Lời nói đầu
Qua q trình giảng dạy bộ mơn Tiếâng Anh trên lớp theo
chương trình cải cách , vấn đề hạn chế nhất mà hầu hết các giáo
viên còn bận tâm đó là kĩ năng ‘Listening’ của học sinh , nhất là
học sinh lớp 8 .Vì thế tơi quyết định lấy vấn đề này làm đề tài tơi
nghiên cứu .Làm thế nào giúp học sinh vào phần ‘While
listening’ nhẹ nhàng và có hiệu quả , đồng thời giúp học sinh có
thêm kinh nghiệm để thực hiện phần Listen trong một số bài kiểm
tra .Với sự giúp đỡ của q đồng nghiệp ở tổà bộ mơn ,Ban Giám
Hiệu nhà trường và một số giáo viên ở các trường THCS trong
Huyện .Nay tơi đã hồn thành xong đề tài “Tổ chức soạn giảng
các bước cho hoạt động “Pre - listening” trong mỗi kiểu bài
‘Listen‘ của chương trình Tiếng Anh 8” Rất mong sự ủng hộ
của q đồng nghiệp .
Xin chân thành cảm ơn !
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 1
I/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1/ Lí do khách quan :
- Tồ chức hoạt động “ Pre- listening” có mục đích học tập và
có hiệu quả là
yếu tố hết sức quan trọng trong việc thực hiện tiết dạy thành
cơng trên lớp giúp học sinh sau mỗi tiết học phải phát triển kĩ
năng ngơn ngữ ra sao .
- Nếu khơng tổ chức một cách khoa học thì học sinh khó
mà thực hiện được bài nghe thành cơng . học sinh khơng chủ
động được hoạt động nghe .Và kết quả là học sinh chỉ hiểu nội
dung vấn đề một cách mơ hồ .Để đáp ứng được mục tiêu trên,
một trong những u cầu quan trọng nhất trong các hoạt động
của bài “Listen” đó là phải biết cách tổ chức hoạt động “Pre –
listening” trước khi học sinh thực hiện phần “While-
listening” .Đó cũng chính là lí do tơi chọn đề tài “Tổ chức

Pre-listening trng Trung Hc C S ỏnh giỏ mc
hiu v kt qu t c ca hc sinh .
+ Tng kt nhng kinh nghim qua nhng gii phỏp ó thc
hin .
IV/ KHCH TH TNG KT.
Ngửụứi thửùc hieọn : Nguyeón Thũ Phửụng Thaỷo Trang 4
Hỡnh thc t chc son ging cỏc bc cho hot ng Pre
listening trong mt tit hc bi Listen hỡnh thc chuyn ti
kin thc v t chc mt gi dy .
V/ I TNG TNG KT.
T chc son ging cỏc bc cho hot ng Pre-
listening trong mt tit dy bi Listen cú hiu qu trong
chng trỡnh i mi .
VI/ I TNG KHO ST .
Giỏo viờn thc hin dy chng trỡnh Ting Anh 8 cỏc
trng Trung Hc C S trong Huyn.

Ngửụứi thửùc hieọn : Nguyeón Thũ Phửụng Thaỷo Trang 5
VII/ PHNG PHP TNG KT KINH NGHIM .
1/ Phng phỏp nghiờn cu lớ thuyt .
a) Mc ớch :
Nm vng c s lớ lun v phng phỏp t chc hot
ng Pre-listening trong mt tit dy bi Listen.
b) i tng :
Sỏch Giỏo Khoa + Sỏch Giỏo Viờn v mt sú ti liu son
ging v b mụn Ting Anh 8.
c) Cỏch tin hnh :
Tham kho sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn ,ti liu cú liờn
quan ghi nhn li nhng vn cn nghiờn cu .i chiu
thc t quỏ trỡnh vn dng ca giỏo viờn ,tỡm ra nhng vn

- Vận dụng những kiến thức đã thành cơng tiếp tục trãi
nghiệm ra diện rộng
- Khái qt thành lí luận những kinh nghiệm thành cơng
và đối chiếu kết quả.
VIII/ GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU :
- Giới hạn vấn đề : Cách tổ chức soạn giảng các bước
cho hoạt động “Pre-listening” trong mỗi kiểu bài “Listen”
của chương trình Tiếng Anh 8
- Giới hạn đối tượng : Học sinh lớp 8 trường Trung
Học Cơ Sở TânTây
- Giới hạn khơng gian : Huyện Gò Cơng Đơng Tỉnh
Tiền Giang, chủ yếu là học sinh trường Trung Học Cơ Sở Tân
Tây
- Giới hạn thời gian : Dù nội dung đề tài đã được
nghiên cứu từ hai năm qua nhưng tơi quyết định hồn tất đề
tài vào cuối tháng 12 năm 2006.
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 8
IX/ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU :
- Từ 01 -10 -2005 đến 15 -12 -2005 : Chọn để tài
- Từ 16 - 02 - 2006 đến 15 -3 -2006 : Đọc và tham
khảo các tài liệu có liên quan
- Từ 01- 4 - 2006 đến 30- 4 - 2006 : Tổng kết lại kết
quả việc áp dụng những nghiên cứu của đề tài và rút ra bài
học kinh nghiệm .
- Từ 10 - 5 -2006 đến 30 -7 -2006 : Viết nháp đề
tài .
- Từ 01 -9 - 2006 đến 30- 10 -2006 : Hồn thành
bản nháp .
- Từ 01- 11 -2006 đến 30 - 12- 2006 :Hồn tất đề
tài .

3/ Nguyờn nhõn ca vn c nghiờn cu.
Chng III: Cỏc t chc hot ng .
1. Nhng cn c ra cỏc hot ng .
2. Mụ t nhng hot ng ó thc hin .
3. Kt qu ca nhng hot ng
4. Bi hc kinh nghim
C . Kt lun .

Ngửụứi thửùc hieọn : Nguyeón Thũ Phửụng Thaỷo Trang 11

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU :
1/ Tình hình vấn đề nghiên cứu .
- Giúp học sinh phát huy được kĩ năng “Listening”. Trong
nhiều năm qua vấn đề phát triển kĩ năng “Listening” vẫn là
vấn đề nan giải khơng những đối với giáo viên mà còn là nỗi
quan tâm lo lắng nhất của học sinh và các bậc phụ huynh ,
nhất là đội ngũ thi học sinh giỏi.
- Thực tế giảng dạy các năm qua cho thấy, học sinh còn yếu
và rất “sợ”bộ mơn Listen ở tiết học ngoại ngữ . Vậy học sinh
yếu là do đâu ? Do chương trình? Do phương pháp dạy của
giáo viên? Hay do cách học của học sinh?
- Vì thế làm thế nào để học sinh thành cơng trong hoạt động
White-listening và mang lại hiệu quả tối ưu nhất.
Đề tài mà tơi nghiên cứu hơm nay khơng ngồi mục đích là
giải quyết vấn đề này.
2/ Cơ sỏ khoa học của vấn đề nghiên cứu.
- Tổ chức hoạt động “Pre-listening” trong tiết dạy bài Listen
có hiệu quả là một yếu tố hết sức quan trọng để đạt được
kết quả như mong muốn ở hoạt động While –listening.
- Mỗi tiết Listen của từng Unit, mỗi một bài đều có đặc thù

- Chng trỡnh ci cỏch , thay sỏch giỏo khoa v phng
phỏp ging dy ũi hi hc sinh phi t duy nhiu . S
dng phi hp nhiu k nng . Trong ú k nng Listening
cng l mt trong nhng k nng khụng th thiu c . M
cht lng lm bi v phỏt trin k nng Listening cha cao
,cha t c yờu cu nh mong mun .
- Vn cũn mt s gia ỡnh khú khn , hc sinh khụng cú
iu kin trao di thờm k nng Listening nh , vỡ th
vic phỏt trin k nng cũn nhiu hn ch. T o ựhc sinh
dn dn rt s b mụn .Vy lm th no hc sinh lm
quen vi b mụn Listen , cm thy nh nhng v hng thỳ
hn khi hc b mụn ny . ú chớnh l vn m chỳng ta
ang tỡm cỏch gii ỏp .
2/ Nhim v ch yu ca ti :
T nhng c im tỡnh hỡnh nờu trờn , tụi mong rng
ti nghiờn cu ny s thc hin c cỏc nhim v :
+ Cung cp thờm cỏc hat ng chung son ging
pre - listening trong tit dy bi Listen.
+ Gúp phn nõng cao v phỏt trin k nng Listening cho
hc sinh nht l hc sinh khi 8
Ngửụứi thửùc hieọn : Nguyeón Thũ Phửụng Thaỷo Trang 15
3/ Ngun nhân của vấn đề được nghiên cứu :
I/ Giảng dạy :
- Giáo viên dạy với tinh thần trách nhiệm , ln lấy học
sinh làm trung tâm . Ln tìm hiểu và đưa ra những câu
hỏi gợi mở, giúp học sinh kịp thời nắm bắt đưọc nội dung
và phát triển kĩ năng của bộ mơn .
- Trong giờ dạy “ pre – listening” giáo viên cần thể hiện
rõ được nội dung u cầu , những vấn đề sẽ được tìm hiểu
trong bài Listen . Đơi khi thủ thuật phần Pre- listening kết

cú tớnh nguyờn tc ch o cho vic dy bi Listen lp 8
v 9
a/ Hc sinh phi ch ng , tớch cc hot ng
trong quỏ trỡnh thc hin hot ng Pre - listening .
Hc sinh l trung tõm ca quỏ trỡnh hc , cỏc em phi
tht s lm ch quỏ trỡnh hỡnh thnh phỏt trin k nng .
Ngửụứi thửùc hieọn : Nguyeón Thũ Phửụng Thaỷo Trang 17
Giỏo viờn ch úng vai trũ t chc , dn dt hc sinh lm
vic . thc hin c yờu cu trờn , iu khú nht l vic
giỏo viờn t chc hot ng Pre listening cú tớnh khoa
hc , logich to s hng thỳ cho hc sinh chun b vo
hot ng While listening .
b/ Phi coi trng yờu cu thc hnh trong sut quỏ
trỡnh hc tp .
õy l tit thc hnh k nng Listening . Mi n v bi
u cú mt tit hc Listen , ú l mt trong 4 k nng quan
trng nht trong vic hỡnh thnh v phỏt trin ngụn ng .
c/ Giỳp hc sinh nh hng v nm c mt s
thụng tin cn thit trong bi Listen .
Hin nay hc sinh mt s trng THCS khi thc
hnh tit Listen hc sinh cha phỏt trin c k nng
Listening v cha nhn nh c yờu cu , ni dung ca
bi Listen .
- T nhng c s khoa hc ca vn nghiờn cu , t
thc trng v nguyờn nhõn ca vn , nm c nhng
nguyờn tc cú tớnh ch o ca vic dy bi Listen , tụi ly
ú lm cn c T chc son ging cỏc bc cho
hot ng Pre listening trong mi kiu bi Listen
ca chng trỡnh Ting Anh 8
Ngửụứi thửùc hieọn : Nguyeón Thũ Phửụng Thaỷo Trang 18

Mục đích chumg của các bài này là yêu cầu học
sinh nghe để kiểm tra lại kiến thức sau phần đọc
hiểu và đoán nội dung . Ở kiểu bài này giáo
viên sẽ tổ chức các hoạt động nhằm kích thích
học sinh đọc hiểu và đoán thông tin theo sự hiểu
biết trước khi bắt đầu vào phần While – listening .
Step1: Pre – teach Vocabulary :
Giáo viên cho nghóa của một số từ mới có liên
quan đến nội dung bài Listen .Ở thủ thuật này giúp
học sinh biết thêm nghóa của từ để đọc hiểu và
đoán nội dung của bài Listen theo sự hiểu biết của
từng cá nhân.
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 20
Step 2 : Set the scene .
Giáo viên gợi ý một số câu hỏi gợi mở giúp học sinh
đốn nội dung của bài Listen
Step 3: Guessing :
Ở hoạt dộng này giáo viên khuyến khích học sinh suy
nghĩ và đốn tương đối chính xác dựa vào sự hiểu biết của
bản thân .
- Tơi đã vận dụng ba bước này để soạn giảng phần Pre
-listening cho kiểu bài “ listen and check the right
information or item” Điển hình ở Unit 3 , Unit 10 , Unit 13
trong chương trình Tiếng Anh 8 được tổ chức phần Pre –
listening cùng chung các hoạt động .
- Phần Pre – listening của bài Listen trong Unit 10
trang 91 là một trong ba bài tơi tâm đắc nhất và tơi cảm
thấy thành cơng sau tiết dạy trên lớp .
 Mục đích chung của bài là u cầu học sinh nghe để
kiểm tra lại dự đốn của học sinh về cách làm phân xanh .

B) Đối với kiểu bài “Listen and fill in the missing
word” ( Nghe và điền vào từ bỏ trống )
Ví dụ : ở bài Listen của Unit 6 – Unit 8 – Unit 15 .
Mục đích chung của các bài này là học sinh nghe và hồn
thành chỗ để trống .Đòi hỏi học sinh phải nghe chính xác
từng câu từng từ . Nhưng đối với học sinh vùng nơng thơn
thì u cầu này q cao , học sinh khơng thể nghe và hồn
thành hết những từ bỏ trống . Sau khi thăm dò ý kiến ở một
số trường THCS trong Huyện thì trung bình sau 3 lần nghe
: Học sinh khá giỏi chỉ nghe và điền được khoảng 50% ,so
ra kết quả còn q thấp so với u cầu .
Vì vậy sau q trình giảng dạy tơi đã đưa ra một giải pháp
cho kiểu bài
“ Listen and fill in the missing word” đối với học sinh ở
lớp tơi đang dạy .Kết quả đạt được khá thành cơng , sau 3
lần nghe đối với học sinh khá giỏi điền vào tương đối
chính xác , đối với học sinh trung bình – yếu hồn thành
trên 50%.
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 23
Ở mỗi phần Pre –listening chỉ dành thời gian 10 đến 15
phút . Đối với kiểu bài này giáo viên có thể tổ chức theo
các bước sau .
Step1 : Set the scene.
Giới thiệu cho học sinh biết u cầu của bài Listen , vì đây là
một trong những giai đoạn quan trọng để giúp học sinh định
hướng được u cầu của đề bài.
Step 2 : Give some cue words .
Tùy theo lượng từ ở bài ít hay nhiều , giáo viên có thể đưa ra
hàng loạt từ gợi ý , có thể là nhiều hơn lượng từ u cầu .
Ở họat động này giúp học sinh có thể thực hiện được bài

Place
Right north
Out show
Stand south
Ngửụứi thửùc hieọn : Nguyeón Thũ Phửụng Thaỷo Trang 25

Trích đoạn Bài học kinh nghiệm.

---