class="bi x0 y0 w1 h1"
QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC – TH.S TRẦN KIỀU DUNG
MỤC LỤC
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
1. Lý do pháp lý 3
2. Lý do về lý luận 3
3. Lý do thực ễn 4
II. PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ 4
1. Khái quát về trường THPT Trần Phú 4
2. Thực trạng ứng dụng CNTT tại trường 5
2.1. Cơ sở vật chất 5
2.2. Thực trạng 5
3. Phân 0ch SWOT 6
3.1. Thuận lợi 6
3.2. Khó khăn 6
3.3. Cơ hội 6
3.4. Thách thức 6
4. Kinh nghiệm thực tế 7
III. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG 8
IV. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 11
1. Kết luận 11
2. Kiến nghị 12
BÙI NGỌC PHI – MSSV: 1156120101 2
QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC – TH.S TRẦN KIỀU DUNG
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Lý do pháp lý
CNTT cũng thúc đẩy mạnh mẽ cuộc đổi mới trong giáo dục, tạo ra công nghệ
giáo dục (Educational Technology) với nhiều thành tựu rực rỡ. CNTT làm thay
đổi nội dung, hình thức và phương pháp dạy học một cách phong phú. Các hình
thức dạy học như dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi
mới trong môi trường công nghệ thông tin. Mối giao lưu giữa người và máy đã

3. Lý do thực tiễn
Hiện nay, việc tăng cường ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý chuyên môn
trong trường THPT Trần Phú đã được thực hiện. Song chưa thường xuyên, có
phần hình thức, chưa mạng lại kết quả mong muốn cho việc đổi mới phương
pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục. Cần có những biện pháp để tăng
cường hơn nữa việc ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học và quản lý chuyên
môn để trở thành công cụ, phương tiện tốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học
và giáo dục trong trường mầm non.
II. PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ
1. Khái quát về trường THPT Trần Phú
Trường THPT Trần Phú được Thành Lập năm 2001, trường thành lập được
đặt tại xã Kim Long, Huyện Châu Đức, tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu với khuôn viên
gần 10.000 m
2
. Trường mới thành lập với đội ngũ giáo viên còn trẻ, chất lượng
đầu vào của học sinh còn thấp, điều kiện cơ sở vật chất chưa tốt, Diện tích hẹp.
Tuy nhiên thầy và trò trường THPT Trần Phú cố gắng đạt được trường tiên tiến
cấp cơ sở, tỉ lệ đậu tốt nghiệp hàng năm bằng trung bình chung của tỉnh.
Tình hình nhà trường.
Tổng số học sinh: 1338/35lớp, tổng số CB GV là 85, tổng số đoàn viên: 567
(nữa: 257)/36 chi đoàn (35 chi đoàn học sinh + 1 chi đoàn GV).
Giáo Viên :
Đa số giáo viên trẻ năng động, trình độ chuyên môn : 100% đạt chuẩn, trong
đó có 2 thạc sĩ. Công tác tổ chức quản lý của BGH: Có tầm nhìn, làm việc khoa
học, sáng tạo. Kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn có tính khả thi, sát thực
tế. Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá sâu sát, thực chất và đổi mới.
Được sự tin tưởng cao của cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường. Dám
nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên : nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu
nghề, gắn bó với nhà trường mong muốn nhà trường phát triển, chất lượng

Phát động các đợt thao giảng bằng bài giảng điện tử với các tư liệu, mô phỏng,
thí nghiệm ảo do giáo viên tự tìm tòi và tự thiết kế.
Những kết quả đã đạt được:
Sau một thời gian thực hiện, cho đến nay đã có kêt quả ban đầu như sau:
- Có 100% giáo viên biết sử dụng máy tính để soạn thảo văn bản.
- Khoảng 50% giáo viên có thể thiết kế bài giảng điện tử và 1/3 trong số đó
có thể sử dụng các phần mềm dạy học của bộ môn mình dạy.
- Thiết kế và tổ chức thực hiện một số bài giảng điện tử ở các môn học như
Hoá học, Địa lý, GDCD, Tiếng Anh, Công nghệ, Ngữ văn, Tin học, Vật lý…
- Xây dựng các thí nghiệm ảo, các tư liệu mô phỏng của một số môn học như
Hoá học, Vật lý, Công nghệ, …
BÙI NGỌC PHI – MSSV: 1156120101 5
QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC – TH.S TRẦN KIỀU DUNG
3. Phân tích SWOT
3.1. Thuận lợi
Trong thời gian qua, việc ứng dụng CNTT trong dạy học đã đem lại một số lợi
ích, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.
- BGH và các cấp lãnh đạo luôn quan tâm, tạo điều kiện.
- Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh video, camera … với âm
thanh, văn bản, biểu đồ … được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn
nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác quan.
- Những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và với
người sử dụng qua những mạng máy tính kể cả Internet … có thể được khai thác
để tạo nên những điều kiện cực kì thuận lợi và nhiều khi không thể thiếu để học
sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo,
được thực hiện độc lập hoặc trong giao lưu.
- Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình, kênh
chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy luận
có lý, học sinh có thể có những dự đoán về các tính chất, những quy luật mới.
3.2. Khó khăn

4. Kinh nghiệm thực tế
Trong năm học 2014 – 2015 thì tại trường THPT Trần Phú – tỉnh Bà Rịa Vũng
Tàu cũng đã thực hiện kế hoạch Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học nhằm
nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như là cải thiện tình hình học tập của học
sinh.
Ban đầu kế hoạch cũng đem lại những hiệu quả nhất định về cải tiến chất
lượng đào tạo. Song bên cạnh đó, việc thực hiện cũng gặp không ít khó khăn:
+ Trường THPT Trần Phú là trường còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất
nên việc cải tiến và đồng bộ mạng lưới Internet trong toàn trường còn nhiều hạn
chế.
+ Đội ngũ cán bộ giáo viên và cán bộ quản lý trong nhà trường đa số là đã có
tuổi nên khả năng tiếp thu các kiến thức công nghệ thông tin còn hạn chế.
+ Nhiều giáo viên, cán bộ quản lý trong trường chưa có khả năng tự học tự
nghiên cứu nên khó tiếp cận với một số phần mềm dạy học.
+ Nhu cầu cuộc sống làm cho nhiều giáo viên trở nên lo toan nên không có
thời gian nhiều để tập trung vào công tác soạn giáo án điện tử đổi mới phương
pháp giảng dạy còn nhiều hạn chế.
Hiện nay việc quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học vẫn còn nhiều trở ngại
và khó khăn nên đòi hỏi các cơ sở giáo dục phải có những phương pháp cụ thể để
khắc phục những rủi ro gặp phải:
+ Ban lãnh đạo nhà trường, các cơ sở giáo dục cấp trên phải có sự quan tâm
sâu sắc tới chuyên môn cũng như là đời sống tinh thần để nâng cao khả năng làm
việc cho giáo viên và cán bộ quản lý trong nhà trường.
+ Nhà trường phải có kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất và huy động nguồn lực
để tăng cường đầu tư thêm nguồn máy và nâng cấp hệ thống quản lý trong nhà
trường.
+ Tăng cường việc đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực CNTT, động viên,
khuyến khích và hỗ trợ giáo viên học tập. Mỗi giáo viên luôn có ý thức tự học, tự
BÙI NGỌC PHI – MSSV: 1156120101 7
QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC – TH.S TRẦN KIỀU DUNG

DỰ KIẾN
KK,RR
VÀ BIỆN
PHÁP
Giai đoạn chuẩn bị
1
Lên kế
hoạch và
trình cho
Ban Lãnh
Đạo nhà
trường
Kế hoạch
phải được
sự đồng ý
của lãnh
đạo
trường
Tổ
chuyên
môn,
nghiệp vụ
phụ
trách(tổ
Toán –
Tin)
Ban lãnh
đạo nhà
trường
(Hiệu

không cao,
phải thực
hiện kế
hoạch một
cách cẩn
thận và chi
tiết
Giai đoạn thực hiện
1
Xây dựng
và củng cố
mạng
Internet
Củng cố
mạng cho
tất cả các
phòng
ban, đặc
biệt là
phòng
học tin
học.
Tổ Toán
- Tin và
các
phòng
liên quan
- Tổ sửa
chửa thiết
bị máy

bằng
internet
trong
trường.
(Phải có
phương án
thay thế.
- Tai nạn
nghề
nghiệp.
2 Ứng dụng 95% giáo Tổ Toán - Lãnh - Hoàn - Tổ - GV khó
BÙI NGỌC PHI – MSSV: 1156120101 8
QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC – TH.S TRẦN KIỀU DUNG
CNTT
trong đổi
mới
phương
pháp dạy
học cho
GV.
viên biết
sử dụng
máy tính
và 90%
GV biết
soạn giáo
án diện tử
– Tin. đạo nhà
trường
- Các

- Mất
nhiều thời
gian của
GV.
3
Ứng dụng
CNTT
trong điều
hành và
quản lý
trong nhà
trường.
- Nhân
viên
trong các
phòng
ban dễ
dàng
quản lý
công
việc.
- Làm
việc có
logic và
nhanh
chóng,
các
phòng
ban có sự
kết hợp

hướng
dẫn cho
các
phòng
ban về
các
phần
mềm
quản lý
cơ bản
- Công
việc khó
thực hiện
vì nhân
lực còn
thiếu.
- Các nhân
viên chưa
thực sự có
tâm huyết
với công
việc, việc
đào tạo chỉ
mang hình
thức.
4 Tập huấn,
bồi dưỡng
CNTT cho
giáo viên
- Các

lượng
dạy và
học được
nâng cao.
- Cán bộ
quản lý
trong nhà
trường có
kỹ năng
sử dụng
thành
thạo hơn.
- Cán bộ
quản lý
của các
phòng
ban.
- Chuyên
viên về
Tin học
nghiệp vụ
và quản
lý.
- Kinh phí
thực hiện
cho công
tác bồi
dưỡng là
10 triệu.
dạng

ngoài và
hội cha
mẹ HS.
- Ban
lãnh
đạo(Hiệu
trưởng).
- Tổ Toán
– Tin.
- Doanh
nghiệp
bên
ngoài.
- Hội cha
mẹ HS.
- Hoàn
thành vào
ngày
30/4/2015.
- Kinh phí
cho dự án
này là 100
triệu.
- Đề
xuất với
Lãnh
đạo nhà
trường.
- Tăng
cường

hội.
BÙI NGỌC PHI – MSSV: 1156120101 10
QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC – TH.S TRẦN KIỀU DUNG
Giai đoạn kết thúc
1
Kiểm tra
đánh giá –
họp rút
kinh
nghiệm
- Đánh
giá được
chất
lượng của
kế hoạch.
- Đã đạt
được
những kết
quả như
thế nào.
- Rút
kinh
nghiệm
trong các
kế hoạch
tiếp theo.
- Ban
lãnh đạo
nhà
trường.

đồng
thời đưa
ra
những
kiến
nghị, đề
xuất
cho kế
hoạch.
- Không
mang tính
dân chủ và
thực tế.
- Nghiêm
chỉnh thực
hiện đúng
theo chỉ
thị của Bộ
GD&DT.
IV. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong xu hướng phát triển của khoa học kĩ thuật và CNTT, đòi hỏi phương pháp
dạy học trong giáo dục phải có sự thay đổi để phù hợp với sự phát triển của
CNTT, trước hết là việc đổi mới phương pháp - hướng đến phương pháp dạy học
hiện đại, trong đó coi trọng việc ứng dụng CNTT trong dạy học. Tuy nhiên, dù
phát triển ở mức độ nào đi nữa thì phương pháp dạy học hiện đại vẫn không xa
rời được phương pháp dạy học truyền thống. Vai trò của người thầy đạo diễn quá
trình dạy học hướng đến mục tiêu cuối cùng là người học tiếp nhận, nắm vững
kiến thức, kĩ năng và thái độ. Do đó, một yêu cầu đối với người thầy trong dạy
học hiện đại phải có một khả năng sư phạm tốt và phải biết kết hợp tất cả các yếu