PHÒNG GD&ĐT CAM LỘ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH LÝ TỰ TRỌNG Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
KẾ HOẠCH CHỈ ĐẠO VIỆC TỔ CHỨC
HỌC SINH THAM GIA TÌM HIỂU, CHĂM SÓC VÀ PHÁT HUY GÍA TRỊ CÁC DI TÍCH
LỊCH SỬ, VĂN HÓA, CÁCH MẠNG Ở ĐỊA PHƯƠNG
Họ và tên: Nguyễn Ngọc Phước.
Chức vụ: Giáo viên + CTCĐ
Công việc được giao: Chủ nhiệm lớp 5A
I.Đặt vấn đề:
Việc giáo dục học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích
lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương là giáo dục cho các em ý thức tìm về cội
nguồn góp phần giáo dục kĩ năng sống, giáo dục ý thức xây dựng môi trường thân thiện,
giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và tinh thần cách mạng.
Đây chính là các hoạt động phát huy cao độ tính tích cực của học sinh trong việc giáo
dục và góp phần bảo tồn, phát huy truyền thống văn hóa, lịch sử địa phương và quốc gia
trong giai đoạn hội nhập hiện nay. Thông qua hoạt động tìm hiểu, chăm sóc và phát huy
giá trị các di tích lịch sử, văn hóa ở địa phương mà làm cho việc dạy các môn Ngữ văn,
Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân trở nên sống động và hiệu quả hơn, học gắn với thực
tiễn chứ không chỉ qua sách vở. Bởi vậy, tường tiểu học Lý Tự Trọng xem việc tổ chức
học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa,
cách mạng ở địa phương là một hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao sự hiểu biết
về truyền thống cách mạng để HS yêu mến, gắn bó quê hương đất nước.
II. Đặc điểm tình hình:
1.Thuận lợi:
-Địa bàn trường gần với khu Nghĩa trang Liệt sĩ xã Cam Nghĩa,tượng đài đồi
241nên thuận lợi cho các em hoạt động tìm hiểu, chăm sóc.
-Chính quyền và các tổ chức, đoàn thể địa phương cùng với nhà trường, luôn quan
tâm giúp đỡ, tạo diều kiện thuận lợi cho học sinh.
1
-Các thầy cô luôn nhiệt tình trong việc giáo dục cũng như giải đáp những điều các
em chưa biết và cùng với Đoàn thanh niên, Đội hướng dẫn tổ chức các em hoạt động.

mạng cho học sinh.
11
Chỉ đạo Đội:
2
+ Lập kế hoạch phân công các lớp, nhóm học sinh chăm sóc, bảo
vệ di tích lịch sử, văn hóa thường xuyên.
+ Trồng, chăm sóc, bảo vệ cây trong di tích lịch sử, văn hóa cách
mạng hoặc ở các đường dẫn tới khu di tích theo kế hoạch của
ngành văn hóa và chính quyền địa phương.
12
-Khuyến khích giáo viên khi dạy Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Nhạc,
Mĩ thuật đưa vào bài giảng các nội dung hoặc yêu cầu bài tập gắn
với các di tích lịch sử, văn hóa ở địa phương, có thể tổ chức học
chính khóa hoặc hoạt động ngoại khóa cho học sinh ngay tại khu
di tích.
-Đội có kế hoạch và thực hiện mời các cựu chiến binh đã từng
chiến đấu chống giặc tại địa phương tham gia vào các hoạt động
ngoại khóa của nhà trường để giáo dục văn hóa và lịch sử một
cách sinh động cho học sinh vào dịp kĩ niệm ngày thành lập Quân
đội nhân dân Việt Nam. Để tạo hào hứng cho học sinh trong việc
chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa,
-Tổ chức trao quà áo lụa tặng bà cho hai mẹ liệt sì ở thôn Cu
Hoan và Định Sơn.
1/2011
-Chỉ đạo Đội tổ chức đánh giá, tuyên dương các tập thể cá nhân
có thành tích trong quá trình tổ chức tìm hiểu, chăm sóc cac di
tích lịch sử ở địa phương.
Trao quà cho học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó
khăn.
2

truyền thống.
+ Thường xuyên đánh giá và biểu dương những cá nhân, tập thể có nhiều đóng góp
trong việc bảo vệ và phát huy giá trị của di tích.
+ Tổ chức cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa, giá trị lịch sử, giá trị văn hóa của các di tích
lịch sử, văn hóa trên địa bàn .
+ Lập kế hoạch phân công các lớp, nhóm học sinh chăm sóc, bảo vệ di tích lịch sử, văn
hóa thường xuyên.
-Phối hợp chặt chẽ với cơ quan Văn hóa, Thể thao và Du lịch ở địa phương.
-Phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội trong và ngoài nhà trường

Cam Nghĩa, ngày 30 tháng 8 năm2010
Người thực hiện
Nguyễn Ngọc Phước

4
II. Biện pháp thực hiện
Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thu văn học cho học sinh giỏi Tiếng
Việt lớp 4,5.
* Cảm thu văn học qua việc khai thác các biện pháp nghệ thuật trong các bài
văn, bài thơ.
Một trong những biện pháp giúp cho các em có năng lực cảm thụ văn học tốt là
giúp cho học sinh nhận biết được các biện pháp nghệ thuật và tác dụng của nó được tác
giả sử dụng trong các tác phẩm văn học.
Các biện pháp nghệ thuật thương gặp trong các bài văn, bài thơ ở bậc Tiểu học là:
( So sánh, nhân hóa, điệp từ và đảo ngữ.)
Để Cảm thụ tốt các tác phẩm văn học thông qua việc khai thác các biện pháp
nghệ thuật trong các bài văn, bài thơ. Học sinh cần thực hiện tốt các yêu câu sau đây.
- Hiểu được thế nào là biện pháp nghệ thuật : So sánh, nhân hóa, điệp từ và đảo
ngữ , ( thông qua phân môn Luyện từ và câu.)
- Xác định đúng những biện pháp nghệ thuật trong bài văn, bài thơ.

Hương bay gần bay xa.”
( Rừng mơ- Trần Lê Văn.)
Hãy nêu những cảm nhận của em về vẽ đẹp của rừng mơ Hương Sơn được gợi tả
trong đoạn thơ trên.
+ Học sinh xác định được :
Nghệ thuật được sử dụng : Nghệ thuật nhân hóa
Hình ảnh nhân hóa : ôm lấy núi.
+ Cảm nhận được :
Rừng mơ bao quanh núi được nhân hóa (ôm lấy núi) cho thấy sự gắn bó gần gũi,
thân mật và thắm đượm tình cảm của cảnh thiên nhiên.
Hoa mơ nở trắng như mây trên trời đọng (kết) lại.
Gió chiều đông nhè nhẹ (gờn gợn) đưa hương hoa mơ lan tỏa đi khắp nơi.
Có thể nói, đoạn thơ trên đã vẽ ra bức tranh mang vẽ đẹp của đất trời hòa quyện
trong rừng mơ Hương Sơn.
* Vì vậy, khi sử dụng nghệ thuật nhân hóa hợp lý sẽ tạo cho sự vật trở nên sinh
động, gợi hình ảnh biểu cảm.
c. Nghệ thuật điệp ngữ.
6
- Điệp ngữ là cách diễn đạt một từ, một ngữ được nhắc lại nhiều lần nhằm mục
đích nhấn mạnh ý, khẳng định, gây ấn tượng mạnh hoặc gợi ra những cảm xúc trong
lòng người đọc, người nghe.
Ví dụ : “ Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết
Thành công, thành công, đại thành công.”
( Hồ Chí Minh)
+ Học sinh xác định được:
Nghệ thuật được sử dung : Điệp ngữ
Từ ngữ được nhắc lại trong hai câu thơ (đoàn kết, thành công.)
+ Học sinh cảm nhận được sự mạnh mẽ trong lời khẳng định của Chủ tịch Hồ Chí
Minh về tinh thần đoàn kết sẻ đem đến sự thành công to lớn.
* Vì vậy, sử dụng điệp ngữ có chọn lọc, hợp lý sẻ có tác dụng làm nổi bậc ý, giúp

7
+ Tác dụng của biện pháp nghệ thuật nhân
hóa trong khổ thơ trên ?
+ Cho ta thấy được tinh thần học tập rất
chăm chỉ của các bạn học sinh ( làm cho
nắng như đứa trẻ nhỏ đang tung tăng
chạy nhãy cũng muốn dừng lại ghé vào
cửa lớp để xem các bạn học bài.)
Ví dụ 2: Trong bài thơ Tre Việt nam ( SGK -TV4/1) nhà thơ Nguyễn Duy có viết
“Mai sau,
Mai sau,
Mai sau,
Đất xanh xanh mãi xanh màu tre xanh.”
Em hãy cho biết : tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì nổi bậc ? Cách sử
dụng nghệ thuật đó đã nói lên điều gì? Nhằm khẳng định điều gì ?
Học sinh nêu được .
+ Biện pháp nghệ thuật tiêu biểu của đọan
thơ trên là gì?
+ Các từ ngữ nào thể hiện biện pháp nghệ
thuật ?
+ Biện pháp nghệ thuật : Điệp ngữ.
+ Từ ngữ được lặp lại là :Mai sau, xanh
+ Nêu tác dụng của biện pháp nghệ thuật
điệp ngữ.
(Gợi ý1 : nhận xét về cách ngắt nhịp, ngắt
dòng và điện ngữ Mai sau )

(Gợi ý2 : Xem xét việc lặp lại từ từ xanh
trong dòng thơ cuối)
+ Với sự thay đổi cách ngắt nhịp, ngắt

gật đầu ?
+ Những từ ngữ nào thể hiện nghệ thuật so
sánh.
+ Nêu tác dụng của các từ ngữ thể hiện
nghệ thuật so sánh.
+Phép nhân hóa được thể hiện qua các
từ ngữ : Dang tay đón gió ; gật đầu gọi
trăng.
+ Các từ ngữ đó có tác dụng làm cho các
vật vô tri vô giác (là cây dừa) trở nên có
những biểu hiện tình cảm như con
người. Dừa cùng biết mở rộng vòng tay
để đón gió, cũng gật đầu mời gọi trăng
lên.
+Phép so sánh được thể hiện qua các từ
ngữ : Quả dừa(gióng như)đàn lợn con ;
tàu dừa (giống như) chiếc lược.
+ Cách so sánh ở đây được chon những
sự vật thật là gần gủi, thể hiện sự liên
tưởng rất phong phú của tác giả.
* Qua cách so sánh này làm cho cảnh vật
trong thơ trở nên sinh động, có đường
nét, hình khối và có sức gợi tả, gợi cảm
cao.
Ví dụ 4. Trong bài thơ Tiếng hát mùa gặt nhà thơ Nguyễn Duy có viết :
“Gió nâng tiếng hát chói chang
Long lang lưỡi hái liếm ngang chân trời. ”
Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì nỗi bậc trong hai câu thơ trên ?
Biện pháp nghệ thuật đó đã giúp em cảm nhận được nội dung, ý nghĩa gì đẹp đẽ ?
Yêu cầu học sinh nêu được.

4A
6 Lương Thị Luân
4A
7 Hoàng Ngọc Lan
4B
8 Dương Uyển Nhi
4B
9 Vi Thị Khuyên
4C
10 Hoàng Thị Kim Ngân
4C
11 Triệu Thị Hương
4C
Trên đây là kế hoạch đổi mới "Bồi dưỡng cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 4"
của tôi. Kính mong các bạn đồng nghiệp và ban giám hiệu nhà trường góp ý để kế
hoạch của tôi được hoàn thiện và vận dụng vào các năm học tiếp theo.
T ân Liên, ngày 10 tháng 10 năm 2011
Người Viết
Ngô Bích Hồng
10