Trường TH Vónh Lợi
LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM VÀ GIÚP HS SỬ DỤNG, TRÌNH BÀY
LƯC ĐỒ ( BẢN ĐỒ) VÀ BẢNG THỐNG KÊ CÁC SỐ LIỆU
MÔN LỊCH SỬ LỚP 5
I . MỤC ĐÍCH YÊU CẦU :
Cũng như các môn học khác, trong trường học phương pháp dạy học “ lấy HS
làm trung tâm” là đònh hướng thay đổi rất cần thiết và phù hợp với tình hình dạy
học thực tế hiện nay trên cả nước.Tuy nhiên, cũng cần xem xét những yếu tố
thuộc đặc trưng của bộ môn. Môn lòch sử cũng đóng vai trò quan trọng trong việc
hình thành nhân cách cho con người Việt Nam nói chung và tư duy cho HS TH nói
riêng.
Như Bác đã nói “Dân ta phải biết sử ta” thực tế là đúng như vậy, con người
sinh ra và lớn lên phải hiểu rõ nguồn cội, gốc tích của mình.
Lòch sử là những sự việc đã diễn ra, có thật , là tồn tại khách quan trong quá
khứ. Do đó, chúng ta không thể phán đoán, suy luận, tưởng tượng để nhận thức
lòch sử một cách mơ hồ mà phải thông qua những “Dấu tích” của quá khứ, chứng
cứ của tồn tại hiện thực. Vì vậy, muốn cho các em học tốt môn học này là cần
giúp các em phải có cách học theo trình tự một cách hợp lý, xác đònh mục tiêu
mình cần làm gì ? Học như thế nào và học từ đâu? Theo tôi thấy , có nhiều phương
pháp để các em tái tạo và dựng lại quá khứ hình ảnh lòch sử thông qua cách dạy
sau :
+ Tường thuật, miêu tả, kể chuyện : Giúp các em hình dung lại những hình
ảnh ,sự việc, sự kiện, đối tượng….đã tồn tại trong lòch sử.
+ Các phương tiện trực quan :Tranh ảnh, bản đồ (Lược đồ) bảng thống kê của
sự kiện qua các thời kỳ hay qua phim ảnh, tư liệu…v v
Môn lòch sử không phải chỉ nhìn và nhận thức một khía cạnh mà phải thông
qua nhiều mảng tri thức từ khái quát và cụ thể rồi tổng hợp lại từ việc làm độc lập,
sáng tạo của mỗi cá nhân HS. Cần đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học :
Chung cả lớp , theo nhóm, học cá nhân, đối thoại thầy-trò, trò- trò; chơi trò chơi
đóng vai v v Quan tâm tổ chức các cuộc thảo luận ở nhóm HS hoặc chung cả lớp
để HS trình bày kết quả làm việc của mình với các tư liệu lòch sử, phát huy tinh

Quan sát các sự vật, hiện tượng; thu thập, tìm kiếm tư liệu ở nhiều
nguồn thông tin khác nhau.
Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trong quá trình học tập và chọn thông tin để
giải đáp. Nhận biết đúng các sự vật, sự kiện, hiện tượng lòch sử.
Trình bày kết quả nhận được của mình bằng lời nói, bài viết, hình vẽ, sơ
đồ, bảng thống kê…. Vận dụng các kiến thức đã học vào cuộc sống.
-Thái độ và thói quen:
Ham học hỏi, tìm hiểu để biết về lòch sử dân tộc.Yêu thiên nhiên con
người, quê hương đất nước.
Tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên, di tích lòch sử đòa phương và
thế giới.
b. Chương trình :
Gồm 35 tiết ,trong đó có:
-26 bài học và 3 bài ôn tập
- 4 tiết kiểm tra và 2 tiết dành cho đòa phương.
Gồm 4 chủ điểm lớn:
- Hơn 40 năm chống thực dân Pháp xâm lược và đô hộ (1858-1945)
- Bảo vệ chính quyền no trẻ,trường kỳ kháng chiến,chống thực dân Pháp
(1945-1954)
- Xây dựng chủ nghóa ở miền Bắc và đấu tranh thống nhất đất nước (1954-
1975)
- Giai đoạn XDCNXH trong cả nước ( Từ năm 1975 đến nay)
c . Phương pháp hình thức tổ chức “Lấy HS làm trung tâm” “Học tốt bản đồ
(lược đồ) và bảng thống kê số liệu”
- 2 -
Trường TH Vónh Lợi
- Chuyển từ giáo dục truyền thụ một chiều, học tập thụ động là chủ yếu nghe
và ghi nhớ kiến thức đã học để đối phó với thi cử sang tích cực học tập, chủ động,
sáng tạo dưới sự hướng dẫn,giúp đỡ của các GV.
- Giúp các em biết tự học, từ tìm tòi và phát triển khả năng tự có của mình.

em. Đặc biệt là khảo sát kiến thức lòch sử của học sinh như sau :
+ Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm thông qua đó, tôi nắm kết quả học tập
của các em và nắm thực trạng học tập của từng em nhất là phương pháp học lòch
sử, kó năng sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê
hay tranh ảnh của các em
+ Khảo sát kó năng sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số
liệu thống kê hay tranh ảnh của học sinh .
* . Kết quả ghi nhận :
Tổng số học sinh : 30 / 13 nữ , trong đó : 03 em có kó năng sử dụng và cách
trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh ảnh,13 em có kó năng
- 3 -
Trường TH Vónh Lợi
sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh ảnh,
ở các mức độ khác nhau. Số HS còn lại kó năng sử dụng còn yếu.
Sau khi tìm hiểu nguyên nhân là do các em viết sai :
- Đa số HS nông thôn,hạn chế mặt giao tiếp,chưa mạnh dạn phát biểu trước
đám đông, trình độ trong lớp chưa đồng đều. Dụng cụ học tập cá nhân nhiều (tư
liệu tham khảo,sách báo,phim ảnh….) em chưa có phương pháp học lòch sử, kó năng
sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh ảnh.
-Ở lớp chưa được giáo viên hướng dẫn phương pháp học lòch sử, kó năng sử
dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh ảnh kòp
thời
- HS tích cực chủ động học :10%
- HS có tham gia ở mức độ thầp:40%
- HS không tham gia: 50%
4 .THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM :
Từ những thực trạng của trường lớp nói trên, bản thân đã mạnh trao đổi lãnh
đạo chuyên môn nhà trường đã đưa ra một biện pháp nhằm giúp các em khắc phục
được những thiếu sót trong quá trình học tập như sau:
a. Ví dụ minh hoạ:

- Nêu lên các mốc thời gian chính xác .
- Trình bày đầy đủ chi tiết và nêu rõ nguyên nhân.
+ Ngày 23/11/1946 quân ta đánh chiếm Hải Phòng .
+ Ngày 17/12/1946 Quân ta đánh phá một số khu phố ở Hà Nội.
+ Ngày 18/12/1946 quân Pháp gửi tối hậu thư cho chính phủ ta, đe doạđòi
chính phủ ta giải tán lực lượng tự vệ….
+ Ngày 20/12/1946 sẽ đảm nhận việc trò an ở thành phố Hà Nội.
Từ những số liệu trên giúp các em tự trình bày và phát hiện vì sao mà
quân ta tự cầm súng đứng lên.
Sau khi thực nghiệm đã giúp các em tự tin hơn trong học tập khi gặp bài học
có liên quan đến bảng số liệu hay lược đồ của môn lòch sử và môn đòa lí lớp 5.
c . Kết quả thực nghiệm :
Số học sinh tham gia hoạt động tích cực: 60 %
Số học sinh tham gia hoạt động: 30%
Số học sinh không tham gia hoạt động:………
III . KẾT LUẬN :
Qua việc nghiên cứu tìm hiểu một số biện pháp học lòch sử và rèn luyện kó
năng sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh
ảnh cho HS là một công việc thường xuyên của GV, nhưng đòi hỏi mỗi GV phải có
niềm say mê nghiên cứu tìm hiểu từng bài dạy của mình, từng đối tượng HS là một
vấn đề hết sức khó khăn. Trên thực tế, nhiều năm trực tiếp giảng dạy, nghiên cứu
tổ dạy học giúp học có biện pháp học lòch sử và rèn luyện kó năng sử dụng và cách
trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh ảnh luôn đạt hiệu
quả, tỉ lệ học sinh học tập từng bước được nâng lên rõ nét, đặc biệt kó năng kó năng
sử dụng và cách trình bày lược đồ ( Bản đồ ), bảng số liệu thống kê hay tranh ảnh
của HS
Qua thực tế nghiên cứu thực hiện giúp học sinh Sử dụng được lược đồ và
bảng thống kê các số liệu trong chương trình lòch sử lớp 5 . Tôi rút ra bài học kinh
nghiệm như sau :
*. Đối với giáo viên :
Vónh Lợi, ngày 19 Tháng 11 năm 2008
Duyệt của BGH Người thực hiện

Võ Văn Thanh
- 6 -
Trường TH Vónh Lợi
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN THẠNH TRỊ
TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH LI
DỰ THI CÁN BỘ CÔNGĐOÀN GIỎI LẦN THỨ I/2008
CHỦ ĐỀ: “ĐOÀN KẾT – ĐẠI ĐOÀN KẾT”

Thí sinh : VÕ VĂN THANH
Chức vụ : UVBCH. Công Đoàn
Đơn vò : Trường TH Vónh Lợi
T háng 11 / 2008
- 7 -
Dạ
y
tố
t
Họ
c
tố
t
Tröôøng TH Vónh Lôïi
- 8 -