trong các trường phổ thông là rất cần
thiết và có tầm quan trọng đặc biệt vì:
2. Giáo dục KNS nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục
phổ thông.
- Mục tiêu giáo dục phổ thông đã chuyển từ trang bị kiến
thức cho HS sang trang bị những năng lực cần thiết cho
các em, đặc biệt là năng lực hành động, năng lực thực tiễn.

- Giáo dục KNS cho HS, với bản chất là hình thành và
phát triển cho các em khả năng làm chủ bản thân, khả năng
ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả
năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc
sống.
10/30/14 THCS Sốp Cộp - Sơn La

- Người có KNS sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn,
thử thách; biết ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và
phù hợp; họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu
đời và làm chủ cuộc sống của chính mình. Ngược lại, người
thiếu KNS thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống.
- KNS còn góp phần thúc đẩy sự phát triển của XH, giúp ngăn
ngừa các vấn đề xã hội và bảo vệ quyền con người.
10/30/14 THCS Sốp Cộp - Sơn La
I. VÌ SAO CẦN GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG?
* Việc giáo dục KNS cho HS trong các trường phổ
thông là rất cần thiết và có tầm quan trọng đặc biệt
vì:
1. Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ
thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới.
2. Giáo dục KNS nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới
giáo dục phổ thông.
3. Giáo dục KNS là yêu cầu cấp thiết đối với HS phổ
thông.
4. Kĩ năng sống thúc đẩy sự phát triển cá nhân và
xã hội.
10/30/14 THCS Sốp Cộp - Sơn La
II. KĨ NĂNG SỐNG LÀ GÌ?
* Theo Tổ chức Y tế thế giới (WHO): KNS là khả
năng để có hành vi thích ứng và tích cực, giúp các
cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu
cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày
* Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF):
KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình
thành hành vi mới. Cách tiếp cận này lưu ý đến sự

- KNS thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội,
giúp nâng cao chất lượng cuộc sống và các mối
quan hệ.
10/30/14 THCS Sốp Cộp - Sơn La
II. KĨ NĂNG SỐNG LÀ GÌ?
* Một số điểm cần lưu ý:
- KNS không thể tự nhiên có được mà do cá nhân hình
thành qua quá trình học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong
cuộc sống. Vì vậy, giáo viên, cần tạo nhiều cơ hội và tình
huống trong bài giảng để tạo điều kiện cho các em rèn
luyện và hình thành KNS cho bản thân.
- Không có các bước cố định, cứng nhắc để hình thành
một kĩ năng, mà tùy vào khả năng sẵn có ở HS, mà GV tạo
cơ hội, tình huống để các em điều chỉnh, hình thành thêm
kĩ năng mới ở mức độ cần thiết
- Một hoạt động được tổ chức tốt HS tham gia tích cực sẽ
hình thành nhiều kĩ năng khác nhau, mà không giới hạn ở
một hay hai kĩ năng nào đó.
10/30/14 THCS Sốp Cộp - Sơn La
III. CẦN GIÁO DỤC NHỮNG KĨ NĂNG SỐNG NÀO CHO HS
TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG?
1. Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống.
- Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ
và kĩ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho
HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực;
loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong
các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động
hàng ngày.
- Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền,
bổn phận của mình và phát triển hài hòa về thể

á
p
K
ĩ

t
h
u
ậ
t

d
ạ
y

h
ọ
c
,
…
Kĩ năng sống
Gieo hành vi gặt thói quen
Gieo thói quen gặt nhân cách
Trải nghiệm
Rèn luyện
10/30/14 THCS Sốp Cộp - Sơn La
III. CẦN GIÁO DỤC NHỮNG KĨ NĂNG SỐNG NÀO CHO HS TRONG NHÀ
TRƯỜNG PHỔ THÔNG?
3. Các KNS cần giáo dục cho HS phổ thông:
10/30/14 THCS Sốp Cộp - Sơn La

+ Nhóm 7: Kĩ năng 19, 20, 21. Các nhóm chuẩn
bị trên giấy khổ A4 trong thời gian 15 - 30 phút.
- Cử đại diện lên trình bày trước lớp về:
Bản chất, ý nghĩa, mối liên quan với các KNS khác
10/30/14 THCS Sốp Cộp - Sơn La
Kết luận:
- Nội dung GDKNS cho HS tập trung vào các kĩ
năng Tâm lý - Xã hội. Việc hình thành những kĩ
năng này phải gắn kết và song hành với việc hình
thành các kĩ năng học tập như: đọc, viết, tính
toán…
- Nội dung GDKNS cần được vận dụng linh hoạt
tuỳ theo từng lứa tuổi, cấp học, môn học, hoạt
động giáo dục và điều kiện cụ thể. Ngoài các KNS
cơ bản trên, tùy theo đặc điểm vùng, miền, địa
phương, GV có thể lựa chọn thêm một số KNS
khác để giáo dục cho HS của trường, lớp mình
cho phù hợp.
10/30/14 THCS Sốp Cộp - Sơn La
IV. PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC
SINH PHỔ THÔNG TRONG MÔN SINH HỌC LÀ:
Phương pháp giáo dục KNS: Không phải là lồng ghép,
tích hợp thêm KNS vào nội dung môn sinh học mà: Sử
dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo
điều kiện, cơ hội cho HS được thực hành, trải nghiệm KNS
trong quá trình học tập.
Phương pháp dạy học
Kĩ thuật dạy học
(thực hiện các tình
huống hành động)

điều kiện, cơ hội cho HS được thực hành, trải nghiệm KNS
trong quá trình học tập.
1. Một số phương pháp dạy học tích cực
- Phương pháp dạy học nhóm

- Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình
- Phương pháp giải quyết vấn đề

- Phương pháp đóng vai

- Phương pháp trò chơi

- Dạy học theo dự án
10/30/14 THCS Sốp Cộp - Sơn La
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH
* Bản chất:
- Nghiên cứu trường hợp điển hình là phương pháp sử
dụng một câu chuyện có thật hoặc chuyện được viết dựa
trên những trường hợp thường xảy ra trong cuộc sống
thực tiễn để minh chứng cho một vấn đề hay một số vấn
đề. Đôi khi nghiên cứu trường hợp điển hình có thể được
thực hiện trên video hay một băng catset mà không phải
trên văn bản viết.
* Quy trình thực hiện:
Các bước nghiên cứu trường hợp điển hình có thể là:
- HS đọc (hoặc xem, hoặc nghe) về trường hợp điển hình
- Suy nghĩ về nó (có thể viết một vài suy nghĩ trước khi
thảo luận điều đó với người khác).
- Thảo luận về trường hợp điển hình theo các câu hỏi
hướng dẫn của GV.