TÂM LÍ HỌC TRẺ EM
1
CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN
TÂM LÍ TRẺ EM
2
NGHIÊN CỨU CỦA JEAN PIAGET (1896 – 1980)
4 giai đoạn lớn của quá trình phát triển trí tuệ:
3
0 tuổi – 2 tuổi Giai đoạn cảm giác – vận động
(sensori – motor stage)
2 tuổi – 6, 7 tuổi Giao đoạn tiền thao tác
(pre-operational stage)
6, 7 tuổi – 11, 12 tuổi Giai đoạn thao tác cụ thể
(concrete operational stage)
Sau 11, 12 tuổi Giai đoạn thao tác hình thức
(formal operational stage)
NGHIÊN CỨU CỦA JEAN PIAGET (1896 – 1980)

Giai đoạn cảm giác – vận động

Hình thành các cấu trúc

Xây dựng cái hiện thực

Phát sinh tri giác và hình thành mầm mống trí khôn suy ngẫm
4
5
(1) Cảm giác – cử động có tinh chất sinh học
(bẩm sinh)
(2) Hình thành tri giác và thói quen vận động
(phản ứng vòng tròn sơ cấp)

(10) Khả năng bảo tồn của vật – thao tác cụ thể
(11) Triển khai thao tác tư duy bằng mệnh đề logic – thao tác tư duy
(12) Hình thành các khái niệm
NGHIÊN CỨU CỦA JEAN PIAGET (1896 – 1980)

Giai đoạn thao tác hình thức

Khả năng suy luận mệnh đề, giả thuyết
10
(13) Khả năng suy luận mệnh đề, giả thuyết
TỰ KIỂM TRA
11
Nối các giai đoạn lứa tuổi cho phù hợp với độ tuổi theo Jean piaget
12
ĐỘ TUỔI GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN
1. 0 tuổi – 2 tuổi a. Giao đoạn tiền thao tác
2. 2 tuổi – 6, 7 tuổi b. Giai đoạn thao tác cụ thể
3. 6, 7 tuổi – 11, 12 tuổi c. Giai đoạn thao tác hình thức
4. Sau 11, 12 tuổi d. Giai đoạn cảm giác – vận động
Sắp xếp trật tự từ trước đến sau những thành tựu mà trẻ đạt được trong giai đoạn
giác động
a.
Hình thành tri giác và thói quen vận động, qua các điều kiện hóa các phản
xạ đã có theo các tương tác của môi trường.
b.
Các phản ứng vòng tròn thứ cấp được thiết lập do phát triển sự phối hợp
giữa hệ thống tri giác với các so cấu vận động.
c.
Các phản xạ có tính chất bẩm sinh được phát động do kích thích của mội
trường và chúng càng lặp lại càng có hiệu lực hơn.

Biến đổi cấu trúc tâm lí
và xã hội
Ý thức của trẻ, quan
hệ của trẻ
GĐ 3GĐ 1 GĐ 2
Khủng hoảng
Khủng hoảng
Khủng hoảng
…
NGHIÊN CỨU CỦA VYGOTSKY (1896 – 1934) và CÁC NHÀ TÂM TL HỌC
HOẠT ĐỘNG

Các giai đoạn khủng hoảng phát triển
16
Khủng hoảng sơ sinh 0 – 2 tháng Sơ sinh
Khủng hoảng 1 tuổi 2 tháng – 1 năm Tuổi ẵm ngửa
Khủng hoảng 3 tuổi 1 – 3 năm Tuổi ấu thơ
Khủng hoảng 7 tuổi 3 – 7 tuổi Trước tuổi học
Khủng hoảng 13 tuổi 8 – 13 tuổi Tuổi học sinh
Khủng hoảng 17 tuổi 14 – 18 tuổi Tuổi dậy thì
NGHIÊN CỨU CỦA VYGOTSKY (1896 – 1934) và CÁC NHÀ TÂM TL HỌC
HOẠT ĐỘNG

Các giai đoạn khủng hoảng lứa tuổi:
 ranh giới phân định giữa các thời kì phát triển nhanh/ chậm khác nhau

Khó xác định thời điểm khởi đầu / kết thúc, nhưng có điểm cực đại

Khó tiếp xúc, khó giáo dục


(học sinh nhỏ)
Học các tri thức khoa học Lớp B
11, 12 tuổi –
16, 17 tuổi
(học sinh lớn)
Phát triển quan hệ bạn bè, thân hữu Lớp A
>=18 tuổi
(thanh niên, trưởng
thành)
Nghề nghiệp chuyên môn, khoa học Lớp B
DẠY HỌC THEO CHIẾN LƯỢC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TL HỌC SINH

Vygotsky:
 Dạy học phải đi trước sự phát triển và kéo theo sự phát triển
20
Learner’s potential level with help
Learner’s current level
Zone of Proximal Development where learning
occurs
Zone of Proximal Development where learning
occurs
DẠY HỌC THEO CHIẾN LƯỢC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TL HỌC SINH

Elconhin và Davyzov:
 Dạy học = hình thành tư duy lí luận, phát triển khả năng tiềm tàng
 Chú ý quá trình dạy học = quá trình tổ chức
logic các hoạt động
21
TỰ KIỂM TRA
22

E. Đối tượng thuộc lớp A: quan hệ với mẹ và người lớn khác
6. >=18 tuổi
(thanh niên, trưởng thành)
F. Đối tượng thuộc lớp B: tập sử dụng đồ vật hằng ngày (chén, muỗng, ly
nước…) theo kiểu người.