TỔNG HỢP MỘT SỐ SÁN KIẾN
KINH NGHIỆM DÀNH CHO
GIÁO VIÊN MẦM NON

Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ chậm phát triển ngôn
ngữ

I/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Đảng và Nhà nước Việt Nam luôn khẳng định tất cả trẻ em, trong đó trẻ
em khuyết tật điều được hưởng giáo dục, được tạo điều kiện để tham gia
đầy đủ các hoạt động giáo dục. Do đó, việc giáo dục hòa nhập cho trẻ rất
được chú trọng, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi Mầm non.
Vì việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở lứa tuôi Mầm non là cực kỳ quan
trọng, ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp trẻ có nhận thức và giao tiếp
tốt. Góp phần quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách
cho trẻ. Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp
trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn khoa học như: môi trường xung quanh,
âm nhạc, văn học, làm quen với toán, tạo hình,
Hiện tại lớp tôi có 03 bé chậm phát triển về ngôn ngữ. Do đó tôi rất chú
trọng đến việc phát triển ngôn ngữ ở 03 bé này. Vì khi trẻ có ngôn ngữ
phát triển tốt thì sẽ dễ dàng hơn trong việc giao tiếp với các bạn, nghe
hiểu và làm theo yêu cầu của cô và trẻ có thể nói lên được những nhu cầu,
những thắc mắc của mình.
II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1/ Tìm hiểu đặc điểm tâm lý của trẻ:
a) Đặc điểm phát âm:
Trẻ còn phát âm sai những âm thanh khó, còn nói ngọng, nói đớt và chưa
tự tin khi nói.Trẻ chỉ bày tỏ nhu cầu của mình bằng những hành động,
điệu bộ ( lấy tay chỉ, khóc, nằm vạ, ).
Cách giải quyết: Cô không chiều theo trẻ mà yêu cầu trẻ nói nhu cầu của
mình hoặc cô có thể nói và cho trẻ lập lại.

coi là một bước ngoặt quan trọng trong cuộc đời, là một bước chuyển biến
mang tính nhảy vọt. Vì thế trẻ có sự biến đổi giữa lớp mầm non và một
hoạt động mới, một vị trí xã hội mới với những mối quan hệ mới của một
người học sinh thực thụ. Chính vì thế: là một giáo viên lớp lá tôi đã chuẩn
bị tâm lí và một số tố chất sẵn sàng cho trẻ lớp tôi có một tâm thế tốt để
chuẩn bị vào lớp 1.
B. - GIẢI QUYẾT VẦN ĐỀ:
1. Biện pháp 1:
Ngay từ ngày đầu nhận lớp tôi đã tạo mối quan hệ thân thiết với trẻ thông
qua trò chuyện: tôi giới thiệu tên, từng trẻ giới thiệu tên mình Mục đích
của tôi là cho trẻ hiểu sau 1 năm học, lớp thêm một tuổi, được làm anh chị
vì trẻ rất thích làm người lớn và khi đó trẻ có ý thức được vai trò của mình
và hiểu được "mình phải lên lớp mới".
2. Biện pháp 2:
Chuẩn bị về mặt thể chất:
- Tăng cường tính tự lập trong việc giữ gìn vệ sinh cá nhân.
- Luyện tập thường xuyên khả năng vận động thô: chạy sức bền, trèo lên
xuống thang, đi trên ghế băng đầu đội túi cát
- Phát triển vận động tinh, sự khéo léo của đôi bàn tay, các giác quan, tự
xỏ quai giày, tự cài nút áo, tự xếp quần áo sau khi thay đồ. Các thói quen
này rất có ích cho trẻ hình thành tính độc lập, không phụ thuộc, ỷ lại vào
người khác.
- Trẻ được phân công làm công việc trực nhật: xếp muỗng, bê đồ ăn phụ
cô. Thông qua hành động nàytrẻ còn học được một số quy luật trong phép
đếm 1:1. VD: có 5 bạn thì xếp 5 muỗng.
- Cho trẻ chơi một số trò chơi đòi hỏi sự khoé léo, sáng tạo trong giờ vui
chơi ngoài trời hay giờ tạo hình.
3. Biện pháp 3:
Phát triển về mặt trí tuệ và phát triển ngôn ngữ.
- Tận dụng mọi cơ hội để kích thích hứng thú của trẻ đối với hoạt động trí

- Giáo dục trẻ tạo dựng mối quan hệ tốt với bạn bè và người lớn xung
quanh: cô giáo, người thân( ông, bà, cha, mẹ, chú, bác ). Thông qua các
ngày lễ hội, tôi cho trẻ làm các tấm thiệp và ghi vào đấy lời chúc mừng.
- Thông qua tranh ảnh, thơ truyện: đặt câu hỏi kích thích trẻ biểu lộ cảm
xúc, suy nghi của mình thông qua trò chơi phân vai. VD: trò chơi gia
đình.
- Tổ chức các trò chơi: giúp trẻ tự tin và sáng tạo.VD: trò chơi xếp hình,
xây dựng
5. Biện pháp 5:
Chuẩn bị một số kĩ năng cần thiết cho hoạt động học tập.
- Tạo điều kiện rèn luyện 1số kĩ năng cơ bản của hoạt động học tập: sắp
xếp bàn ghế, hoạt động nhóm, cách cầm bút, tư thế viết.
- Làm quen một số đồ dùng hoạ tập của trường tiểu học.
- Tham quan trường tiểu học để trẻ hiểu rõ hơn về môi trường học mới và
các hình thức hoạt động , vui chơi ở trường tiểu học.
- Tuyên truyền cho phụ huynh là vấn đề tôi cũng rất quan tâm vì phụ
huynh là trợ thủ đắc lực trong việc chăm sóc, nuôi dạy trẻ. Bản thân tôi rất
hay trao đổi với phụ huynhvề tình hình học tập và vui chơi của trẻ ở lớp,
những gì mà trẻ quan tâm Tôi trao đổi cho phụ huynh hiểu và ủng hộ
những gì mà tôi đã chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1.
C. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
- Với việc áp dụng những hình thức dạy trẻ như trên tôi thấy trẻ hứng thú ,
hoạt động sôi nổi, hiểu bài nhanh hơn và ngày càng nhanh nhẹn, mạnh
dạn, tự tin hơn.
- Còn về bản thân tôi, qua quá trình thực hiện tôi càng thấy mình được
nâng cao hơn về chuyên môn, phương pháp giảng dạy, đặc biệt là hình
thức giảng dạy trẻ linh hoạt, sáng tạo, tự tin hơn.
D. KẾT THÚC VẤN ĐỀ:
- Là giáo viên khối lá, bản thân tôi luôn học hỏi trau dồi kiến thức để nuôi
dạy trẻ ngày càng tốt hơn. Để thực hiện tốt việc " chuẩn bị tâm thế cho trẻ

trong hoạt động của mình.
Thực tế hiện nay trong trường mẫu giáo, chúng tôi thấy rằng sự
quan tâm đúng mức tới thể dục cho trẻ mẫu giáo thực sự chưa đầy đủ
lắm.Chính vì vậy chúng tôi đã chọn đề tài “ Nâng cao chất lượng bộ
môn thể dục cho trẻ”
II/ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG:
*Tình hình trường lớp, giáo viên và học sinh:
- Trường có 2 cơ sở với 4 lớp mẫu giáo và 110 học sinh.
- Học sinh đủ cả 3 lứa tuổi, các cháu hồn nhiên , khỏe mạnh , và rất
thích đến trường, lớp.
- Toàn trường có 7 giáo viên trực tiếp đứng lớp
* Tình hình cơ sở vật chất, trang thiết bị :
- Các phòng học thoáng mát . sân chơi rộng , thuận tiện cho trẻ tham
gia các hoạt động vận động
- Các trang thết bị tương đối đầy đủ để phục vụ cho trẻ hoạt động
* Tình hình phụ huynh :
- Đa số phụ huynh không quan tâm việc đến trường các cháu được
học những gi ? mà chỉ thích cho trẻ viêt chữ, làm toán như lớp 1 phổ
thông.
- Số trẻ ở các lớp mầm và chồi ghép 2 – 3 độ tuổi nên việc luyện
tập các kỹ năng cho trẻ rất khó khăn .
- Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp , chưa đầy đủ lắm đối với
các lớp học 1 buổi.
- Hiện nay ngành học mầm non đang tiếp tục thực hiện việc tổ chức
hình thức giáo dục trẻ theo hướng đổi mới. Nâng cao chất lượng giảng
dạy theo hướng tích cực .
Với lý do và thực trạng nêu trên, chúng tôi đã tiến hành chọn lựa
một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bộ môn thể dục cho trẻ như
sau:
III/ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH :

đệm…, chuẩn bị trước khi tập, an toàn của dụng cụ, lựa chọn dụng cụ, bố
trí dụng cụ cho buổi tập.
Biết chọn lọc nội dung lồng ghép , tích hợp phù hợp với từng đề tài
Ví dụ : đề tài “ Chạy nhanh …” tích hợp ATGT , dừng đúng biển
báo cấm
Qua các tiết dự giờ đồng nghiệp, chúng tôi thấy một số giáo viên
tập các động tác thể dục chưa chuẩn cần rèn luyện. Sau đó chúng tôi tổ
chức các buổi tập rèn luyện các động tác chưa chuẩn cho giáo viên vào
các buổi họp tổ khối…
3/Yêu cầu đối với cháu:
Trẻ hứng thú tham gia giờ học , thực hiện được các kỹ năng vận
động
Trẻ tập trung chú ý trong giờ học
3/ Tổ chức hoạt động thể dục cho trẻ :
3-1/Thể dục sáng:
Như chúng ta đã biết ,tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em
hàng ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt
là trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo và mầm non . Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy
tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy được sự sảng khoái cho cả ngày.
Tập luyện thường xuyên như vậy , cơ thể của trẻ nâng cao hoạt
động của các cơ quan của cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng
vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng đắn.
Thể dục sáng hàng ngày cho trẻ vào một thời gian nhất định trước
bữa ăn sáng. Thời gian tập khoảng 10 phút. Cũng như các buổi tập khác,
trẻ nên mặc quần áo thích hợp để dễ vận động , Trang bị dụng cụ như
gậy , nơ , vòng , hoa tua , cờ …thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng
thú cho trẻ tập . Giáo viên nên quan sát cách đứng của trẻ, tư thế đầu, vai,
mông và đặc biệt là cột sống của trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều,
không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế
đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử động khác. Số lần

nhẹ nhàng như: “Tiếng gọi của ai?”, “Chuông reo ở đâu?”, có tác dụng
làm cho trẻ phấn khởi, thích thú trước khi chuyển sang phần trọng động.
b/Trọng động:
Tập những động tác mới, hoặc ôn động tác cũ hay nâng cao trình
độ luyện tập của trẻ.
+ Rèn luyện phát triển thân thể toàn diện và các tố chất thể lực.
Bồi dưỡng và giáo dục ý chí, phẩm chất đạo đức tốt cho trẻ.
* Thực hiện bài tập phát triển chung:
- Phát triển và rèn luyện các nhóm cơ chính; cơ bả vai, cơ chân, cơ
mình, những động tác phát triển hệ hô hấp và những động tác hỗ trợ cho
bài tập vận động cơ bản.
Ví dụ: Bài tập vận động cơ bản là “ném xa”thì khi chọn động tác
cho bài tập phát triển chung, giáo viên lưu ý chọn động tác tay đưa từ
dưới lên cao và tập động tác này số lần nhiều hơn các động tác còn lại.
Hoặc bài tập vận động cơ bản là “bật xa”, nhiệm vụ chính là tập cho trẻ
biết nhún chân, giáo viên nên chọn bài tập phát triển chung có động tác
đứng lên ngồi xuống nhiều hơn.
Khi tập, nên cho trẻ cầm các dụng cụ như cờ, nơ, gậy thể dục,…
nhưng các dụng cụ đó phải phù hợp với vận động và không gây mệt mỏi
cho trẻ. Các dụng cụ đó phải tạo cho trẻ lượng vận động chính xác, được
sắp đặt theo từng thể loại để dễ lấy và phân phát cho trẻ. Khi chia dụng cụ
cho trẻ, giáo viên phải lựa chọn các biện pháp sao cho không mất thời
gian và phải được tiến hành nhanh, gọn. Cần chú ý kết hợp sử dụng dụng
cụ và tập tay không cho trẻ để trẻ có cảm giác đúng về động tác khi tập
không có dụng cụ.
*Vận động cơ bản
Hình thành và vận động kĩ năng cơ bản ở trẻ. Giáo viên cần hướng
dẫn tỉ mỉ tiến hành theo các bước sau : Tập mẫu, cho một số trẻ tập thử,
cả lớp tập. Giáo viên áp dụng các hình thức tổ chức: Cả lớp, nhóm, cá
nhân tùy thuộc vào bài tập và khả năng của trẻ.

đồ chơi”.
Ví dụ :
Cô cho trẻ đi vòng tròn đọc thơ “Bé bước một hai”, hít thở sâu .
* Nhận xét tiết học
Giáo viên có thể nhận xét ngay trong tiết học hoặc cuối tiết học,
trong tiết học khen chê trẻ kịp thời. Cuối tiết học chủ yếu động viên trẻ,
khen là chính.).
IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
- Đối với cháu : Các cháu rất hứng thú tham gia giờ học , các kỹ
năng luyện tập đối với trẻ nhẹ nhàng thoải mái hơn, kiến thức, kỹ năng
được nâng cao rõ rệt. Kết quả nhận thức trên trẻ đạt chất lượng hơn , 94%
trẻ thực hiện thành thạo kỹ năng vận động ở từng lứa tuổi . đặc biệt là các
giờ học thể dục mang tính tổng hợp như Ném xa – chạy nhanh , Nhảy
dang khép chân – tung bắt bóng ….trẻ thực hiện tốt các yêu cầu về kiến
thức và kỹ năng
-Phụ huynh có sự thay đổi suy nghĩ về vấn đề giáo dục của giáo
viên đối với trẻ.
- Đối với giáo viên : 100% giáo viên đã nắm vững trình tự và
phương pháp bộ môn dạy thể dục . Tập chính xác các động tác , hướng
dẫn kỹ năng cho trẻ rõ ràng , biết chọn lựa cơ chủ đạo phù hợp với kỹ
năng vận động , đặc biệt là biết khéo léo trong việc chọn lựa các hình thức
tổ chức gây hấp dẫn trẻ tham gia tích cực vào giờ học tạo cho bộ môn thể
dục không còn là một bộ môn cứng nhắc mà càng thích thú với môn học
này. .
- Qua kiểm tra chuyên đề của Phòng Giáo Dục đối với bộ môn thể
dục , kết quả đạt 2/2 tiết tốt - Xếp loại tốt
V/ HIỆU QUẢ VÀ KHẢ NĂNG PHỔ BIẾN :
- Từ việc thực hiện trên và kết quả đã đạt được :
- Trong công tác giảng dạy , người giáo viên phải yêu nghề mến
trẻ , luôn tìm tòi các biện pháp áp dụng phù hợp, mới để tạo hứng thú cho

em được nuôi dưỡng tốt sẽ có một sức khoẻ tốt và đó là tiền đề cho sự
phát triển của trẻ sau này. Vì vậy , công tác nuôi dưỡng trong trường mầm
non là một việc hết sức quan trọng.
Được phân công là kế toán trong đó có thêm phần kế toán khẩu phần ăn
của trẻ tôi đã xây dựng thực đơn hợp lý , đảm bảo calo, cân đối tỷ lệ 3
chất
P –L – G , Can xi , B1 , thay đổi theo mùa với nhiều loại thực phẩm
phong phú đa dạng . Hiểu được việc xây dựng thực đơn cho trẻ mầm non
có tầm quan trọng như vậy . Cùng với sự giúp đỡ của ban giám hiệu , sự
kết hợp của cô nuôi và giáo viên trên lớp đã mang lại những bữa ăn hàng
ngày thật ngon miệng cho trẻ nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài :
“ XÂY DỰNG THỰC ĐƠN CHUẨN CHO TRẺ MẦM NON “ .
Đề tài này chắc chắn không thiếu khỏi những thiếu sót, vậy tôi rất mong
các bạn đồng nghiệp cùng chuyên viên ngành mầm non góp ý kiến xây
dựng cho sáng kiến này của tôi được hoàn hảo hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn và tiếp thu mọi ý kiến .
II . THUẬN LỢI – KHÓ KHĂN
1. Thuận lợi :
- Được sự quan tâm của UBND Quận , phòng giáo dục Quận Thanh
Xuân , ban giám hiệu tạo mọi điều kiện về mọi mặt cho việc chăm sóc
nuôi dưỡng trẻ .
- Nhân viên tổ nuôi luôn nhiệt tình , yêu nghề , chịu khó tìm tòi sáng
tạo trong chế biến , cải tiến các món ăn cho trẻ .
- Được sự tin tưởng , ủng hộ , động viên kịp thời của phụ huynh học
sinh .
2. Khó khăn :
- Phải xây dựng thực đơn theo chế độ ăn cho nhiều lứa tuổi .
- Chế biến các món ăn phù hợp với từng độ tuổi để trẻ ăn được hết
suất, phải cân đối tỷ lệ giữa các bữa sáng, trưa , chiều , tối , đủ lượng
calo , caxi , B1, cân đối giữa các chất P – L – G .

liệu chủ yếu để xây dựng lên các tố chất trong cơ thể trẻ mầm non . P có
nhiều trong thịt , cá , trứng, sữa ,đậu ,lạc ,vừng .
- Lipid là nguồn cung cấp năng lượng , những loại thức ăn giầu L gồm
dầu ăn, mỡ lợn, một số loại thịt cá và một số loại hạt quả có nhiều tinh
dầu.
- Glucid cung cấp lượng chủ yếu trong cơ thể G có nhiều trong gạo, bột
mỳ, miến , đường, đậu …
- Vì vậy trong bữa ăn của trẻ hàng ngày ta cần phải đảm bảo đầy đủ các
loại thực phẩm . Qua đó ta cần phải tính toán làm sao để cân đối giữa các
chất : P – L -G theo tỷ lệ thích hợp của trẻ là : 14 -16 ; 18 – 20 , 64 – 68.
Muốn cân đối được tỷ lệ các chất ta cần phải chú ý đến những đặc điểm
sau đây :
+ Đạm có nguồn gốc từ động vật rất nhiều nhưng giá thành lại đắt ,
ngược lại đạm có nguồn gốc từ thực vật lại rất rẻ. Tiền ăn của các cháu
đóng hàng ngày thì hạn chế , vì vậy phải biết kết hợp giữa đạm cung cấp
từ thịt , cá , trứng với đạm cung cấp từ đậu, lạc ,vừng . Qua đod kết hợp
với các loại canh rau có độ đạm tương đối cao như rau ngót, rau muống ,
giá đỗ .
+ Muốn đảm bảo được lượng Lipid trong mỗi bữa ăn của trẻ có thể chế
biến thành các món rán , xào . Để đảm bảo được lượng Glucid cho trẻ và
cân đối giữa hai bữa chính và bữa phụ trong ngày , bữa chính sáng trẻ ăn
cơm , bữa phụ chiều có thể chế biến một số món ăn từ gạo nếp , mỳ, chè
các loại.
3. Thực đơn đa dạng phong phú , dùng nhiều loại thực phẩm :
- Tất cả các chất dinh dưỡng đều hết sức cần thiết cho cơ thể trẻ ở lứa
tuổi mầm non vì thế trong mỗi bữa ăn hàng ngày của trẻ ta phải kết hợp
nhiều loại thực phẩm . Mỗi loại thực phẩm lại cung cấp một số chất nhất
định , cách tốt nhất để trẻ ăn đủ chất là phải đan xen thêm nhiều loại thực
phẩm trong bữa ăn , có như vậy thực đơn mới phong phú đa dạng.
Ví dụ :

- Nguyên tắc này rất quan trọng mà số tiền cho lại có hạn nhờ có nó mà
trong mỗi bữa ăn hàng ngày của trẻ , trẻ vẵn được ăn đầy đủ các loại thực
phẩm rẻ đến các loại thực phẩm đắt và trong bữa ăn vẫn có cả hoa quả
đảm bảo các chất dinh dưỡng .
Sau đây là 10 thực đơn chuẩn tôi đã xây dựng được và đáp ứng được
tất cả các tiêu chuẩn trên :
IV. KẾT LUẬN
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi đã rút ra từ thực tế công việc hàng
ngày tại trường. Tôi mong muốn được học hỏi , trao đổi kinh nghiệm với
các bạn đồng nghiệp và sự góp ý của cấp trên và các chuyên viên làm
công tác dinh dưỡng để tôi rút ra kinh nghiệm và xây dựng thực đơn
phong phú , đa dạng, góp phần nhỏ bé của mình vào công tác phòng
chống suy dinh dưỡng, béo phì, thấp còi….
Hà Nội ngày 24/3/2009
Người viết
Hồ Hồng Liên
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC
BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 TUỔI
Họ và tên : Bùi Ngọc Thanh Thảo
Chức vụ : Giáo viên dạy lớp Lá 1
Đơn vị : Trường Mầm Non 14
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
- Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là cung cấp cho trẻ những
kiến thức sơ đẳng về môi trường phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ
nhằm tạo ra thái độ, hành vi đúng của trẻ đối với môi trường xung quanh.
Việc khám phá quy luật của tự nhiên nhằm mục đích bảo vệ môi trường
có thể bắt đầu từ lứa tuổi mầm non.
- Môi trường sống bao gồm các yếu tố tự nhiên, xã hội và vật chất nhân
tạo bao quanh con người. Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với
đời sống con người và sự phát triển kinh tế văn hoá của đất nước và của

xem là có hiệu quả nhất là ở lứa tuổi mầm non. Bởi trẻ con ở lứa tuổi này
dể hình thành những nề nếp, thói quen tạo cơ sở cho việc hình thành nhân
cách tốt.
- Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường tôi xác định là một trong những
nhiệm vụ quan trọng được tiến hành có kế hoạch, chiến lược cụ thể để
phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường
được lồng ghép vào các hoạt động hằng ngày tạo điều kiện để trẻ được
trải nghiệm những vốn sống của bản thân.
- Đồng hành với hững suy nghĩ ấy rõ rang chúng ta sẽ nhận thấy giải
quyết vấn đề này như thế nào
Để mang lại hiệu quả giáo dục cao nhất là điều mà những người làm công
tác giáo dục phải quan tâm. Tôi cho rằng sự thành công của công tác này
không thể thiếu sự kết hợp chặt chẽ từ ba lực lượng giáo dục Gia đình-
Nhà trường - Xã hội.
III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Cơ sở lý luận:
Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ tuổi luôn là một hoạt động
mang tính giáo dục cao, nó đòi hỏi chúng ta phải nhạy bén, linh hoạt, tận
dụng nguồn nguyên vật liệu thải bỏ để biến chúng thành những dụng cụ
dạy học, đồ chơi cho trẻ một cách đơn giản nhưng thể hiện rõ nét sự sáng
tạo và ý tưởng phong phú qua mỗi sản phẩm. Xuất phát từ những trăn trở
ấy tôi đã xây dựng kế hoạch tổ chức cũng như biện pháp để hoạt động này
mang đến hiệu quả nhất định.
2. Giải quyết vấn đề qua các biện pháp:
ƒ Biện pháp 1:
Xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua
các hoạt động có chủ đích, hoạt động vui chơi, sinh hoạt dựa vào tình hình
của lớp, khả năng thực tế của trẻ. Lựa chọn để đưa vào kế hoạch những
nguyên vật liệu có thể tạo được sản phẩm đáp ứng được yêu cầu "học mà
chơi, chơi mà học" cho trẻ để đảm bảo hiệu quả đạt được của công tác

- Tạo sự hứng thú cho trẻ khi được khám phá các loại nguyên vật liệu ấy
và tự tay mình làm những món đồ chơi mình thích. Tôi cho rằng làm tốt
công tác này thì hiệu quả giờ học được tăng cao.
Ồ ! lạ quá. Bình nước xả vải cũng làm thành cái bàn ủi ngộ nghĩnh, chai
nước suối thì trở thành những chiếc ly xinh xắn.

Hệ thống lọc nước bằng chai nước suối, còn chậu hoa đáng yêu này được
làm từ chai nước lau sàn nhà đấy!
ƒ Biện pháp 5:
Khi tổ chức các hoạt động nên để trẻ trải nghiệm, trao đổi và Giáo viên
lắng nghe ý kiến của trẻ, động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho trẻ
được thể hiện ý tưởng của mình. Tận dụng thời gian của giờ sinh hoạt
chiều để giáo dục trẻ thói quen trực nhật cuối ngày theo nhóm hoặc cá
nhân. Chăm sóc góc thiên nhiên của lớp,sắp xếp, lau dọn kệ đồ chơi, nhắc
nhở bạn cùng nhau thực hiện.
IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Với những biện pháp trên khi thực hiện tại lớp tôi đạt được một số kết quả
như sau:
- 100% trẻ ở lớp bước đầu có ý thức bảo vệ môi trường từ những việc làm
đơn giản.
- Phụ huynh quan tâm hơn đến công tác này và hỗ trợ nhiệt tình các loại
nguyên vật liệu phế thải cho Giáo viên ở lớp.
- Có rất nhiều sản phẩm được tạo ra từ nguồn nguyên vật liệu này và trẻ
hào hứng chơi với những đồ chơi ấy vì yếu tố mới lạ luôn hấp dẫn trẻ.
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
1. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Sáng kiến này có thể áp dụng cho tất cả Giáo viên trong trường và trong
Quận cùng thực hiện.
2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
- Với vai trò là người làm công tác giáo dục tôi nhận thức đúng đắn về vai

tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong
những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu,
khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong
thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho
chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là
một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên
mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và
hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành
viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi
luôn tìm tòi những bện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động
tích cực trong lĩnh vực này.
Sau khi khảo sát và thăm dò thì tôi nhận thấy những mặt khó khăm và
thuận lợi như sau:
1. Khó khăn: - CSVC vẫn còn thiếu thốn.
- Tài liệu tham khảo còn hạn chế.
- Đa số trẻ vẫn chưa tích cực và chủ động trong học tập. Một số cháu
không học qua MGB nên các kĩ năng vẻ- dán- nặn vẫn còn yếu.
- Các bậc phụ huynh còn quá chú trọng đến việc làm ăn kinh tế ít quan
tâm đến việc học tập của con nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ
chưa tốt.
- Môi trường giáo dục trong gia đình chưa tốt cũng ảnh hưởng đến tâm
hồn của trẻ khi cảm thụ trước cái đẹp.
2. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm, hướng dẫn chỉ đạo của UBND xã, các cấp lãnh đạo,