A. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Nhà trờng là nơi kết tinh trình độ văn minh của một quốc gia trong giai
đoạn xã hội - lịch sử nhất định, là nơi thực hiện nhiệm vụ giáo dục - đào tạo ở
mỗi bậc học, cấp học. Sản phẩm kết quả của nhà trờng thể hiện ở học sinh. Sản
phẩm này đạt đợc ở mức độ nào tuỳ thuộc vào phơng pháp, cách thức tổ chức
giáo dục của nhà trờng và sự tiếp nhận giáo dục của mỗi học sinh.
Trờng Tiểu học có vị trí, nhiệm vụ đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp
trồng ngời . Là nơi tổ chức tự giác quá trình phát triển của trẻ. Là công trình
văn hoá giáo dục bền vững, nơi diễn ra cuộc sống thực của trẻ, Học sinh Tiểu
học là những chủ nhân tơng lai của đất nớc. Mà bậc Tiểu học là những viên gạch
đầu tiên đặt nền móng để các em bớc vào ngỡng cửa của tơng lai. Các kỹ năng
nghe, nói, đọc viết và tính toán là các kỹ năng cơ bản của bậc Tiểu học cần đạt đ-
ợc.
- Học sinh không thể tính toán tốt mà các kỹ năng khác lại chậm. Kỹ năng
nghe, nói, đọc, viết là các kỹ năng cơ bản trong dạy các môn học học nói chung
và môn Tiếng việt nói riêng.
- Để nắm đợc một thứ tiếng ngời ta không chỉ biết nghe, nói mà còn phải
đọc, viết. Kỹ năng đọc và kỹ năng viết có mối quan hệ mật thiết với nhau nhất là
giai đoạn đầu cấp. Nhờ đọc tốt học sinh luyện viết nhanh hơn. Ngợc lại, chính
việc viết giúp các em có điều kiện đọc lu loát chính xác.
- Vấn đề rèn cho học sinh viết đúng chữ, đúng chính tả là một việc làm
quan trọng và cần quan tâm ngay khi học sinh mới bớc vào trờng. Do vậy vấn đề
Rèn kỹ năng viết chữ đẹp và giữ vở sạch là việc làm hết sức quan trọng mà
các nhà giáo đang quan tâm. Đã tổ chức các cuộc thi viết chữ đẹp của giáo viên
và học sinh từ cấp cơ sở đến Quốc gia.
- Viết đúng biểu hiện sự tôn trọng ngời đọc, thể hiện nhân cách văn hoá
của ngời viết. Chính vì vậy ngời ta thờng nói Nét chữ thể hiện nết ngời với
học sinh thì chữ đẹp là tính nết của mỗi ngời trò ngoan.
- Trong năm học 2008 - 2009 tôi đợc phân công chủ nhiệm lớp 3 tôi nhận
thấy ngoài nhiệm vụ giáo dục học sinh đảm bảo kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết,

học trò giỏi. Rõ ràng từ xa chữ viết cũng đợc coi trọng chẳng kém gì nội dung.
Chữ viết đẹp dễ xem sẽ gây đợc thiện cảm cho ngời đọc và phần nào cũng phảm
ánh ý thức rèn luyện, óc thẩm mỹ và tính nết của ngời viết.
Muốn cho ngời khác đọc đợc chữ viết của mình thìn ngời viết phải viết
đúng, rõ ràng và đẹp. Chính vì vậy mà mà phải rèn chữ cho học sinh. ở Tiểu học
chữ viết là một công cụ dạy học của giáo viên. Khi lên lớp giáo viên luôn phải
viết chữ trên bảng, viết mẫu cho học sinh. Giáo viên niết chữ đẹp, rõ ràng sẽ để
cho học sinh nhiều ấn tợng lâu dài. Có tác dụng đến việc học của các em.
Do vậy mục địch nghiên cứu là giải quyết vấn đề rèn cho học sinhcó thói
quen và có ý thức giữ vở sạch song song với việc viết chữ đẹp. Phát huy hơn nữa
về chất lợng hiệu quả dạy và học. Rèn luyện ý thức về nề nếp học tập cho học
sinh.
3. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu:
+ Học sinh lớp 3.
2
+ Trờng Tiểu học Lý Thờng Kiệt.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
a, Đối với giáo viên:
Để thực hện đợc việc Rèn chữ viết đẹp - giữ vở sạch có hiệu quả. Tôi
nhận thấy ngời giáo viên phải là thớc đo chuẩn mực về mọi mặt cho học sinh noi
theo.
- Nắm vững tiêu chuẩn chung về chữ đẹp ( chữ viết thờng, chữ viết hoa,
chữ số viết đúng chính tả, đúng mẫu, đúng kích cỡ quy định, tỷ lệ giữa các chữ
cân đối, các nét chữ đều đặn, chữ viết ngay ngắn thẳng hàng.
- Vở sạch, chữ viết đẹp cẩn thận, nội dung trình bầy rõ ràng, bọc bìa dán
nhãn vở. Không nhàu nát gấp mép, có vết bẩn, không tẩy xoá không viết nhiều
loại mực, không dùng bút bi để luyện viết.
- Nói học sinh là nhiệm vụ trung tâm ở nhà trờng thì thầy giáo Tiểu học
đóng vai trò quyết định về chất lợng giáo dục. Để xứng đáng vai trò quyết định
về chất lợng giáo dục giáo viên phải có năng lực diễn đạt rõ ràng mạch lạc nhng

- Trình bầy vở theo hớng dẫn của giáo viên.
- Hết mỗi bài dùng thớc gạch ở giữa vở một khoảng.
- Mỗi em có vở luyện chữ riêng.
- Quy định vở viết trong các môn học cho học sinh không để viết chung
nhiều môn học trong một quyển.
- Rèn luyện cho học sinh tính kiên trì trong việc rèn chữ, không nản chí,
có hứng thú, không thể nhanh mà lại ẩu.
5. Các phơng pháp nghiên cứu.
- Phơng pháp điều tra khảo sát nắm tình hình sau đó tổng kết đánh giá rút
kinh nghiệm.
- Phơng pháp trực quan sử dụng chữ mẫu, chữ mẫu phóng to viết trên bìa,
chữ của giáo viên viết trên bảng.
- Phơng pháp luyện tập thực hành: Sau khi học sinh đợc tri giác những chữ
cần viết và các thao tác viết chữ. Học sinh thực hành viết chữ. Sau đó giáo viên
kiểm tra uốn nắn.
- Giáo viên tăng cờng kiểm tra chấm vở thờng xuyên.
- Sau mỗi lần chấm vở giáo viên nhận xét đánh giá tuyên dơng kịp thời để
gây hứng thú trong việc tự học, tự rèn luyện.
- Giáo viên dùng vở có chữ đẹp, giữ sach của các em để làm gơng, tuyên
dơng trớc lớp để học sinh khác noi theo học tập và phấn đấu.
Cuối mỗi kỳ học giáo viên phải tổng kết đánh giá khen thởng động viên để
các em phát huy ở những kỳ sau.
4
B. Phần chính
Chơng I: Cơ sở lý luận
1. Khi hớng dẫn học sinh luyện chữ:
- ở lớp 1học sinh đợc học môn tập viết, môn tiếng việt, viết các chữ viết
thờng trong bảng chữ cái.
- Giáo viên phải củng cố cho học sinh luyện tập nhiều để có thao tác viết
đúng và kỹ năng viết đẹp phù hợp với yêu cầu.

điều chỉnh học sinh nh: T thế ngồi, cầm bút, quy tăc viết chính tả.
- Khi học sinh viết xong, yêu cầu các em kiểm tra lại xem viết đúng cha,
đủ cha. Bằng cách kiểm tra chéo ( đổi vở cho nhau ) để kiểm tra lại nội dung
viết. Để phát hiện những chỗ chữ đúng, cha đủ.
- Kiểm tra chấm chữa là phần quan trọng không thể bỏ qua trọng dạy
chính tả. Nó có tác dụng giúp học sinh nhận ra đợc phần thiếu sót và rút kinh
nghiệm. Đồng thời khuyến khích các em sự hứng thú trong học tập.
- Việc đánh giá đòi hỏi phải tỷ mỉ, cẩn thận nhất là khi nhận xét khi phê
vào bài của học sinh phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu có phần động viên.
3. Ví dụ khi dạy môn học khác:
Môn toán: Ngoài việc cung cấp kiến thức và rèn kỹ năng tính toán trong
dạy học toán. Thì việc trình bầy cũng rất cần thiết.
Ví dụ:
- Khi dạy bài toán có lời văn. Học sinh không chỉ nắm đợc cách giải thôi
thì cha đủ mà còn phải trình bầy bài sao cho đễ hiểu, dễ xem.
Không chỉ dạy các phân môn tiếng việt. Mà dạy môn toán cũng rất cần.
bài làm đúng nhng trình bầy cha đẹp thì cũng cha đợc điểm tối đa. Khi học sinh
lên bảng làm toán, ngoài việc sửa kiến thức cho học sinh giáo viên cần đánh giá
về cả chữ số viết đã c huẩn cha hoặc trình bầy đã đẹp cha? Từ đó rèn cho học
sinh kỹ năng viết các chữ số, cách trình bầy đẹp và chuẩn xác.
Nh vậy, việc Rèn kỹ năng viết chữ đẹp giữ vở sạch không chỉ dạy ở
tâp viết, chính tả mà còn ở các môn học khác và phải kiên trì thờng xuyên thì
mới mang lại hiệu quả.
Nhờ viêc áp dụng phơng pháp Rèn kỹ năng viết chữ đẹp giữ vở sạch
nói trên thờng xuyên và liên tục trong dạy học mà tỷ lệ học sinh có vở sach chữ
đẹp sẽ đợc tăng dần. Các em có nề nếp họctập và hứng thú hơn. Nhận thức rõ đ-
ợc vai trò của kỹh năng viết chữ đẹp. Sống có kỷ luật hơn. Cũng từ đó thúc đẩy
chất lợng dạy và học.
Chơng III: Những giải pháp cần thiết


cho học sinh.
- Thật vậy Chữ viết thể hiện nết ngời Để xác định đợc điều đó dạy trẻ
cảm nhận đợc cái đẹp, có ý thức vơn lên phải ngay từ đầu. Nhất là giai đoạn trẻ
mới bớc vào trờng, Phải có nội dung, cách thức phù hợp theo từng giai đoạn chắc
chắn sẽ mang lại hiệu quả.
- Nh vậy rèn chữ - giữ vở đối với học sinh Tiểu học có vai trò quan
trọng trong quá trình dạy các kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết, tính toán. Tuy nhiên
7
giáo viên phải biết kết hợp hài hoà, biết cách tổ chức có phơng pháp, biện pháp
thiết thực t hì mới mang lại hiệu quả cao.
Trong khi giảng dạy bất cứ nguyên nhân nào dẫn đến chất lợng học sinh
suy giảm, chỉ cần sự nhiệt tình tận tuỵ trăn trở với công việc thì ngời giáo viên
cũng tìm ra cho mính một giải pháp biện pháp thích hợp để nâng cao chất lợng
dạy và học.
Vì thế khi tôi đợc phân công chủ nhiệm lớp 3, 100% là con em dân tộc
việc nói Tiếng việt rất chậm nên dẫn đến việc viết chữ đẹp cũng rất khó khăn dẫn
đến việc tiếp thu các môn học khác rất chậm. Nhng khi áp dụng kinh nghiệm nói
trên thì tôi thấy chất lợng lớp tôi chuyển biến rõ rệt và thích hợp với đối tợng học
sinh lớp tôi./.
Ngời thực hiện
Vũ Thị Hoa
8