CHUYÊN ĐỀ TẬP ĐỌC
LỚP 1
1. Hình thành và phát triển ở HS các kĩ năng sử dụng
Tiếng việt như: (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và
giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi.
Thông qua việc dạy và học Tiếng việt, góp phần luyện
các thao tác tư duy.
2. Cung cấp cho HS những kiến thức sơ giản về Tiếng
việt và những hiểu biết sơ giản về xã hội, tự nhiên và
con người về văn hóa, văn học Việt Nam.
3. Bồi dưỡng tình yêu Tiếng việt và hình thành thói
quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của Tiếng việt,
góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam
XHCN.

A. Vị trí nhiệm vụ dạy tập đọc ở tiểu học:
1. Đọc là gì?
- Đọc là một dạng hoạt động ngôn ngữ, là quá trình
chuyển dạng thức chữ viết sang lời nói có âm thanh và
thông hiểu nó. Như vậy đọc nhầm giải một bộ mà gồm
hai bậc từ chữ sang âm và từ âm sang nghĩa.
2. Sự cần thiết của dạy học:
- Đọc giúp cho con người hiểu biết, tiếp thu được nền
văn minh của loài người. Đọc giúp con người bồi
dưỡng tâm hồn, tình cảm, giúp cho con người có thể tự
học cả đời. Vì vậy dạy tập đọc ở tiểu học rất cần thiết.

Mỗi tuần có 3 bài tập đọc, mỗi bài được dạy trong 2 tiết (mỗi tiết 35
phút; nghỉ giải lao giữa 2 tiết 10 phút).
2. Cấu trúc của một bài tập đọc thường được sắp xếp như sau:
* Về văn bản đọc:
- Tranh ảnh minh họa cho nội dung bài.
- Tựa bài.
- Nội dung bài tập đọc.
* Hướng dẫn đọc:
- T: Các từ ngữ cần chú ý khi luyện đọc.
- Câu hỏi ôn luyện và phát triển vốn từ.
- M: Mẫu và ví dụ.
- ?: Câu hỏi và bài tập.
- N: Là nói theo bài.

C. Các phương pháp dạy tập đọc:
- Phương pháp trực quan: GV hướng dẫn HS quan sát và tranh minh
họa trong các bài tập đọc, giúp các em hiểu thêm một số chi tiết, tình
huống và nhân vật trong bài.
- Phương pháp thực hành giao tiếp: GV tổ chức hoạt động trong giờ
học sau cho mỗi HS trong lớp đều được đọc (Đọc thành tiếng, đọc
đồng thanh, cá nhân, đọc theo nhóm) được trao đổi nhận thức riêng
của mình với thầy cô và bạn bè.
- Phương pháp cá thể hóa sản phẩm của HS: GV chú ý đến từng HS,
tôn trọng những phát hiện ý kiến riêng của từng HS. Thận trọng khi
đánh giá HS tạo điều kiện để HS tự phát hiện và sửa chửa lời diễn
đạt.
- Phương pháp tham gia: GV tổ chức cho HS cùng cộng tác thực hiện
các nhiệm vụ học tập, cùng tham gia các trò chơi luyện đọc nhằm
hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ năng và phát triển khả năng làm
việc với cộng đồng. Các hình thức phổ biến đó thực hiện phương

+ HS đọc không theo thứ tự từng câu.
* Lưu ý: GV chú ý hướng dẫn HS đọc ngắt nghỉ hơi đúng, đọc đúng tiếng, từ
liền tiếng trong từ, trong câu.
Nghỉ giữa tiết 5 phút
- Hướng dẫn đọc đoạn, bài:
+ GV yêu cầu HS đọc đoạn.
* Hình thức đọc: Cá nhân.
+ HS đọc GV chú ý lắng nghe, HS chú ý lắng nghe – nhân xét – GV uốn nắn các
điểm HS chưa đúng, chưa chính xác.
+ GV yêu cầu HS đọc cả bài trên bảng.
+ Thi đua đọc theo nhóm, theo cặp.
+ HS đọc cá nhân cả bài 2 – 3 em.
+ Cả lớp đồng thanh một lần.
c. Ôn các vần theo phần hướng dẫn của bài tập đọc:
- Yêu cầu HS tìm tiếng có vần theo phần hướng dẫn (HS nêu GV gạch chân
bảng phấn màu).

Quy trình lên lớp:
Tiết 1
- GV viết cặp vần ôn luyện HS đọc.
- Yêu cầu HS tìm tiếng có vần ôn luyện. Hình thức: HS nêu
miệng GV có thể ghi lên bảng.
- Luyện nói câu có chứa vần vừa ôn: HS đọc câu mẫu, tìm
tiếng có vần vừa ôn.
- HS tự tìm câu có chứa vần vừa ôn.
4. Củng cố: 2 – 3 phút.
- HS nhắc lại bài.
- HS đọc lại bài.
5. Nhận xét – dặn dò: 2 phút.
- GV nhận xét tiết học.

với HS trung bình, yếu GV gợi ý để HS luyện nói).
- Lớp nhận xét.
- GV nhận xét.
4. Củng cố: 2- 3 phút
- HS nhắc lại bài.
- Liên hệ - giáo dục.
5. Nhận xét – dặn dò: 2 phút
- GV nhận xét tiết học.
- Dặn HS về nhà xem lại bài. Chuẩn bị tiết sau.

Thứ , ngày tháng năm
Tập đọc
Tên bài
Luyện đọc:
Luyện đọc từ ngữ:
Tìm hiểu bài: