SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH

TẬP HUẤN
DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH
GIÁ KẾT QUẢ THEO ĐỊNH
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
HỌC SINH
Hạ Long, ngày 25,26 tháng 9 năm 2014
1
1
DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
2
2
KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ
HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT
TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
MỤC TIÊU:
NHIỆM VỤ
1. HIỂU THẾ NÀO LÀ NĂNG LỰC
2. BIẾT SOẠN CÂU HỎI THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
3. BIẾT VẬN DỤNG CÂU HỎI THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ
4. BIẾT VẬN DỤNG CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC TRONG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỊA LÍ

MỘT SỐ NĂNG LỰC CHUNG CƠ BẢN
1. Năng lực tự học
2. Năng lực giải quyết vấn đề
3. Năng lực sáng tạo

1
Lựa chọn chủ đề trong chương trình GDPT để xác
định KT, KN, TĐ và định hướng hình thành năng lực
2
2
Xác định chuẩn KT, KN của chủ đề lựa chọn để xếp vào
ô của ma trận sao cho tương ứng với mức độ nhận
thức; xác định các năng lực được hình thành.
3
3
4
4
Mô tả các mức độ yêu cầu của các chuẩn bằng các
động từ hành động.
Biên soạn câu hỏi/bài tập theo các mức độ nhận thức
của KT, KN và định hướng hình thành năng lực.
5
5
Tổ chức các hoạt động học tập cho HS theo chủ đề
đã lựa chọn
* Quy trình biên soạn
- Bước 1: Lựa chọn chủ đề trong chương trình để xác định
KT, KN, TĐ và định hướng hình thành năng lực.
Lưu ý:
+ KT, KN đa dạng
+ Chủ đề đó phải góp phần hình thành năng lực chuyên
biệt cụ thể nào đó của bộ môn.
* Quy trình biên soạn
- Bước 2: Xác định chuẩn KT, KN của chủ đề lựa chọn, xếp vào
ô của ma trận sao cho tương ứng với mức độ nhận thức; xác

cực để HS đạt được mục tiêu về những KT, KN và định
hướng năng lực cần hình thành.
+ HS được chủ động tìm tòi phát hiện kiến thức; được
thực hành và vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống.
+ Tăng cường sử dụng các PPDH và kĩ thuật dạy học đặc
thù của bộ môn.
Thực hành quy trình biên soạn câu hỏi:
Địa lí 10 – Một số quy luật chủ yếu của lớp vỏ địa lí

Nội dung
(chủ đề)
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao
Một số quy
luật của
lớp vỏ địa
lí
Định hướng năng lực được hình thành:
-
Năng lực chung:
- Năng lực chuyên biệt:
BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ CÂU HỎI/BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
CTGDPT
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao
Một số quy
luật chủ yếu
của lớp vỏ địa
lí
Nêu được khái
niệm lớp vỏ địa lí

THỨC, KĨ NĂNG VÀ NĂNG LỰC
1. Câu hỏi nhận biết
2. Câu hỏi thông hiểu
3. Câu hỏi vận dụng thấp
4. Câu hỏi vận dụng cao
3. VẬN DỤNG CÂU HỎI THEO ĐỊNH
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ
3.1. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
1. Dạy học nêu và giải quyết vấn đề
2. Phương pháp nghiên cứu trường hợp
3. Phương pháp hướng dẫn HS khai thác
bản đồ (Atlats địa lí Việt Nam)
4. Phương pháp dự án
5. Phương pháp đàm thoại gợi mở
6. Dạy học nhóm
7. Dạy học theo dự án
8. Tự học
3.2. CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC THEO ĐỊNH
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
-
Động não
-
Sử dụng Micro tưởng tượng
-
Tiến hành một cuộc đối thoại
-
Đọc và tóm tắt nội dung bài học theo cặp
đôi

4
Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí đề
kiểm tra)
Biên soạn câu hỏi theo ma trận
5
5
Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm
PHÂN CÔNG CHỦ ĐỀ CHO CÁC NHÓM
-
Nhóm 1,2: Địa lí lớp 10
-
Nhóm 3,4: Địa lí lớp 11
-
Nhóm 5,6: Địa lí lớp 12