phòng giáo dục thị xã cẩm phả
sáng kiến kinh nghiệm
tên đề tài:
S DNG CC PHNG PHP TRề CHI GY HNG TH HC TP CHO
HC SINH
ngời thực hiện: xuân thị cẩm vân
giáo viên: tiếng anh
trờng: thcs cẩm sơn
năm học: 2006 - 2007

1
A- phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài:
a. Cơ sở lý luận :
Để phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay là: phát triển tính năng động, sáng
tạo tích cực của học sinh, tạo cho các em khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề.
Phơng pháp dạy Tiếng Anh trong các trờng trung học cơ sở đã có rất nhiều đổi mới.
Theo chỉ đạo của viện khoa học giáo dục trong cuốn Đổi mới phơng pháp dạy học
ở trờng trung học cơ sở do PGS PTS Trần Kiều chủ biên, xuất bản năm 1997. Việc
dạy Tiếng Anh bây giờ đã tiến theo hớng tích cực hoá hoạt động của học sinh, giúp
các em lĩnh hội tri thức bằng hoạt động của chính mình và điều quan trọng nhất là
tạo cho các em phơng pháp và ý chí tự học.
Với quan điểm này, việc dạy Tiếng Anh đã chọn giao tiếp làm phơng h-
ớng chủ đạo. Các bài học trong chơng trình Tiếng Anh từ lớp 6 đến lớp 9 đều sử
dụng hành động lời nói làm đơn vị dạy học cơ bản. Trong hai năm đầu của chơng
trình THCS ( lớp 6+7) các kỹ năng nghe, nói đợc chú trọng nhiều hơn, nhằm phát
triển khẩu ngữ cho các em. Hai năm tiếp theo ( lớp 8+9) kỹ năng đọc, viết đợc cân
bằng với kỹ năng, nghe nói. Việc phát triển đồng đều cả bốn kỹ năng này là rất
quan trọng.
Đối với học sinh, Tiếng Anh là một môn học tơng đối khó. Điều đặc biệt là
lại càng khó hơn đối với học sinh cha chăm chỉ. Là ngời Việt Nam nói tiếng nớc

4
, 9a
5
, 9a
6
.
4. Kế hoạch và thời gian nghiên cứu:
Thông thờng các em thờng chỉ có hứng thú khi mới bắt đầu học vì mẫu câu và
cấu trúc đơn giản. Nhng khi học cao hơn các em lại tỏ ra chán nản, không còn say
mê với bộ môn này nữa. Do vậy kết quả không đợc cao. Ngay từ đầu năm học khi
3
đợc phân công dạy môn Tiếng Anh 9, tôi đã bắt tay ngay vào xây dựng đề tài này
để giúp các em phát triển tốt cả 4 kĩ năng.
5.Phơng pháp nghiên cứu:
Thực hành
Phân tích
Tổng hợp
Trong quá trình giảng dạy, tôi luôn đi đúng nhiệm vụ cơ bản của bộ môn là
giúp các em bớc đầu làm quen với ngoại ngữ, hình thành một số kĩ năng cơ bản,
qua đó các em có thể áp dụng vào giao tiếp. Trên cơ sở đó việc giảng dạy phải đảm
bảo tính cơ bản, tính hiện đại, tính thiết thực và đặc thù của bộ môn. Tính cơ bản đ -
ợc thể hiện ở hệ thống kiến thức đợc giới thiệu trong chơng trình sách giáo khoa.
Tính hiện đại là phải phù hợp với tình hình thực tế đang trong quá trình mở cửa hội
nhập với các nớc, trong việc chọn lựa và áp dụng một cách khoa học phơng pháp
dạy và học ngoại ngữ tiên tiến nhất trên thế giới hiện nay. Về đặc thù của bộ môn là
giúp các em rèn luyện kỹ năng: nghe - nói - đọc - viết và có thể áp dụng thành thạo
trong giao tiếp. Luôn khuyến khích các em mạnh dạn khi nói.
Muốn có kết quả cao hơn trong việc dạy và học thì việc chuẩn bị của thầy và
trò là rất cần thiết. Thầy chuẩn bị các giáo cụ trực quan nh: tranh, ảnh , biểu đồ, vật
thật. Những hình vẽ đơn giản trên bảng, giấy, bìa. Các đồ vật dùng trực quan phải

em học cha tốt môn Anh, để phát huy tính tích cực của các em và nhất là giúp các
em có đợc không khí hào hứng, sôi nổi để tiếp thu bài.
2. Một số giải pháp:
* Đối với giáo viên:
Giáo viên luôn nghiên cứu, tìm tòi những giải pháp phù hợp với từng đối tợng
học sinh và áp dụng triệt để trong các bài học.
5
Nghiên cứu kỹ nội dung sách giáo khoa, bài dạy để hiểu đợc ý đồ của tác giả,
kiến thức trọng tâm mà học sinh cần nắm bắt và phơng pháp rèn luyện phù hợp.
Thờng xuyên trao đổi cùng đồng nghiệp để cùng tháo gỡ những vớng mắc, quá
trình giảng dạy và rút kinh nghiệm cho các giờ dạy sau.
Quan tâm giúp đỡ học sinh học ở nhà cũng nh ở trờng.
Phân loại học sinh để có phơng pháp rèn luyện cho phù hợp.
Giáo viên sử dụng những đồ dùng dạy học cần thiết có chất lợng và rèn luyện
cho mình cách sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu quả.
* Đối với học sinh:
Phát huy tính tích cực, năng động, nhanh nhẹn và sáng tạo, tạo cho học sinh
niềm say mê và hứng thú học bộ môn Tiếng Anh. Lôi cuốn học sinh tham gia và
hoạt động một cách tích cực và có hiệu quả.
* Học sinh khá giỏi:
Bồi dỡng các bài tập nâng cao, rèn luyện 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết một
cách nhuần nhuyễn.
Su tầm và vận dụng tốt các dạng bài tập, bài thi, các tình huống giao tiếp.
* Học sinh yếu, kém:
Kiểm tra thờng xuyên việc học trên lớp cũng nh ở nhà.
Thông báo hai chiều giữa giáo viên và phụ huynh về tình hình học tập để cùng
đôn đốc kiểm tra.
Khuyến khích, động viên và quan tâm đến hoàn cảnh và điều kiện học sinh ở
nhà để có biện pháp tích cực trong việc rèn luyện ý thức học tập và giúp các em
hiểu đợc ý nghĩa và tầm quan trọng của bộ môn Tiếng Anh.

trong bài rèn luyện kĩ năng nói và viết.
Những từ này tôi đã chú trọng trong bài dạy để giúp các em không những nắm
dợc nghĩa của từ mà còn có thể sử dụng lại đợc nói và viết trong ngữ cảnh có tình
7
huống giao tiếp tơng tự. Trớc khi giới thiệu từ, tôi thờng đa ra gợi ý để các em đoán
từ, có thể bằng tiếng anh đối với các từ đơn giản hoặc cụ thể.
Ví dụ:
T: Where can I buy a lot of petrol ?
S
S
: At the gas station.
Hoặc có thể dùng tiếng việt để gợi ý cho các em đoán từ mà giải thích cho các
em bằng tiếng anh thì các em khó hiểu.
T: Các em có biết nớc ta thuộc vành đai khí hậu nào không?
S
S
: Khí hậu nhiệt đới
T: All right. tropical climate
S
S
: Repeat: tropical climate
Ta có thể cho các em đoán từ qua tranh ảnh
T: Cho các em xem bức tranh về Hà nội và hỏi What is it?
S
S
: It is Hanoi
T: What is Hanoi?
S
S
: It is the capital of Vietnam.

Word squares và nhiều trò chơi khác nữa. Các thủ thuật này đều gây đợc hứng
thú cho các em, giờ học không căng thẳng, nó tạo đợc không khí môi trờng cho các
em học.
Để kiểm tra mức độ tiếp thu của các em tôi đã đặt câu hỏi, dùng hình thức điền
khuyết, bổ sung trong câu nói:
T: It is the result of an abrupt shift in the underwater movement of the
Earth. We call it a
S
S
: We call it a tidal wave.
Or
T: A person who comes from other planet is an
S
S
: An alien.
Vì cách kiểm tra này các em có thể lần lợt nhắc lại các từ mà mình vừa đợc
học.
3.Sau khi áp dụng phơng pháp mới vào dạy từ vựng có kết quả, tôi áp dụng
những trò chơi vào giới thiệu bài mới và luyện tập khắc sâu kiến thức của bài gồm:
9
presentation dialogue, picture story, wordcues, matching, T/F prediction,
comprehention questions, ordering statements, answers given, open prediction,
picturedrill, substitution, repeatation drill, listen and draw, ordering pictures, T/F
statements
Ví dụ nh khi tôi dạy mẫu câu ớc, tôi đa ra một câu thực tế Nam doesnt
have a computer. Vậy Nam sẽ ớc gì? Học sinh sẽ nói đợc Nam ớc có máy vi tính.
Tôi sẽ đa ra câu Nam wishes he had a computer. Từ đó cùng học sinh đa ra mẫu
câu. Nh vậy khi luyện tập tôi chỉ cần đa ra các câu thực tế để học sinh chuyển sang
câu ớc.
Theo phơng pháp mới dạy ngữ pháp là rèn luyện mẫu câu, thể hiện một chủ

already, yet trong thời hiện tại hoàn thành. Sau đó tôi cho các em làm bài tập thay
thế để luyện mẫu câu. Muốn thay thế phần nào tôi gạch chân phần đó để các em
nắm đợc phần cần thay thế. Cho tiến hành thay lần lợt. Cứ tiếp tục nh vậy tôi cho
các em luyện các câu còn lại.
4. Để kiểm tra việc nắm ngữ liệu mới và sử dụng mẫu câu hay củng cố nội
dung bài học, tôi đã sử dụng một số trò chơi nh: discussion, write it up, find
someone who, lucky numbers, lucky stars, mapped dialogue, noughts and crosses,
tranformation, writing, chain game, role play, survey, question and answer,
guessing games, exhibition.
Ví dụ: Tôi đã sử dụng Noughts and crosses vào củng cố bài dạy thời hiện tại
hoàn thành.
T: Các em hãy tìm 9 động từ mà các em đã học, yêu cầu mỗi em tìm một động
từ và ghi lên bảng.
write see drive
take clean visit
buy go leave

11
Sau khi các em đã tìm đủ số lợng, tôi phổ biến thể lệ trò chơi là các em phải
đặt câu ở thì hiện tại hoàn thành với trạng từ already hoặc yet và chia lớp
thành 2 đội, nếu đội nào đặt đợc 3 câu đúng theo hàng ngang, dọc, chéo là đội đó
thắng. Một đội sẽ đợc kí hiệu bằng ( 0) và đội kia đợc kí hiệu bằng (X).
Nh vậy các em phải thi với nhau để dành phần thắng. Sau khi áp dụng vào dạy
ở các lớp, tôi thấy các em rất hào hứng, tham gia nhiệt tình vào giờ học, đồng thời
nó khuyến khích các em học yếu cũng tham gia. Ngoài ra tôi cũng dùng một số thủ
thuật khác để kiểm tra và có thể cho một số bài tập nâng cao cho các em luyện tập
thông qua các trò chơi, từng nhóm, từng đội.
Ví dụ nh dạng bài sửa lại lỗi sai:
I have already meet Nga.
Have you saw this movie yet?
13