Sở giáo dục đào tạo tỉnh quảng ninh
Phòng giáo dục huyện đông triều
Sáng kiến kinh nghiệm:
Bồi dỡng thái độ , kỹ năng sống
cho học sinh THCS từ những văn bản
nhật dụng
Họ và tên: Nguyễn thị tuyết mai
đơn vị công tác: trờng Thcs mạo khê II
đông triều- quảng ninh

Phần mở đầu

I.1 Lý do chọn đề tài
Văn bản nhật dụng không phải là một khái niệm chỉ thể loại hoặc chỉ kiểu văn bản.
Nói đến văn bản nhật dụng trớc hết là nói đến tính chất của nội dung văn bản. Đó là
những bài viết có nội dung gần gũi, bức thiết đối với cuộc sống trớc mắt của con ngời
và cộng đồng trong xã hội hiện đại nh thiên nhiên, môi trờng, năng lợng, dân số,
1
quyền trẻ em, ma tuý,Văn bản nhật dụng có thể dùng tất cả các thể loại cũng nh các
kiểu văn bản.
Học văn bản nhật dụng, học sinh đợc tiếp cận với những vấn đề nóng bỏng mang
tính thời sự cấp thiết của cuộc sống hiện đại, những vấn đề đang gióng lên những hồi
chuông cảnh báo, đang khiến d luận xã hội bức xúc vì nếu nh không đợc giải quyết tốt
sẽ gây ra những hậu quả không nhỏ, ảnh hởng trực tiếp đến đời sống của con ngời.
Trên cơ sở đó mà các em hình thành cách ứng xử phù hợp với yêu cầu cuộc sống,
nhằm xây dựng cuộc sống tốt đep hơn cho hiện tại và tơng lai.Vì thế có thể khẳng
định rằng, học tập văn bản nhật dụng là vô cùng cần thiết và rất quan trọng trong việc
bồi dỡng nhân cách, lối sống, t tởng, đạo lý nhằm hoàn thiện con ngời, giúp các em có
đợc vốn sống khá vững chắc làm hành trang bớc vào cuộc sống, tự tin làm chủ tơng lai
đất nớc, xã hội.
Qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy không phải giờ học tìm hiểu về văn bản nhật

Đề tài sẽ đợc nghiên cứu với đối tợng là học sinhTHCS với các lớp 6,7,8,9 trong
tất cả những văn bản nhật dụng học trong chơng trình THCS
Lớp 6 gồm 3 bài: 1, Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử.(tiết 123)
2, Bức th của thủ lĩnh da đỏ (tiết125, 126)
4, Động Phong Nha ( tiết 129)
Lớp 7 gồm 4 bài: 1, Cổng trờng mở ra (tiết 1)
2, Mẹ tôi (tiết 2)
3, Cuộc chia tay của những con búp bê (tiết 5,6)
5, Một thứ quà của lúa non: Cốm (tiết 57 )
6, Mùa Xuân của tôi, Sài Gòn tôi yêu( tiết 58,59)
7, Ca Huế trên sông Hơng (tiết 113)
Lớp 8 gồm 4 bài: 1, Thông tin về ngày trái đất (tiết 39)
2, Ôn dịch thuốc lá (tiết 45)
3, Bài toán dân số (tiết49)
Lớp 9 gồm 3 bài: 1, Phong cách Hồ Chí Minh (tiết 1,2)
2, Đấu tranh cho một thế giới hoà bình (tiết 6,7)
3, Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc đợc bảo vệ và
phát triển của trẻ em (tiết 11,12)
4.2 Phạm vi nghiên cứu Trong năm học 2008- 2009, tôi tập trung nghiên cứu trong
phạm vi lớp 6a1 Trờng THCS Mạo Khê II với 3 bài
1, Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử.(tiết 123)
2, Bức th của thủ lĩnh da đỏ (tiết125, 126)
3, Động Phong Nha ( tiết 129)
4.3 Thời gian nghiên cứu Đề tài sẽ đợc nghiên cứu trong vòng 04 năm học.
I.5 Đóng góp mới về mặt lý luận hay thực tiễn
Mong muốn của tôi trong đề tài này là sẽ đóng góp thêm một số ý kiến bổ sung
nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy những văn bản nhật dụng về phơng pháp dạy học và
3
tổ chức lớp học, về cách sử dụng hệ thống câu hỏi khai thác, hớng dẫn tìm hiểu văn
bản một mặt tạo hứng thú cho học sinh trong giờ giúp các em có những nhận thức sâu

chức. Đặc biệt 100% GV đã đợc tham dự lớp bồi dỡng tin học do phòng giáo dục tổ
chức, đã sử dụng thành thạo vi tính trong quá trình chuẩn bị bài giảng và lên lớp.
* Khó khăn:
4
+ Đối với trờng: Tuy đã đựơc trang bị máy chiếu, máy vi tính nhng còn cha đủ cho
các phòng học.
+ Đối với giáo viên:Trình độ tin học còn cha cao.
+ Với học sinh: Phần lớn học sinh kỹ năng cảm thụ văn chơng cha cao, ngay cả kỹ
năng đọc, kể tóm tắt văn bản còn có những hạn chế nhất định. Vì thế mà việc giúp các
em hiểu sâu, hiểu kỹ các lớp lang ý nghĩa của từng văn bản thật không phải là chuyện
đơn giản. Mặt khác khả năng tiếp thu của HS còn cha đồng đều trong một lớp học,
một số em còn lời đọc, soạn bài tìm t liệu cho bài học trớc khi đến lớp nên cũng ảnh
hởng lớn đến chất lợng bộ môn.
II.1.2. Một số thành tích đã đạt đợc của bộ môn
Văn bản nhật dụng đợc đa vào chơng trình Ngữ Văn THCS cha lâu (Từ năm học 2000-
2001) thế nhng đã bớc đầu đạt đợc những kết quả nhất định. Đặc biệt là trong những
năm gần đây, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học cũng góp
phần năng cao hiệu quả giờ học những văn bản này. Các em học sinh đã có thái độ c
xử khoan hoà hơn, nhân ái, vị tha hơn, đã có những hành động cụ thể với chính kiến rõ
ràng hơn trớc các vấn đề của cuộc sống.
II.1.3. Một số tồn tại và nguyên nhân
*Một số tồn tại trong giờ dạy các văn bản nhật dụng: Mới chỉ chú trọng đến tính
chất văn chơng, khai thác vẻ đẹp của câu từ, hình ảnh văn chơng, các thủ pháp nghệ
thuật tạo nên sức hấp dẫn cho văn bản chứ cha thật sự chú trọng đến việc rèn luyện kỹ
năng ứng xử sao cho kỹ năng sống của học sinh trở thành hệ thống, thành thói quen,
thành nếp nghĩ luôn luôn thờng trực trong học sinh. Hoặc có thì cũng chỉ dừng lại ở
mức độ đơn giản, qua loa chiếu lệ.
* Nguyên nhân: - Do một số giáo viên cha nhận thức hết đợc tầm quan trọng và mục
tiêu lớn lao của việc đa văn bản nhật dụng vào chơng trình học Ngữ văn.
- Giáo viên còn cho rằng việc bồi dỡng, rèn luyện kỹ năng sống là

tiến hành kiểm tra lại bằng một bài tập nhỏ nh sau: Thiên nhiên vô cùng tơi đẹp, em
cần làm gì để bảo vệ thiên nhiên và môi trờng sống. Một số bài viết khá tốt về vấn đề
trên song đa số các em mới chỉ dừng lại ở việc miêu tả, tái hiện lại vẻ đẹp của thiên
nhiên xung quanh mình mà cha giải quyết tốt vấn đề thứ hai nêu ở đề bài. Nh thế có
nghĩa là các em mới chỉ dừng lại ở mức độ cảm nhận về vẻ đẹp của cuộc sống chứ cha
trình bày đợc hớng hành động, thái độ ứng xử thật rõ nét trớc vẻ đẹp của thiên nhiên.
Kết quả đạt đợc ở lớp 6a1 nh sau:
Sĩ số Giỏi % Khá % Tbình % Yếu %
39 3 7,6 15 38,4 19 48,8 2 5,2

B ớc 2: Tổ chức thực hiện
Qua hoạt động điều tra, tôi thấy còn hơn một nửa học sinh trong lớp mới chỉ đạt điểm
trung bình, thậm chí còn 2 em có kết quả yếu. Đây là điều đáng lo ngại thật sự vì lớp
6a1 là lớp đợc tuyển chọn đầu vào khá kỹ lỡng. Nh thế, những đối tợng học sinh lớp
đại trà kia chắc kết quả còn yếu kém hơn nhiều. Nhận thức đợc điều đó, tôi bắt tay vào
việc lên kế hoạch xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập, thiết kế bài giảng phù hợp với
6
tâm sinh lý lứa tuổi, đặc biệt chú trọng đến việc sử dụng thiết bị hiện đại, ứng dụng
công nghệ thông tin trong bài giảng nhằm đạt hiệu quả cao nhất trong việc bồi dỡng
nhân cách, rèn luyện kỹ năng ứng xử cho các em.
*Khâu hớng dẫn soạn bài:
-Tôi yêu cầu học sinh đọc thật kỹ văn bản nhật dụng trớc khi soạn sao cho thật ngấm,
thật thấm những nội dung mà tác giả gửi gắm trong văn bản.
-Yêu cầu nắm đợc văn bản viết về vấn đề gì, viết bằng cách nào (phơng thức biểu đạt
mà nhà văn sử dụng), các biện pháp tu từ nghệ thuật và hiệu quả mà nó mang lại.
- Yêu cầu học sinh lần lợt trả lời câu hỏi trong phần hớng dẫn học bài
- Yêu cầu học sinh cho biết nhà văn muốn gửi gắm đến chúng ta thông điệp gì. em
suy nghĩ gì về thông điệp đó . Em dự định hành động gì, hành động nh thế nào trớc
vấn đề đó ?
*Khâu tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp.

2. Kiểm tra bài cũ
? Phân biệt sự giống và khác nhau giữa truyện và ký?
3. Bài mới
* Hoạt động 1.(3->5 )
Gv yêu cầu hs theo dõi phần chú thích
? Em hiểu thế nào là văn bản nhật dụng? 2hs
Gv chốt (slide1)
- Văn bản đề cập đến những nội dung gần gũi bức thiết đối
với cuộc sống trớc mắt của con ngời, của cộng đồng xã hội
hiện đại nh môi trờng, năng lợng , dân số, bệnh dịch, quyền
trẻ em
- Tên gọi dựa vào nội dung, tính chất mà văn bản đề cập.
- Có thể sử dụng nhiều phơng thức biểu đạt khác nhau: kể ,
tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận nhiều thể loại khác
nhau: tuỳ bút, ký, truyện
? Học văn bản nhật dụng có ý nghĩa gì?(2hs)
Thấy đợc những vấn đề bức thiết của cuộc sống hiện đại mà
có hớng phấn đấu phù hợp nhằm xây dựng cuộc sống ngày
một tốt đẹp hơn.
? Tại sao có thể nói văn bản Cầu LB là tác phẩm bút ký
mang nhiều yếu tố hồi ký? (2hs)
- Bút ký: ghi lại sự viêc, cảnh vật mà nhà văn mắt thấy, tai
nghe + cảm xúc của họ.(hiện tại)
- Hồi ký: ghi lại những điều đã trải qua, đã chứng kiến qua
nhớ và hồi tởng
Gv Hồi ký và bút ký linh hoạt trong văn bản giúp nhà văn
bộc lộ cảm xúc dễ hơn. Tuy mang giá trị thông tin tuyên
I. Tác giả, Tác phẩm
1. Tác giả
2 Tác phẩm

Cầu Long Biên hôm nay và mai sau.
* Hãy bám sát vào phần 1 (từ đầu -> quá trình làm cầu)
? Chứng nhân là gì? Tại sao có thể nói cầu Long Biên là
chứng nhân lịch sử? Có thể thay chứng nhân bằng
chứng tích hay vật chứng đợc không? Vì sao?
? Ngôi kể nào đợc sử dụng trong phần văn bản trên?
- Ngôi kể thứ 3-> thuyết minh tả, kể, giới thiệu, khách
quan, chân thực hơn
? Thuý Lan đã giới thiệu những gì về cầu Long Biên?
- Cầu bắc qua sông Hồng- con sông lớn của miền Bắc Việt
3.Đọc và tìm hiểu chú
thích
III. Phân tích
1. Bố cục
2. Phân tích
a. Giới thiệu khái
quát về cầu Long
Biên
9
Nam
- Thời gian khởi công và hoàn thành: 1898- 1902
- Thời gian tồn tại : tròn thế kỷ
- Ngời thiết kế: ép Phen
- Tên gọi : Đu Me
- Độ dài: 2290m
- Trọng lợng: 17000 tấn
- Cấu tạo : 9 nhịp dài, 10 nhịp ngắn
- Hình dáng: nh dải lụa mềm mại uốn lợn
- Quy mô: thành tựu quan trọng của văn minh cầu sắt
- Mục đích: phục vụ cho công cuộc khai thác thuộc địa của

ời công nhân lao động có bị đối xử nh thế nữa hay không?
Vì sao? (gv liên hệ thực tế)
Gv bình Miệng thì nói là khai hoá văn minh cho VN nhng
thực ra thực dân Pháp đã đẩy nhân ta vào những tháng ngày
tăm tối đau thơng, khổ nhục nhất, khiến cả dân tộc quằn
quại rên xiết bởi áp bức bóc lột, bởi hành động tàn bạo của
chính sách khai hoá bất công bằng tàu đồng, súng cối, lỡi lê.
Mỗi nhịp cầu lúc bấy giờ đều đợc tới bằng máu và nớc mắt
của nhân dân VN. Vậy là ngay từ những ngày đầu thai
nghén, cây cầu đã là chứng nhân đau thơng của chính sách
khai thác thuộc địa.
* Gv Để có đợc cây cầu, nhân dân ta phải đổ biết bao mồ
hôi xơng máu thế nhng nó lại trở nên thân thơng vô cùng.
Cây cầu đã cùng với nhân dân Thủ đô nói riêng và dân tộc
Việt Nam nói chung tiếp tục trải qua, chứng kiến biết bao
chặng đờng thăng trầm của lịch sử
* Gv yêu cầu học sinh bám sát p2
? Ngôi kể và cách thuyết minh trong p2 của văn bản đã thay
đổi nh thế nào? Vì sao lại thay đổi nh vậy?
- Qua mạch hồi tởng (quá khứ xen lẫn hiện tại) và ngôi kể
thứ nhất xng tôi thật tự nhiên, nhà văn tái hiện lại những kỷ
niệm lãng mạn, hào hùng và bi tráng về cây cầu.
- P1 thuyết minh chủ yếu bằng việc cung cấp thông tin số
liệu-> P2 đa thêm nhiều yếu tố kể, tả, bộc lộ cảm xúc trực
tiếp.
? Cây cầu tiếp tục là chứng nhân của những chặng đờng lịch
sử nào?
(2hs trình bày, Gv chốt)
- Năm 1945, Cách mạng tháng Tám thành công.
- Những ngày hoà bình sau khi đất nớc giành đợc Độc lập.

kháng Pháp 1946- 1947, cầu đã chứng kiến, đã trải qua
những sự kiện bi thơng và hùng tráng nào?
Cầu chứng kiến cảnh ngời dân thủ đô và Trung đoàn yêu
dấu ra đi bí mật vào tháng 2/1947 với cuộc vợt sông huyền
thoại với phơng châm sống mãi với thủ đô, hìmh ảnh:
Ngời ra đi đầu không ngoảnh lại
Sau lng thềm nắng, lá rơi đầy
đầy ngậm ngùi, lu luyến. Đó là những tháng ngày sôi sục
Quyết tử cho Tổ quốc quyết sinh của nhân dân Thủ đô với
tinh thần chiến đấu đầy hào sảng.
Cầu đứng đó đón nhận bao lời chào gửi thân ái, bao lời hẹn
12
cho ngày trở về của đoàn quân chiến thắng.
Gv bình : Lúc này, cây cầu không chỉ là kỷ niệm mang tính
cá nhân của nhà văn hay mỗi ngời dân Thủ đô mà còn
những kỷ niệm, cảm xúc thăng hoa của cả dân tộc. Cảm xúc
cá nhân(cái tôi) hoà quện, gắn kết với cảm xúc của cả thời
đại (chúng ta). Tình cảm của tác giả với cây cầu quê hơng đ-
ợc nuôi dỡng hun đúc, kết tinh, trao gửi bởi tình cảm của
biết bao thế cha anh đi trớc.
*Gv yêu cầu học sinh theo dõi Và cứ mỗi lầnvững chắc
? Trong kháng chiến chống Mỹ, cầu không chỉ chứng kiến
mà trực tiếp hứng chịu đau thơng mất mát mà kẻ thù dội
xuống. Em hãy chỉ ra điều đó?
- Cầu là huyết mạch giao thông trở thành mục tiêu rải bom
B52 dữ dội của không lực Hoa Kỳ.
+ Đợt thứ nhất: bị đánh 10 lần, hỏng 7 nhịp và 4 trụ lớn.
+ Đợt thứ hai: bị đánh 4 lần hỏng 1000m và hai trụ lớn
+ Đợt thứ 3- 1972 bị ném bom la de
Gv Thất bại với những chiến lợc chiến tranh bẩn thỉu, Mỹ

Gv bình:
Đoạn văn hồi tởng thật hùng tráng. Cây cầu trong ma bom
bão đạn của Mỹ, dù tả tơi ứa máu, dù đổ gục trên sóng nớc
sông Hồng cuồn cuộn vẫn gồng mình lên sát cánh bên quân
dân thủ đô anh hùng cùng chiến đấu và cùng viết lên bài ca
chiến thắng. Cây cầu hay chính là con ngời VN, dân tộc VN
đang dũng mãnh hiên ngang ngẩng cao đầu chiến đấu, đối
mặt với kẻ thù.T thế đó khẳng định không có thứ vũ khí nào
có thể huỷ diệt đợc ta, không có sức mạnh nào đè bẹp ý chí
kiên cờng của dân tộc ta cho ngày thống nhất nớc nhà. Cầu
đã trở thành nhân chứng sống động, đau thơng và anh
dũng, trở thành ngời đơng thời của bao thế hệ, trở thành
nhân vật huyền thoại, bất tử trong lòng mỗi ngời dân VN.
? Vị trí của cầu Long Biên trong xã hội ngày nay (2hs)
- Rút về vị trí khiêm nhờng, dành vị trí quan trọng cho
những cây cầu hiện đại khác: Thăng Long, Chơng Dơng,
Vĩnh Tuy, Thanh Trì, Nhật Tân
- Đứng đó làm chứng nhân sống động cho lịch sử cách
mạng, kháng chiến và xây dựng gian khổ nhng rất anh hùng
của Thủ đô suốt thế kỷ,làm viện bảo tàng sống động về đất
nớc và con ngời Việt Nam.

Cầu đã chứng kiến
những trang sử bi
tráng, hào hùng và
oanh liệt của Thủ đô,
trở thành chiếc cầu
lịch sử của cả dân tộc.
c, Cầu Long Biên
hôm nay và mai sau

+Tái hiện những trang sử bi thơng và húng tráng của dân
tộc mà cây cầu đã trải qua.
+Khẳng định cây cầu sẽ mãi là chứng nhân sống động và
anh dũng, nhịp cầu sẽ kết nối những trái tim, kết nối quá
khứ- hiện tại- tơng lai.
*Hoạt động 5 (1 ) Theo bớc chân hớng dẫn viên
Cầu sẽ mãi là chứng
nhân sống động, là
nhịp cầu kết nối
những trái tim.
III. Tổng Kết
15
Gvdùng slide giới thiệu hình ảnh cầu Long Biên
*Hoạt động 5 (5 ) Luyện tập (thực hiện nhóm)
Bài tập 1 (hs thực hiện cá nhân tại lớp)
Hãy nhắc lại những trang sử bi thơng và hùng tráng của dân
tộc mà cầu Long Biên là nhân chứng và tình cảm của em tr-
ớc điều đó?
Bài tập 2 (hs thực hiện cá nhân tại lớp)
? Nếu là một hớng dẫn viên du lịch, em sẽ giới thiệu với du
khách điều gì về cây cầu Long Biên?
Gợi ý: Học sinh sử dụng slide chứa các hình ảnhvề cây cầu
để giới thiệu
Bài tập 3 (Hs tực hiện nhóm- Thời gian hsinh thực hiện 3
tuần. Gv tổ chức cho học sinh thể hiện bài tập trong giờ học
ngoại khoá - chơng trình Ngữ văn địa phơng)
? Hãy tìm ở địa phơng mìmh danh lam thắng cảnh đợc coi là
chứng nhân lịch sử? Em hiểu gì về vai trò nhân chứng lịch sử
của những địa danh đó? Là công dân tích cực, em hãy xây
dựng một kế hoạch hành động nhằm bảo vệ và phát huy sức

- Câu hỏi này, học sinh không chỉ bày tỏ tình yêu, sự đồng cảm trong cảm nhận chung
với nhân loại về vẻ đẹp vĩnh hằng từ những giá trị mà thiên nhiên ban tặng cho cuộc
sống con ngời mà còn trực tiếp bộc bạch những rung động mãnh liệt nhất với thế giới
xung quanh mình: tình yêu, niềm vui sớng tự hào, sự thiết tha trìu mến, nỗi nhớ nhung
khôn nguôi, rạo rực một tình yêu tơi mới trớc một hình ảnh gần gũi thân thuộc, bình dị
nh: dòng sông, con suối, vạt cỏ thơm ven đờng, cánh én chao liệng báo tin xuân, một
tia nắng lẻ loi hay giai âm trầm bổng của tiếng sáo diều vi vút mỗi khi hoàng hôn
buông nơi thôn dãNhững tình cảm đó luôn thờng trực xong không phải lúc nào học
sinh cũng bộc lộ, cũng khẳng định trớc tập thể lớp. Vì thế đây là cơ hội tốt nhất để các
em tự thể hiện và khẳng định thái độ của mình.
? Chỉ ra sự khác biệt trong cách đối xử với thiên nhiên giữa ngời da rắng và ngời da
đỏ? Em đồng tình với hành động nào, không đồng tình với hành động nào? Vì sao?
? Xung quanh em, ngời ta đang đối xử với thiên nhiên , với môi trờng sống nh thế
nào? Em có đồng tình với họ không? Vì sao? Em đã hành động thế nào để ngăn chặn
hành động thiếu ý thức nh vậy?
- Câu hỏi này,các em đợc bộc lộ chính kiến của mình trớc các hành động khác nhau,
các cách ứng xử khác nhau với thiên nhiên: đồng tình ủng hộ hay lên án, tố cáo, vạch
trần tội ác. Muốn vậy các em phải có kỹ năng phân biệt hành động đúng, sai của từng
đối tợng: Giết hại động vật muông thú, gây ô nhiễm môi trờng, coi thờng thien nhiên,
huỷ hoại sự cân bằng sinh thái thiên nhiên ấy là tội ác; ngăn chặn sự huỷ hoại, diệt
vong , bảo vệ chăm sóc, trân trọng nâng niu thiên nhiên xung quanh ta ấy là hành
động tốt cần đợc ngợi ca, bênh vực và nhân rộng tấm gơng điển hình
17
? Hãy viết một bức thông điệp xanh gửi tới : Lâm tặc, đồng bào dân tộc thiểu số sống
ở thợng nguồn, Ngời nông dân, Lãnh đạo một nhà máy hoá chất, Tổng th ký Liên hợp
quốc BanKiMoon hay một nguyên thủ quốc gia nào đó.
Với bài tập này, học sinh không thểt thực hiện ngay trên lớp vì không đảm bảo thời
gian. Chính vì thế mà tôi giao bài tập này cho học sinh thực hiện theo nhóm ở nhà với
thời gian 2 tuần. Sau đó các em thể hiện trong tiết học ngoại khoá về thiên nhiên, môi
trờng. Có em viết cho tổng thống Mỹ để lên án, kêu gọi ngừng các hoạt động chạy đua

vào Vịnh; có nhóm trình bày giải pháp xây dựng hệ thống hững quy định thật chặt chẽ
và nghiêm khắc, xử phạt nhghiêm minhh trờng hợp xả rác và chất thải gây ô nhiễm
môi trờng biển Song nhóm nào các em cũng nêu đợc trách nhiệm của công dân đặc
biệt là ngời con của vùng biển Quảng Ninh đối với món quà vô giá mà thiên nhiên ban
tặng cho quê hơng mình.
II.3 ph ơng pháp nghiên cứu và Kết quả sau thực nghiệm
II.3.1. Ph ơng pháp:
Để thực hiện đề tài này, tôi sử dụng các phơng pháp nghiên cứu sau:
1. Phơng pháp nghiên cứu lý luận
- Mô hình hoá: Dựa trên cơ sở lý luận, áp dụng lý thuyết vào các bài học cụ thể
- Phơng pháp giả thuyết - suy diễn.
2. Phơng pháp nghiên cứu Thực tiễn
- Điều tra giáo dục
- Thực nghiệm s phạm
- Quan sát s phạm
- Phơng pháp nghiên cứu và tổng kết kinh nghiệmgiáo dục
- Phơng pháp nghiên cứu tài liệu và sản phẩm hoạt động s phạm
II.3.2. Kết quả Kiểm tra đánh giá
Sau loạt tiết học văn bản nhật dụng, tôi kết hợp với tổ bộ môn tổ chức hoạt động ngoại
khoá. Đây là sân chơi để học sinh đợc thể hiện kỹ năng sống, thái độ ứng xử của
mình. Thông qua nhiều hình thức khác nhau: Tổ chức hái hoa dân chủ, thể hiện tình
huống thông qua các tiểu phẩm, thi hoá trang dạ hội với chủ đề thiên nhiên, thi hùng
biện để chuyển tải bức thông điệp xanh đến cộng đồngCũng qua đó, tôi tiến hành
kiểm tra đánh giá kỹ năng nhận thức và thái độ sống, thái độ ứng xử của học sinh trớc
các vấn đề đợc nêu. Kết quả đạt đợc nh sau:
Sĩ số Giỏi % Khá % Tbình % Yếu %
39 18 46,2 15 38,5 6 15,3 0 0
Mặc dù vẫn còn kết quả trung bình, song điểm khhá và giỏi đã nâng lên đáng kể,
chứng tỏ các em đã rất cố gắng và thật sự tiến bộ. Không chỉ có vậy, các em còn bộc
lộ điều đó thông qua hành động thiết thực trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày: thông

20