SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Là một giáo viên, ngoài công tác giảng dạy hầu như giáo viên nào cũng kiêm
nhiệm thêm một công tác nào đó. Riêng tôi, gần 25 năm giảng dạy thì có hơn 20 năm
kiêm nhiệm thêm công tác chủ nhiệm. Năm học vừa qua cũng như năm học này, tôi
vừa phụ trách công tác giảng dạy, lại vừa chủ nhiệm lớp. Khi nhận nhiệm vụ chủ
nhiệm lớp với 29 học sinh, phần đông là học sinh nam, rất nghịch ngợm, lười học,
học kém, nhiều phụ huynh mải làm ăn xa ít có thời gian quan tâm đến con em
mình....Tôi rất lo lắng và băn khoăn. Phải làm gì đây để hoàn thành tốt công tác chủ
nhiệm?
Như chúng ta đã biết, trong tất cả các lĩnh vực, nhân tố con người sẽ quyết định
cho mọi sự thành công hay thất bại. Đảng ta đã xác định con người là tài sản quý giá
và quan trọng nhất, là nguồn lực lớn và cần thiết đối với quốc gia dân tộc. Trong xu
thế hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa ngày nay mỗi con người chúng ta cần ra sức
phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai của đất nước. Trên cơ sở đó ngành
Giáo dục - Đào tạo đóng vai trò then chốt trong mọi hoạt động và người thầy đóng
vai trò quyết định sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ cho tương lai. Hơn nữa, trong công
cuộc đổi mới đất nước, tiếp cận với những tiến bộ về khoa học - công nghệ đòi hỏi
những người phục vụ trong công tác giáo dục phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm
của mình là sự nghiệp trồng người. Những sản phẩm của mình tạo ra nó sẽ quyết định
cho cả một thế hệ. Do đó vai trò của người thầy là nhân tố quan trọng để quyết định
cho những sản phẩm mà mình tạo ra. Người thầy là những người phục vụ trực tiếp
trong lĩnh vực giáo dục để đào tạo, rèn luyện thế hệ trẻ, trong đó giáo viên chủ nhiệm
đóng vai trò quan trọng đối với các cấp học nhất là cấp học phổ thông.
Người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục học sinh.
Ngoài việc trực tiếp giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải là nhà giáo
dục, là người tổ chức các hoạt động giáo dục, quan tâm tới từng học sinh, chăm lo
đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện
vọng của các em. Giáo viên chủ nhiệm lớp bằng chính nhân cách của mình, là tấm

dựng môi trường học tập: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” bởi nghề dạy
học là một nghề thiêng liêng cao cả như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói:
“Nghề dạy học là nghề cao cả nhất trong những nghề cao cả”.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu về nhiệm vụ, các yêu cầu của người GVCN.
- Nhận thức về hậu quả của sự thiếu trách nhiệm của GVCN.
- Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 8.
- Đưa ra những biện pháp cụ thể trong quá trình chủ nhiệm.
- Kết quả của quá trình thực hiện
- Rút ra bài học cho bản thân
- Những kiến nghị, đề xuất.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh của trường THCS
4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
a. Thời gian: Các năm học: 2012- 2013; 2013 -2014 và 2014 – 2015;20152016
b. Địa điểm: Trường THCS - Kim Bảng.
c. Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việc nhận thức của người giáo viên khi chủ
nhiệm lớp và những công việc mà GVCN đã làm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ
của mình.
5. Phương pháp nghiên cứu
____________________________________________________________________
2


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
a. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập những thông tin lý luận về vai trò của người GVCN lớp trong công tác
giáo dục đạo đức HS trên các tập san giáo dục, các bài tham luận trên Internet, qua
tập huấn về công tác chủ nhiệm.

động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”.
Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển
____________________________________________________________________
3


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm thế nào để những người
chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục
mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả
những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em học sinh. Bởi vậy, người
gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn
thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quí nhất, người mà được
các em xem như là cha là mẹ không ai khác chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là những
con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản
lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Thuận lợi - Khó khăn
a. Thuận lợi
- Được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của chi bộ Đảng, của Ban Giám Hiệu, của
Công đoàn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất cả các ban ngành trong hội đồng
sư phạm nhà trường.
- Bản thân luôn học hỏi, tìm tòi sáng tạo, là người trực tiếp giảng dạy môn Ngữ
văn 8 nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm nhiều (5 tiết/ 1 tuần).
- Luôn luôn nhiệt tình, tâm huyết với công việc được giao.
- Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt động.
- Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao,
chuyên môn vững vàng.

đình, dễ bị kẻ xấu lôi cuốn sa ngã. Một số em do được chiều chuộng và chăm sóc quá
chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo.
Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu là kiêm nhiệm, thực tế hiện nay chưa có
một khoá đào tạo chính thức nào cho GVCN. Chính vì vậy, không nhiều GVCN thực
sự có năng lực, làm chủ nhiệm chủ yếu bằng kinh nghiệm của bản thân, cộng với trao
đổi học hỏi trong nhà trường. Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN còn quá ít, chỉ 4
tiết trên tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm,
dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm. Nội dung chương
trình giảng dạy còn nặng về kiến thức thuần tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân,
giáo dục đạo đức học sinh còn quá ít, trong khi xã hội ngày càng phát triển. Hơn nữa
ở lứa tuổi này, tâm sinh lí của các em đang phát triển mạnh, các em ngày càng có
nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích sự khẳng
định mình .., trong khi kiến thức về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật, kĩ năng
sóng còn hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, hiện tượng bỏ giờ, trốn tiết,
vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật ngày càng nhiều
Tuy nhiên, cũng phải nhìn nhận những thiếu sót về phía đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm. Một bộ phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do công việc giảng dạy
chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác chủ nhiệm ít nhiều bị ảnh hưởng. Một thiếu
sót khác là nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc khá cảm tính, chưa có
phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp. Có người quá nghiêm khắc, có người quá
dễ dãi. Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khuôn khổ một cách máy móc. Và
như thế, về mặt tâm lí, cả giáo viên và học sinh đều như bị áp lực. Người dễ dãi thì
lại buông lỏng công tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát. Thực tế, nhiều khi giữa thầy
cô chủ nhiệm và học sinh không phải bao giờ cũng tìm được tiếng nói chung và như
vậy rất khó khăn cho công tác chủ nhiệm.
III. CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
Để khắc phục những khó khăn trên trong công tác chủ nhiệm không phải là điều
dễ dàng và đơn giản. Tuy nhiên, tôi xin được đưa ra một số giải pháp, biện pháp để
các đồng nghiệp cùng chia sẻ.
1. Trước hết tôi nghiên cứu kỹ về nhiệm vụ, các yêu cầu của người GVCN

Thứ sáu: Phải phát hiện kịp thời và ngăn ngừa những xung đột trong lớp.
Thứ bảy: Đánh giá kết quả tu dưỡng, học tập và sự tiến bộ của HS về các mặt
giáo dục theo quy định.
Thứ tám: Phải phối hợp tốt với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường.
Thứ chín: Phải biết cập nhật hồ sơ công tác chủ nhiệm và hồ sơ học sinh bằng
công nghệ thông tin.
2. Tôi nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý học lứa tuổi
Học sinh THCS, đặc biệt là HS lớp 8 là lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về
thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý. Các em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, hay nóng vội
hoặc buồn chán. Mâu thuẫn giữa ý muốn thoát khỏi sự giám sát của bố mẹ, của thầy
cô, muốn khẳng định mình trong gia đình và ngoài xã hội khi trong mắt bố mẹ và
thầy cô các em vẫn còn là “trẻ con” đã nảy sinh những xung đột.
____________________________________________________________________
6


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
3. Tôi nhận thức được hậu quả sự thiếu trách nhiệm của GVCN
Khi đảm nhận vai trò này, nếu GVCN không làm hết trách nhiệm, không tâm
huyết với nghề; thiếu quan tâm sâu sát, đối xử không công bằng, không tôn trọng HS,
không xử lý tốt các tình huống trước những biểu hiện dù là nhỏ của HS có thể dẫn
đến hậu quả khôn lường như ảnh hưởng nhận thức, nhân cách,đến tương lai của HS.
4. Tiếp đó người GVCN phải là người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ
nhiệm
Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của các
em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những đều ấy một cách tường tận? Theo tôi đó
là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm
hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích … của các em. Vì vậy

Ở lứa tuổi THCS, thiết nghĩ các em có thể phát huy khả năng tự quản, phát huy
trách nhiệm của bản thân, trong mọi công việc trên tinh thần dân chủ, tôi luôn tôn
trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình và tự phê
bình. Kích thích tính tự trọng và tình đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ ở mỗi
học sinh.
Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có đội
ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm. Vì lẽ đó bầu ban cán sự lớp
là một việc cần phải suy nghĩ tính toán không phải học sinh nào cũng đảm nhiệm
được.
7. Sắp xếp chỗ ngồi
Trên cơ sở nghiên cứu kỹ sơ yếu lý lịch của từng em, từ kết quả bầu ban cán sự
lớp, bầu tổ trưởng, tổ phó tôi sẽ sắp xếp chỗ ngồi cho các em một cách hợp lý và cho
lớp trưởng ghi sơ đồ lớp học để giáo viên bộ môn cùng theo dõi tránh trường hợp các
em tự ý đổi chỗ để nói chuyện riêng ảnh hưởng đến việc học tập.
8. Xây dựng nội quy lớp học, thang điểm thi đua, tiêu chí đánh giá xếp loại
hạnh kiểm
Ngoài việc GVCN phổ biến cho HS biết về nội quy nhà trường , bên cạnh đó tôi
cho các em thảo luận xây dựng nội quy riêng cho lớp để cùng nhau thống nhất và
thực hiện. Cụ thể như sau:
- Các tổ thi đua bình nhật ngày, tuần, tháng và sơ kết nửa học kỳ, học kỳ, cả năm
học( khen thưởng tổ nhất).
- Thực hiện nghiêm túc nề nếp và hoạt động Đội.
- Phê bình và phạt trực nhật, lao động đối với các học sinh vi phạm.
- Khen thưởng các học sinh chăm ngoan học giỏi và các HS vượt khó vươn lên
trong học tập, khích lệ và động viên đối với các học sinh có tiến bộ.
- Tất cả HS đều phải học bài và làm bài về nhà, nếu vi phạm sẽ bị phạt.
- Phân nhóm cho HS học tập và kèm cặp lẫn nhau.
- Phân công bàn trưởng và nhiệm vụ của bàn trưởng, cử cán sự bộ môn.
- Yêu cầu lấy chữ ký của phụ huynh sau mỗi bài kiểm tra.
9. Phân công nhiệm vụ cụ thể

Từng thành viên trong lớp: Phải thực hiện đúng nội quy của lớp, trường, sự quản
lý của GVCN, của ban cán sự lớp. Trực nhật theo lịch được phân công, có bản tự
theo dõi bản thân .
10. Qui định về thưởng phạt
- Các bộ phận có liên quan phải thực hiện đúng nhiệm vụ của mình, phải trung
thực, chính xác, nếu có vấn đề gì chưa rõ phải đưa ra tập thể để bàn bạc đi đến thống
nhất. Nếu làm sai phải chịu trách nhiệm trước lớp và bị hạ một bậc thi đua trong
tháng đó.
- Trong tuần nếu tổ nào vị thứ I sẽ không phải trực nhật, vị thứ II trực nhật một
buổi thứ 2, vị thứ III trực nhật hai buổi vào thứ 3 và thứ 4, vị thứ IV trực nhật ba
buổi vào thứ 5, thứ 6 và thứ 7 của tuần kế tiếp.
Cuối mỗi tháng, mỗi kỳ bất kì HS nào có ý thức vươn lên, phấn đấu trong học
tập, rèn luyện đạt hạnh kiểm tốt trong tháng, trong học kỳ.
Nếu trong tháng xếp hạnh kiểm từ khá trở xuống thì phải viết bản tường trình,
trình bày lại những khuyết điểm và nguyên nhân dẫn đến khuyết điểm của mình,
hướng sửa chữa trong thời gian tới. (Riêng đối với những em xếp loại trung bình
phải đưa bản tường trình này cho phụ huynh ký xác nhận rồi mới nộp lại cho
GVCN).
____________________________________________________________________
9


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
Chú ý: Những qui định này được đặt ra trên tinh thần dân chủ, phải lấy ý kiến
của số đông tránh việc áp đặt. Khi đặt ra những qui định nội quy của lớp thì phải cố
gắng thực hiện tránh tình trạng “đánh trống bỏ dùi”. Và khi có sự thay đổi cũng phải
lấy ý kiến của học sinh.
11. Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần
Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tiến hành tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào tiết 5 sáng

bảo vệ cho học sinh về mọi mặt một cách hợp lí. Giáo viên chủ nhiệm còn là cầu nối
để phản ánh những tâm tư tình cảm nguyện vọng của học sinh đến với Ban Giám
Hiệu nhà trường, giáo viên bộ môn, gia đình và các đoàn thể xã hội khác. Để đạt
____________________________________________________________________
10


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
được hiệu quả của công tác chủ nhiệm ở trường Trung học cơ sở cần có sự phối hợp
tốt giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cộng với ý thức trách
nhiệm sự khéo léo tinh tế của giáo viên chủ nhiệm.
13. Biện pháp của GVCN đối với học sinh cá biệt
Một hoạt động trong công tác chủ nhiệm là giáo dục hs cá biệt. Theo tôi muốn
giáo dục hs cá biệt đạt kết quả tốt, trước hết GVCN phải tìm hiều xem hs cá biệt do
bản tính hay do tác động của hoàn cảnh. GVCN phải gần gũi, dùng tình cảm để cảm
hóa hs. Đặc biệt là không bao giờ được duy trì ác cảm với các em đó vì những việc
làm xấu trước đây của các em. Mặt khác phải tìm ra những mặt tốt, những biểu hiện
tiến bộ để khuyến khích, giúp các em tự tin trước tập thể lớp. GVCN phải kết
hợp,huy động sự giúp đỡ của BGH, các đoàn thể, hs và phụ huynh để giáo dục hs cá
biệt. Bản than GVCN có thể giúp đỡ về vật chất như sách vở… hoặc động viên về
tinh thần như thăm hỏi, chia sẻ để hs đó vượt qua được những khó khăn. Có thê nói
giáo dục hs cá biệt phải vừ mềm mỏng vừa nghiêm khắc nhưng dùng tình thương
nhiều hơn là hình phạt để các em dần tiến bộ
14. Thành lập những nhóm học tập và các đôi bạn cùng tiến.
Ngay từ đầu năm học, sau khi khảo sát chất lượng đầu năm tôi cho các em lựa
chọn để thành lập các nhóm bạn cùng giúp đỡ nhau trong học tập và rèn luyện ( Mỗi
nhóm từ 2 đến 4 em trong đó có em khá, em yếu). Sở dĩ tôi làm như vậy vì sau mỗi
năm học tôi thấy các nhóm này phát huy hiệu quả rất cao, trong mỗi nhóm các em bổ
trợ, giúp đỡ lẫn nhau cả về học tập, tu dưỡng và rèn luyện, nhiều em học yếu hoặc

- Kiểm tra lại số điện thoại, chữ kí mẫu trong sơ yếu lý lịch HS. Và đặc biệt
trong các cuộc họp phụ huynh đầu năm phụ huynh đã thống nhất với GVCN phối
hợp để quản lý các em nhiều vấn đề .
- Trao đổi về các biện pháp phối kết hợp.
Không chỉ liên hệ qua giấy mời, điện thoại mà tôi còn đến thăm và trao đổi với
gia đình học sinh nhất là gia đình các em học sinh cá biệt. Đối với các em có hoàn
cảnh khó khăn tôi thường vận động các quỹ để tặng quà. Theo tôi đây là hình thức
giáo dục có hiệu quả cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh sẽ tạo được sự
đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm. Chính mối thiện cảm
này giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với sự quan tâm dạy dỗ của thầy cô.
Bên cạnh đó tôi còn đề xuất với ban đại diện phụ huynh trong lớp là mỗi tháng
cử một bác đến dự buổi lễ sơ kết tháng hoặc tổng kết học kỳ để phụ huynh nắm được
rõ hơn việc học tập và rèn luyện của con em mình và ngược lại cũng để các em thấy
được rằng mình cần phải cố gắng để đem lại niềm vui cho cha mẹ.
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi thấy rằng: GVCN phải huy động
tiềm năng trí tuệ và khả năng của các bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học
sinh đặc biệt là vấn đề tư tưởng đạo đức, ý thức học tập cũng như là việc phòng
chống các tệ nạn xã hội. Muốn có sự phối hợp này rất cần sự nhận thức một cách đầy
đủ trách nhiệm của chính bản thân phụ huynh học sinh và sự nhiệt tình, yêu nghề
mến trò của GVCN.
b. Phối hợp với Ban Giám Hiệu nhà trường
- Tham gia đầy đủ các buổi giao ban vào thứ 6 hàng tuần.
- Mỗi tháng Ban giám hiệu tổ chức họp Hội đồng sư phạm một lần đề ra kế
hoạch chủ nhiệm cho GVCN của cả trường cũng như ở các khối lớp. Kế hoạch của
BGH chính là “Kim chỉ nam” cho mỗi giáo viên chủ nhiệm. Đồng thời trong lần họp
định kỳ, BGH cũng được nghe những phản ảnh từ GVCN về thuận lợi, khó khăn
trong quá trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất nào tôi trực tiếp gặp BGH để BGH
kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn thắc mắc tôi đều xin ý
kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía BGH.
c. Phối hợp với các Giáo viên bộ môn

trong các bộ môn học trong các môn học đối với GVBM. Các em không nên tự ti
giấu dốt, có vấn đề gì chưa rõ cứ nhờ giáo viên bộ môn giúp đỡ. Tôi luôn tạo mối
quan hệ gần gũi giữa học sinh với giáo viên bộ môn bằng cách: khuyên các em phải
biết kính trọng, quan tâm đến hoàn cảnh các thầy cô.
d. Phối hợp với Đoàn TNCS HCM- Đội TNTP HCM
Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các hoạt
động của Đoàn của Đội. Thông qua những hoạt động của Đoàn và Đội, các em sẽ
được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như là: tình đoàn
kêt, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến, ... Từ đó GVCN hiểu biết về hoạt động Đoàn và
Đội của các em, luôn động viên nhắc nhở uốn nắn các em trong các hoạt động của
Đoàn và Đội. Và cũng qua các hoạt động này sẽ bổ trợ thêm cho các em kỹ năng
sống để từ đó rèn luyện thêm cho bản thân.
IV- KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của các cấp,của các
thầy cô trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp nhàng ăn ý của PHHS. Tôi đã đạt
được kết quả khả quan như học sinh biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo, biết xác
định động cơ học tập đúng đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết
____________________________________________________________________
13


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt những lớp tôi chủ nhiệm thường được sự
tin tưởng thương yêu của tất cả các thầy cô, ai cũng hào hứng khi bước vào lớp giảng
dạy. Riêng bản thân tôi được phụ huynh rất hài lòng, tín nhiệm, đồng nghiệp tin yêu.
Kết quả các năm đạt được như sau:
Các năm học: 2012-2013; 2013-2014 và năm học 2014-2015 lớp tôi chủ nhiệm
đều xếp ở vị trí đầu của trường và đạt danh hiệu Chi đội vững mạnh của Liên đội,
được nhà trường khen thưởng

____________________________________________________________________
14


SKKN : “ Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
____________________________________________
lượng hai mặt giáo dục là học lực và hạnh kiểm của học sinh mà còn phải quan tâm
đến sự phát triển ở học sinh về các giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất, … Do vậy,
theo tôi, hai yếu tố cốt lõi không thể thiếu đối với người giáo viên chủ nhiệm lớp đó
là “cái tài” và “cái tâm”
II. NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT
+ Đối với nhà trường:
Cần tăng cường công tác giáo dục đạo dức, kỹ năng sống cho các em để các em
biết phân biệt phải, trái, hiểu thêm về vai trò, trách nhiệm của lứa tuổi.
Chỉ đạo GVCN tăng cường công tác phối hợp với các lực lượng giáo dục để kịp
thời phối hợp giáo dục các em.
Cần tổ chức nhiều hơn các hoạt động vui chơi, giải trí cho HS để các em có sân
chơi lành mạnh, bổ ích, từ đó tránh xa các tệ nạn xã hội
+ Đối với phòng giáo dục:
Cần dành thời gian nhiều hơn cho các buổi tập huấn các chuyên đề về GVCN.
Trên đây là SKKN của bản thân tôi, trong quá trình thực hiện vẫn còn nhiều
thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của Hội đồng giáo dục nhà trường cũng
như của tất cả các thầy cô đặc biệt là các thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp
để cho đề tài ngày càng hoàn thiện hơn.

Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Thanh Vân

____________________________________________________________________