Nâng cao kỹ năng truyền tin cho đội viên trong hoạt động Đội
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUY AN
TRƯỜNG THCS TRẦN RỊA
TỔ: NGỮ VĂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NÂNG CAO KỸ NĂNG TRUYỀN TIN CHO ĐỘI VIÊN
TRONG HOẠT ĐỘNG ĐỘI Họ và tên: ĐỖ THANH VĂN

An Chấn, ngày 12 tháng 2 năm 2009
1
Nâng cao kỹ năng truyền tin cho đội viên trong hoạt động Đội
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài
Với mong muốn đạt hiệu quả cao trong việc đào tạo những con người trong tương
lai của đất nước, trong nhiều năm qua Bộ giáo dục và đào tạo đã đưa khá nhiều môn
học vào giảng dạy ở trường THCS. Cùng với đó hoạt động đội cũng ngày càng được
quan tâm và giữ vai trò quan trọng trong nhà trường. Bởi hoạt động đội không những
giúp các em năng động, phát triển tư duy, óc phán đoán mà còn góp phần hình thành
nhân cách của học sinh, góp phần vào mục tiêu đào tạo con người của thế hệ mới.
Tuy tầm quan trọng của hoạt động đội là vậy song thực tế hiện nay đa phần các gia
đình cũng như các em học sinh chưa thấy được. Chính vì vậy chất lượng của đội
viên trong hoạt động đội còn thấp, nhất là kỹ năng truyền tin.
Vậy làm gì để nâng cao kỹ năng truyền tin cho đội viên ?
Xuất phát từ những yêu cầu trên tôi nhận thấy cần phải nâng cao kỹ năng truyền
tin cho đội viên là vấn đề cần thiết nhằm nâng cao chất lượng hoạt động đội trong
nhà trường. Chính vì thế tôi đã chọn đề tài “Nâng cao kỹ năng truyền tin cho đội
viên trong hoạt động đội” làm tên cho sáng kiến kinh nghiệm của mình.

- Kiến thức về truyền tin quá khó, tài liệu không đủ cung cấp cho đội viên.
- Năng lực về truyền tin của người phụ trách còn yếu chưa đủ để giúp các em nâng
cao được kỹ năng này…
7. Nhiệm vụ nghiên cứu
a. Tìm hiểu thực trạng về kỹ năng truyền tin của đội viên trường THCS Trần Ròa.
b. Những nguyên nhân của thực trạng vì sao kỹ năng truyền tin trong Đội viên
chưa cao.
c. Trên cơ sở đó đề xuất một số ý kiến nhằm nâng cao khả năng truyền tin cho đội
viên.
8. Đòa bàn và khách thể nghiên cứu
- 703 đội viên của trường THCS Trần Ròa cư trú trên đòa bàn xã An Chấn là đòa bàn
và khách thể nghiên cứu của đề tài này
9. Phương pháp nghiên cứu
Để giải quyết nhiệm vụ của đề tài này tôi thực hiện phương pháp sau:
- Quan sát dự giờ tiết sinh hoạt đội của các chi đội.
- Trực tiếp điều tra bằng việc đánh bản tin cho các em nhận cũng như phát các mật
thư để các em giải sau đó thu lại và đánh giá.
- Nghiên cứu các tài liệu về kỹ năng hoạt động thanh thiếu niên.
- Phương pháp thống kê.
3
Nâng cao kỹ năng truyền tin cho đội viên trong hoạt động Đội
PHẦN II: NỘI DUNG
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở pháp lý
Căn cứ vào điều lệ Đội TNTP Hồ Chí Minh ; Kỹ năng truyền tin bậc 1,2 của tác giả
Trần Thời ; Tổ chức trại, đời sống trại của nhóm tác giả Tôn Thất Sam, Trác Phương
Mai, Phạm Văn Nhân ; Sổ tay đội viên và một số cẩm nang tổ chức hoạt động thanh
thiếu niên; Mật thư của tác giả Trần Thời.
2. Cơ sở lý luận
a. Khái niệm truyền tin :

em có được kỹ năng trên. Vậy đâu là nguyên nhân dẫn đến kỹ năng truyền tin trong
đội viên thấp ?
2. Nguyên nhân của thực trạng
Qua quá trình kiểm tra, đánh giá tôi nhận thấy kỹ năng truyền tin trong đội viên
chưa cao là do một số nguyên nhân sau:
- Do sự tác động của phụ huynh học sinh. Đa phần phụ huynh đều cho rằng nên tập
trung tất cả thời gian và sức lực, khả năng vào việc việc học văn hoá chứ không cần
tham gia sinh hoạt đội. Họ cho rằng việc dành thời gian, khả năng cho sinh hoạt đội
như: sinh hoạt đònh kỳ, học morse, semaphore, mật thư… là vô bổ không có tác dụng.
Chính vì thế phụ huynh không muốn con em mình tham gia hoạt động đội hay học
truyền tin. Điều này phần nào hạn chế sự hiểu biết của học sinh về kỹ năng này dẫn
đến chất lượng hoạt động đội trong nhà trường không cao.
- Hầu hết các em học sinh chưa có phương pháp học truyền tin đúng đắn. Thông
thường một môn học nào cũng vậy muốn học tốt phải có phương pháp học đúng đắn.
Truyền tin cũng vậy muốn học tốt, muốn có kỹ năng vững về nó cũng cần có
phương pháp phù hợp nhất đònh. Song các em học sinh hiện nay học mà chưa biết
cách nên dù có dành nhiều thời gian cho việc học truyền tin thì vẫn không có đựơc
kỹ năng này.
- Anh chò phụ trách về công tác đội chưa có được kỹ năng thành thạo về truyền tin.
Chính kỹ năng không vững nên không thể giúp các em nâng cao được kỹ năng trên.
- Phương pháp hướng dẫn học sinh tập luyện của phụ trách đội chưa phù hợp với
trình độ từng em. Từ trước đến nay mỗi khi tập huấn, sinh hoạt đònh kỳ ta thường tập
trung cả khối, lớp… học chung nhưng rõ ràng trình độ các em không giống nhau. Có
em khá, giỏi, có em yếu, kém do đó khi tập huấn anh chò phụ trách đưa ra nội dung
đơn giản, dễ quá thì những em khá, giỏi sẽ nhàm chán. Dần dần tạo tâm lý ỷ lại, tự
cho mình giỏi mà không cố gắng nên dẫn đến kỹ năng của các em này không những
ngày càng đựơc nâng cao mà sẽ giảm đi.
5
Nâng cao kỹ năng truyền tin cho đội viên trong hoạt động Đội
- Anh chò phụ trách đội chúng ta chưa thật sự quan tâm đến việc nâng cao kiến thức

các em hiểu muốn có được kỹ năng truyền tin không phải một sớm một chiều mà
cần phải có thời gian thực hiện, phải học từ từ chớ nóng vội.
Ví dụ: Đối với morse phải học thuộc 6 bảng tín hiệu:
6
Nâng cao kỹ năng truyền tin cho đội viên trong hoạt động Đội
Bảng I Bảng II Bảng III
Bảng IV Bảng V
Bảng VI Bảng VII
Sau đó tập thổi, nhận từng chữ cái, từ, câu…
Hay semaphore cũng vậy, giáo viên cần hướng dẫn các cách học đúng cho các em
theo cách sau:
+ Học các mẫu tự thuộc vòng chinh ( từ A đến G ) : 7 mẫu tự
1 2 3 4 5 6 7
+ Học các mẫu tự có
dạng đặc biệt
: 3 mẫu tự
R dang ngang 2 tay
N đưa 2 tay xéo xuống đất
U đưa 2 tay xéo lên trời
7
E ° T –
I °° M – –
S °°° O – – –
H°°°° CH – – – –
A°– N –°
U °°– D–°°
V°°°– B–°°°
W °°– G– –°
L°–°° Y –°– –
F°°–° Q– –° –

Nâng cao kỹ năng truyền tin cho đội viên trong hoạt động Đội
mình hơn. Nhưng để giải được một mật thư dù dễ hay khó giáo viên phải hướng dẫn
các em thực hiện theo các bước sau:
+ Bước 1: Xác đònh dạng mật thư ( thay thế, sắp sếp hay ẩn dấu…)
+ Bước 2: Đọc kỹ khoá và bản tin để tìm được quy luật biến đổi => xác đònh khoá.
+ Bước 3:Dùng khoá để dòch bản tin của mật thư.
+ Bước 4: Kiểm tra lại.
(Trong nhiều trường hợp ngay cả khi không có khoá, chúng ta cũng có thể căn cứ vào
những dấu hiệu trên bản tin để tìm ra chìa khoá để có thể dòch được mật thư. Yêu cầu
khi dòch phải bình tónh, cẩn thận, tỉ mó, có sự phán đoán.)
- Giáo viên phụ trách đội cần tự học để nâng cao kỹ năng nghiệp vụ. Việc học này
có thể mua tài liệu tham khảo, học hỏi đồng nghiệp có kỹ năng giỏi.
- Giáo viên cần chọn phương pháp hướng dẫn phù hợp với trình độ học sinh. Khi tập
huấn ta nên phân nhóm theo trình độ hiểu biết về kỹ năng trên, phân các em khá
giỏi riêng,yếu kém riêng. Sau khi tập luyện ở trường xong nên hướng dẫn các em
tập thêm ở nhà. Việc tập ở nhà cũng cần tập luyện theo nhóm. Nhưng không cần
phân theo trình độ mà theo đòa bàn sinh sống. Có lẽ mọi người đều cho rằng sao lại
có sự mâu thuẩn như vậy nhưng đó là cách mà các em có thể nâng cao được kỹ năng
truyền tin. Vì ở nhà do sống gần nhau nên chơi thân nhau và các em rất hiểu nhau,
có thời gian tập chung nhau nhiều nhất. Ở nhà các em khá có thể giúp các em yếu,
ngược lại các em yếu có thể học hỏi từ những em khá giỏi mà không cảm thấy tự ái,
xấu hổ như ở trường. Chính vì vậy mà các em cảm thấy tự tin, thích thú hơn trong
việc học kỹ năng này. Đây cũng là điều để các em nâng cao kỹ năng truyền tin.
- Giáo viên phụ trách đội cần thường xuyên kiểm tra trình độ của các em thông qua
các buổi sinh hoạt đònh kỳ hoặc tổ chức các cuộc thi truyền tin, trò chơi lớn…
-Về phía nhà trường: Tổ chức cắm trại, trò chơi lớn, tiến hành khen thưởng … qua đó
khuyến khích đội viên học truyền tin.
6. Tổ chức, triển khai thực hiện
Với đề tài này, bản thân tôi đã tổ chức thực hiện, áp dụng cho toàn liên đội từ tháng
2/2009. Qua quá trình thực hiện đa số các em đều yêu thích các nội dung truyền tin

MỤC LỤC
11
Nâng cao kỹ năng truyền tin cho đội viên trong hoạt động Đội
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài Trang 2
2. Lòch sử vấn đề nghiên cứu Trang 2
3. Đối tượngvà khách thể nghiên cứu Trang 2
4. Mục đích nghiên cứu Trang 2,3
5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài Trang 3
6. Giả thuyết khoa học Trang 3
7. Nhiệm vụ nghiên cứu Trang 3
8. Đòa bàn và khách thể nghiên cứu Trang 3
9. Phương pháp nghiên cứu Trang 3
PHẦN II: NỘI DUNG
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở pháp lý Trang 4
2. Cơ sở lý luận Trang 4
3. Cơ sở thực tiễn Trang 4
Chương 2: KẾT QUẢ THỰC TIỄN
1. Thực trạng của đề tài Trang 5
2. Nguyên nhân của thực trạng Trang 5,6
3. Cơ sở đề xuất các giải pháp Trang 6
4. Các giải pháp chủ yếu Trang 6,7,8,9
5. Tổ chức, triển khai thực hiện Trang 9
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận Trang 10
2. Kiến nghò Trang 10
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 11
MỤC LỤC Trang 12
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Trang 13