v

LÝ LCH KHOA HC i
L ii
TÓM TT iii
ABSTRACT iv
MC LC v
M U xii
1. LÝ DO CH TÀI: 1
2. MC TIÊU VÀ NHIM V NGHIÊN CU: 2
 2
2.2 2
NG VÀ KHÁCH TH NGHIÊN CU: 2
 2
 2
4. GI THUYT NGHIÊN CU, PHM VI NGHIÊN CU: 2
 2
 2
U: 3
u lý lun: 3
u thc tin: 3
6. CU TRÚC CA LU 4
N 6
1.1 TNG QUAN CHUNG V C NGHIÊN CU: 6
 6
 9
1.2 MT S KHÁI NIN: 11
1.2.1 Bài gin t. 11
n t. 11
n t. 11

 29
 31
BIÊN SON T NG THEO
NG NG DNG CÔNG NGH DY HC TNG TRUNG
CP NGH  31

vii
 31
ng: 31
3.1.2 H thng mc tiêu ca môn hc: 31
3.2 NG DNG LÝ THUYT HC TP VÀO BIÊN SON GIÁO
TRÌNH MÔN DUNG SAI L
2, 3) : 32
3.3 QUY TRÌNH THIT K, BIÊN SON GIÁO TRÌNH MÔN DUNG
SAI LNG NG DNG
CÔNG NGH DY HC: 33
3.3.1 Lp k hach: 33
3.3.2 Thit k: 34
3.3.3 Thc hin: 46
3.4 KIM NGHI 48
 48
 48
 48
 48
T QU THC NGHIM 49
KT LU 64
KT LUN VÀ KIN NGH 65
TÀI LIU THAM KHO 67
Ph lc 1 68
Ph lc 2 70

02
CNDH
Công ngh dy hc
03
CNGD
Công ngh giáo dc
04
CNTT
Công ngh thông tin
05

u kin
06
DSLG
Dung sai lp ghép
07
GD
Giáo dc
08
KH
Khoa hc
09
KHGD
Khoa hc giáo dc
10
KT
Kim tra
11

M

3  51
4  51
5  52
6   52
7  53
8  54
9  54
0  . 56
1  57
2  . 58
3  59
14   60


x Trang
Bi 2.1 ng dùng khi ging dy môn DSLG ng. 24
Bi 2.2 M hng thú hc môn Dung sai lng vi PPDH
truyn thng. 25
Bi 2.3 M b ng trong quá trình tip thu kin thc 26
Bi 2.4 M cung cp thông tin ca PPDH truyn thng 27
Bi 2.5 Thái  hc tp ca hc sinh khi hc bng PPDH truyn thng 28

Hình 1.3 Mô hình dy hc ca Frank 14
Hình 3.1 Giao din trang ch ng. 35
Hình 3.2 Giao din bài ging cn t ng 36
Hình 3.3: Giao din tùy chc cn t 
n36
Hình 3.4 Giao din bài kim tra cn t ng 37
Hình 3.5: Giao din tùy chn bài kim tra cn t môn DSLG & 
ng. 37 CÁC HÌNH



i giáo viên dy ngh cng Trung Cp Ngh 
quan sát thc t o cng Trung Cp Ngh 
ging dy tm nâng cao chng v kin thc
trong hc tp ngh nghip cho hc sinh nên tôi ch tài “Biên son
t môn dung sai lng ng ng dng công ngh dy hc ti
ng trung cp ngh Bình D” nghiên cu.

2
2. :
2.1 
Biên son t môn hc dung sai lng
ng dng công ngh dy hc t to  ng trung cp ngh Bình

2.2 
 thc hic m tài nghiên cu bao gm các nhim v 
- Nghiên cu lý thuyt v công ngh dy hc.
- Kho sát thc trng ging ddung sai lng
trung cp ngh 
- Biên son t môn dung sai lng
ng dng công ngh dy hc.
- Thc nghin t môn hc dung sai lng.
- kt qu và tính kh thi trong dy hc bng n t môn
hc dung sai lng.
3
3.1 
- ng nghiên cn t môn hc dung sai l

sung kt qu thc trng môn dung sai lngi
ng trung cp ngh n t.
- c nghim:  kim chng tng ca giáo trình i
vi quá trình n dung sai lngi nghiên cu
s dc nghim. Quá trình thc nghic thc hin qua
c sau.
 t gi thit
 Chn mu thc nghim và mi chng
 Chn bài h thc nghim
 Xây dng câu hi kim tra
 T chc thc nghim
- toán :
bng kê, phân tích kt qu
thc nghim  cn t dung sai
lng
4
:
Gm có các phn:
M u.
Ni dung.
 s lý lun
  Thc trng v vic dy hc môn dung sai l   
ng tng trung cp ngh 
  Biên so n t môn dung sai l
 ng ng dng công ngh dy hc tng
trung cp ngh 



N
1.1 TNG QUAN CHUNG V C
NGHIÊN CU:

1.2 MT S KHÁI NIN:
1.3 CÔNG NGH DY HC:
1.4 TIP CN CÔNG NGH TRONG QUÁ
TRÌNH DY HC:


1.1.1
           



 7









              Thiết kế giảng dạy
(Instructional design), phương tiện truyền thông trong dạy học (Instructional Media)
và Công nghệ máy tính trong dạy học (Instructional Computing).
1.1.1.1 Giai đoạn 1960-1980.
- Về thiết kế DH



- Về phương tiện truyền thông trong DH: 
 


- CN máy tính: 

         
.
1.1.1.3 Giai đoạn từ sau 1990 đến nay.
- Về thiết kế DH



ti
- Về phương tiện DH:            

- CN máy tính :Ngày nay CNTT và vi tính 

9


1.1.2


 



"Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một
chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các
phương pháp tiên tiến và phương tiện vào quá trình dạy và học, bảo đảm điều kiện và


-trò, trò - trò.


h
 
-



 


1
.
1
K yu hi tho khoa hc:"Đánh giá năng lực ICT trong dạy học của đội ngũ giáo
viên các trường Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp và Dạy nghề" tháng 4/2009,
i Hm K thut TP.HCM
11
1.2 T :





12
y hy hc, máy luyn tn
k thut nghe nhìn hii vào quá trình dy hc.
Theo tài liu ca t chc giáo dc liên hp qu
 dy hc là khoa hc v giáo dc, nó xác lp các nguyên tc hp lý
ca công tác dy hc và nhu kin thun li nh tin hành quá trình dy hc,
n có kt qu nh t my
h ng thi tit kic sc lc ca th
 CNDH ca hip hi công ngh và truyn thông giáo dc (AECT
-Association for Educational Communications and Technology):
uyt và thc hành vic thit k, phát trin, s dng, qu
các quá trình và ngun lc cho dy h
1.3.1 
CNDH là mng. Seels and Richey n hình
thành CNDH: Hình 1.1: Chu trình hình thành CNDH.
1.3.2 
Bn cht ca công ngh dy hc là s ng dng ca các thành tu khoa hc k
thut và công ngh vào quá trình dy hc nhm mang li hiu qu cao trong vic thc
hin my hc.
y công ngh dy h phi hp ha Công ngh

 n giao tip: ngôn ng, hình nh,
 Cách thc giao tip: ngôn ng, hình nh
T Media có gc him/trung gian.
Medium là trung gian gia hai bên, hai cái khác: ch ch
gicó th ng: Nó truyn t m
t i ln nhau gia A và B
14
T các cách tip c xây dm v 
sau:
 Media là mt h thn truyn thông các tín hiu (Ch vit, Âm
thanh, Kí hiu, Hình v, Hình nh, Hình nh chuyng, )
 c t ch bi gi trên mt thit b mang tin nhm chuyn
ti hoi mt ni nhn.
Theo mô hình này ta thng nht Media vi các yu t n ca
trit lý giáo d n ca quá trình dy hc là: Mc tiêu, Ni
     n, hoc là: Mc tiêu, N    
Media.
Tuy nhiên thc t cho thy ch có mt phn ca Mn dy hc
c li mt phn cn dy hc là Media mà thôi.
Media có mn thông tin, không ch bng th giác và thính
giác mà còn phng thêm nhiu giác quan khác na.

mt làn sóng mi ca phn mm máy. Thành phc mô t bng
s hin din cn, hình nh, âm thanh, ng và video. Thành phần
„tương tác‟ là quá trình tạo cho người sử dụng quyền điều khiển môi trường,
thường là bằng máy tính”.
1.3.3.3 Côc:
CNMM bao gm hai thành ph

16
Thit b công ngh: tt c các thit b công ngh ví d ch ch, màn
u máy video, các phn cng, phn mm, các gii pháp công ngh, các thut
toán mã hoá, truyn thông tin và gi
Ni dung: thông tin và s chuyi thông tin thành kin thc vi các CNMM.
Thông tin ch là nhng d liu gin thc trau
chut t m t kch bm.
1.4 
1.4.1 
Thuyết hành vi (Behaviorism):Thuyt hành vi là mt trong nhng thuyt dy hc
i. Nhng nhà giáo dc theo thuyt hành vi cho rng hc tp là mt quá trình
phn x u kin. S i hành vi ca mi là kt qu phn ng ca bn
thân vi các s ki
mi din ca thuy n mn tm quan trng ca nhng kích
thích tích cng nhng phn i. Thuyn
quá trình nhn thc dii hc mà nhn mn vic hc thuc lòng,
thc hành và luyn tp và hc tp da trên quy ch ng pht. Vic hc tp din ra
trong mt môi trng có s kii dy tr thành ch th ca kin thc,
 to ra nhng phn x u kin  i hc.
1.4.2 
Mô hình học tập theo thuyết nhận thức
quan ci hc do mi hc xây dng thông qua s kt hp gia các kin
thc n thc mi. Kin th i hc ch ng xây dng trong quá
trình phát trin trí óc.
1.4.3 
Thuyết kiến tạo (Constructivism):  t trong nhng thuyt hc tp có nh
ng nhn cách tip cn v giáo dc. Nhi theo thuyt kin to cho rng
i hc hc tt nht khi h tham gia vào quá trình kin to kin thc. Jerome Bruner
(1995) là nhà khoa hi din cho thuyt hc tng thc hành khám
phá di cách tip thu thông tin theo cách làm cho nó d dàng tham gia
vào quá trình gii quyt v. Vai trò ci dy là dn di hc khám phá
kin thng thi kin to xã hi là mt dng khác ca mô hình này nhn mn
bn cht xã hi ca vic hc. Nó nhn mn tm quan trng c
ng và bi cnh hc ti hc có th thông tho khái nim nh s tr giúp ca
nhi xung quanh.
1.4.4 
Thuyết kết nối (Connectivism): Thuyt hc t   nh hc tp là mt quá
trình to ra nhng kt ni và xây dng mi bng các kt ni (Connection) và nút
(Node). Vic h kt ni các nút kin thc có sn và các nút kin