BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
NGUYỄN THỊ TUẤN ANH
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
THỊ XÃ CỬA LÒ, TỈNH NGHỆ AN
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGHỆ AN, 2014
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
NGUYỄN THỊ TUẤN ANH
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
THỊ XÃ CỬA LÒ, TỈNH NGHỆ AN
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Chuyên ngành Quản lý Giáo dục
Mã số: 60.14.01.14
Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS Nguyễn Bá Minh
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU...........................................................................................................1
MỞ ĐẦU...........................................................................................................1
MỞ ĐẦU...........................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài................................................................................................................1
1.1. Về mặt lý luận.................................................................................................................1
1.2. Về mặt thực tiễn..............................................................................................................2
2. Mục đích nghiên cứu..........................................................................................................2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu...................................................................................2
3.1. Khách thể nghiên cứu......................................................................................................2
3.2. Đối tượng nghiên cứu......................................................................................................2
4. Giả thuyết khoa học...........................................................................................................2
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.........................................................................................................3
6. Phạm vi nghiên cứu............................................................................................................3
7. Phương pháp nghiên cứu....................................................................................................3
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận..........................................................................3
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.......................................................................3
7.3. Phương pháp thống kê toán học......................................................................................3
8. Cấu trúc luận văn...............................................................................................................3
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG THPT..........................................................................................5
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG THPT..........................................................................................5
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG THPT..........................................................................................5
1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề..................................................................................5
1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề..................................................................................5
1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề..................................................................................5
1.2. Các khai niệm cơ bản......................................................................................................7
1.3.3. Phương pháp thực hiện hoạt động dạy học ở trường.................................................20
1.3.3. Phương pháp thực hiện hoạt động dạy học ở trường THPT......................................20
1.3.4. Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học ở trường........................................21
1.3.4. Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học ở trường........................................21
1.3.4. Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học ở trường THPT.............................21
1.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT...................................................22
1.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT...................................................22
1.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT...................................................22
1.4.1. Quản lý kế hoạch dạy học của nhà trường.................................................................22
1.4.2. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên.........................................................................26
1.4.1. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên.........................................................................26
1.4.1. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên.........................................................................26
1.4.1.1. Quản lý việc thực hiện chương trình.......................................................................26
1.4.1.2. Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp...............................................................27
1.4.1.3. Quản lý giờ lên lớp của giáo viên...........................................................................28
1.4.1.6. Quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên...............................................................31
1.4.3. Quản lý hoạt động học của học sinh...........................................................................32
1.4.2. Quản lý hoạt động học của học sinh...........................................................................32
1.4.2. Quản lý hoạt động học của học sinh...........................................................................32
1.4.2.1. Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học sinh......................................33
1.4.2.2. Quản lý nề nếp thái độ học tập cho học sinh...........................................................33
1.4.4. Quản lý các điều kiện, phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học...................................36
1.4.3.Quản lý các điều kiện, phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học....................................36
1.4.3.Quản lý các điều kiện, phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học....................................36
1.4.3.1. Quản lý việc thực hiện các chế định GD và ĐT......................................................36
1.4.3.2. Quản lý việc xây dựng và hoạt động của tổ chuyên môn.......................................36
1.4.3.3. Quản lý cơ sở vật chất - trang thiết bị dạy học........................................................38
1.4.3.4. Quản lý nguồn kinh phí chi cho hoạt động dạy và học...........................................38
2.2.1. Tình hình phát triển các trường THPT thị xã Cửa Lò................................................44
2.2.1.1.Quy mô phát triển học sinh......................................................................................44
2.1.1.2. Tình hình đội ngũ....................................................................................................46
2.2.2. Thực trạng chất lượng dạy học ở các trường THPT thị xã Cửa Lò từ năm học 2011 2012 đến năm học 2013 - 2014............................................................................................47
2.2.2.Thực trạng chất lượng dạy học ở các trường THPT thị xã Cửa Lò từ năm học 2011 2012 đến năm học 2013 - 2014............................................................................................47
2.2.2.Thực trạng chất lượng dạy học ở các trường THPT thị xã Cửa Lò từ năm học 2011 2012 đến năm học 2013 - 2014............................................................................................47
2.2.2.1. Chất lượng tuyển sinh.............................................................................................47
2.2.2.2. Tỷ lệ học sinh trúng tuyển vào các trường Đại học, Cao đẳng...............................48
2.2.2.3. Chất lượng dạy học.................................................................................................48
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ
An.........................................................................................................................................51
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ
An.........................................................................................................................................51
2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV ở các trường THPT thị xã Cửa Lò đối với
công tác QL HĐDH..............................................................................................................51
2.3.2.Thực trạng công tác chỉ đạo, quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học......................52
2.3.2.1. Công tác chỉ đạo, quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học...................................52
2.3.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của đội ngũ giáo viên..........................................53
2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của đội ngũ giáo viên..........................................53
2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của đội ngũ giáo viên..........................................53
2.3.2.2. Quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy của giáo viên................................54
2.3.2.3. Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị bài và lên lớp của giáo viên.................................56
2.3.2.4. Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học (TBDH) và thực hành thí nghiệm (THTN)
của giáo viên............................................................................................................57
2.3.2.5. Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) và đánh giá giờ dạy của GV58
2.3.2.6. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá của GV đối với kết quả học tập của HS......61
2.3.2.7. Quản lý thực hiện nế nếp hồ sơ chuyên môn của GV.............................................61
2.3.4. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh...................................................63
2.3.3. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh...................................................63
2.3.3. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh...................................................63
2.4.3.Nguyên nhân của những hạn chế................................................................................73
2.4.3.Nguyên nhân của những hạn chế................................................................................73
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2...............................................................................74
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ CỬA LÒ, TỈNH NGHỆ AN................76
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ CỬA LÒ, TỈNH NGHỆ AN................76
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ CỬA LÒ, TỈNH NGHỆ AN................76
3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp..................................................................................76
3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp..................................................................................76
3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp..................................................................................76
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu.............................................................................76
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu.............................................................................76
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu.............................................................................76
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, đồng bộ.............................................................76
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, đồng bộ.............................................................76
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, đồng bộ.............................................................76
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả................................................................76
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả................................................................76
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả................................................................76
3.2. Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT thị xã Cửa Lò, Tỉnh
Nghệ An...............................................................................................................................77
3.2. Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT Thị xã Cửa Lò, Tỉnh
Nghệ An...............................................................................................................................77
3.2. Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT thị xã Cửa Lò, Tỉnh
Nghệ An...............................................................................................................................77
3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp..................................................................................105
3.4. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp được đề xuất.........................106
3.4. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp được đề xuất.........................106
3.4. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp được đề xuất.........................106
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3.............................................................................108
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ......................................................................109
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ......................................................................109
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ......................................................................109
1. Kết luận..........................................................................................................................109
1. Kết luận..........................................................................................................................109
1. Kết luận..........................................................................................................................109
2. Kiến nghị........................................................................................................................109
2. Kiến nghị........................................................................................................................109
2. Kiến nghị........................................................................................................................109
2.1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo.......................................................................................109
2.1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo.......................................................................................109
2.2. Với UBND tỉnh Nghệ An............................................................................................110
2.2. Với UBND Tỉnh Nghệ An..........................................................................................110
2.3. Với Sở GD&ĐT Nghệ An...........................................................................................110
2.3. Với Sở GD&ĐT Nghệ An...........................................................................................110
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................111
DANH MỤC BẢNG
MỞ ĐẦU...........................................................................................................1
MỞ ĐẦU...........................................................................................................1
MỞ ĐẦU...........................................................................................................1
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Bảng 2.10. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động xây dựng kế hoạch.......53
Bảng 2.11: Thực trạng quản lý hoạt động dạy của đội ngũ giáo viên..........54
Bảng 2.12: Thực trạng quản lý việc thực hiện chương trình của giáo viên. 55
Bảng 2.13: Thực trạng quản lý việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của GV
.........................................................................................................................56
Bảng 2.14. Thực trạng quản lý việc lên lớp, sử dụng TBDH, THTN của các
trường THPT Thị xã Cửa Lò.........................................................................57
Bảng 2.15: Thực trạng quản lý hoạt động đổi mới PPGD và đánh giá giờ
dạy của giáo viên.............................................................................................60
Bảng 2.16. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
của học sinh.....................................................................................................61
Bảng 2.17: Thực trạng quản lý thực hiện nề nếp hồ sơ chuyên môn của GV
.........................................................................................................................62
Bảng 2.18. Thực trạng quản lý nề nếp kỷ cương trong học tập của HS......63
Bảng 2.19: Thực trạng quản lý hoạt động học tập ở trường của học sinh...64
Bảng 2.20: Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn.............................66
Bảng 2.21: Thực trạng bố trí ,sử dụng đội ngũ giáo viên ở các trường THPT
Cửa Lò............................................................................................................68
Bảng 2.22: Thực trạng quản lý Tài sản - tài chính ở các trường THPT thị xã
Cửa Lò............................................................................................................69
Bảng 2.23: Thực trạng quản lý công tác thi đua khen thưởng ở các trường
THPT Thị xã Cửa Lò.....................................................................................70
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2...............................................................................74
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ CỬA LÒ, TỈNH NGHỆ AN................76
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ CỬA LÒ, TỈNH NGHỆ AN................76
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ CỬA LÒ, TỈNH NGHỆ AN................76
Bảng 3.1: Tổng hợp đánh giá về sự cần thiết và tính khả thi.....................107
QL
QL GD
QLHĐDH
QLHĐD
QLHĐHT
QTDH
SKKN
TBDH
THTN
THCS
TTCM
UBND
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Viết đầy đủ
Ban giám hiệu
Cán bộ quản lý
Cán bộ giáo viên
Chuyên môn
Công nghệ thông tin
Chủ nghĩa xã hội
Công nhân viên chức
Cơ sở vật chất
Dạy học
Giáo dục và Đào tạo
Giáo dục Trung học
Giáo dục ngoài giờ lên lớp
Giáo viên bộ môn
Giáo viên chủ nhiệm
độc lập, chủ quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ được giữ vững; vị thế
Việt Nam trên trường quốc tế được nâng lên; tạo tiền đề vững chắc để phát
triển cao hơn trong giai đoạn sau” Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo có vai trò
quan trọng trong việc thực hiện chiến lược phát triển kinh tế- xã hội của đất
nước. Phát triển Giáo dục và Đào tạo là chìa khóa để phát huy nguồn nhân lực
- yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh, bền vững. Chính vì thế Đảng và Nhà
nước ta đã xác định: “Phát triển Giáo dục phải thực sự là quốc sách hàng đầu,
là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân”. Điều này đặt ra cho cả hệ
thống giáo dục quốc dân một trọng trách trong việc nâng cao chất lượng giáo
dục mà trong đó hoạt động dạy học trong các nhà trường, các cơ sở giáo dục
có vai trò quyết định. Đối với các trường THPT việc nâng cao chất lượng dạy
học là nhiệm vụ quan trọng nhất, cũng là nhiệm vụ cơ bản đầu tiên của các
nhà trường, đây chính là điều kiện quyết định để nhà trường tồn tại và phát
triển và cũng là thương hiệu của nhà trường đó đối với địa phương. Thực chất
của công tác quản lý nhà trường là quản lý hoạt động dạy học, công việc này
được tiến hành thường xuyên, liên tục qua từng giờ dạy học, qua các học kỳ
và từng năm học, đây là điều kiện tất yếu để nhà trường đáp ứng yêu cầu của
mục tiêu giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực và bồi dưỡng
nhân tài”.
2
Để hoạt động dạy học trong các trường THPT đạt hiệu quả cao nhất,
chắc chắn cần phải có những biện pháp quản lý, điều hành thực sự khoa học
và hợp lý.
1.2. Về mặt thực tiễn:
Trong những năm gần đây, công tác quản lý hoạt động dạy học các
trường THPT ở thị xã Cửa Lò tuy đã có sự cải tiến, chất lượng dạy học đã
được nâng cao và đã có nhiều kết quả đáng ghi nhận. Tuy nhiên, trước những
yêu cầu mới của xã hội trong việc đào tạo nhân lực phục vụ sự nghiệp công
- Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học và công tác
quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An
gồm: Trường THPT Cửa Lò và Trường THPT Cửa Lò 2 từ năm học 2011 2012 đến năm học 2013 - 2014 .
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tíchtổng hợp; phân loại- hệ thống hóa các tài liệu có liên quan để xây dựng cơ sở
lý luận của đề tài.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: nhằm xây dựng cơ sở
thực tiễn của đề tài. Cụ thể:
- Quan sát
- Tổng kết kinh nghiệm giáo dục
- Điều tra bằng phiếu hỏi
- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia.
7.3. Phương pháp thống kê toán học: để xử lý các số liệu thu thập được
thông qua các phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
8. Cấu trúc luận văn:
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
nội dung của luận văn được bố trí trong 3 chương:
4
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT
Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trường
THPT thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An
Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục ở các trường THPT thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An.
5
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
nghiên cứu hệ thống các vấn đề về PPDH mà tiêu biểu là công trình của các
nhà khoa học: V.V.Davưdop, N.A.Menchinskaia, M.N.Statkin, I.Ia.Lecne,...
trong đó việc công nghệ hóa quá trình dạy học của Giáo sư Viện sĩ
V.V.Davưdop đã được tổ chức vận dụng tại Việt Nam.
Ở Việt Nam, trước hết phải nói đến tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh
về quản lý giáo dục (QLGD) và dạy học. Qua việc vận dụng sáng tạo Triết
học Mác - Lê nin và kế thừa tinh hoa của các tư tưởng giáo dục tiên tiến,
Người đã để lại cho nền giáo dục cách mạng Việt Nam những tư tưởng có giá
trị cao trong quá trình phát triển lý luận giáo dục và dạy học.
Trên phương diện nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, dựa trên quan
điểm của chủ nghĩa Mác - Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh, các nhà khoa học
nước ta đã tiếp cận quản lý giáo dục (QLGD) và quản lý (QL) trường học để
đề cập đến việc phát triển công tác QL trường học; các tác phẩm tiêu biểu
như: Phương pháp luận khoa học giáo dục của Phạm Minh Hạc; Khoa học
Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn của Trần Kiểm, ...
Với nhiệm vụ đổi mới giáo dục hiện nay thì việc đổi mới nội dung,
phương pháp dạy học là việc làm cần thiết và cấp bách. Một số tác giả như
nhà nghiên cứu giáo dục Trần Hồng Quân, Phạm Viết Vượng,...đã cho ra đời
nhiều công trình trong lĩnh vực này.
Gần đây một số luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục chuyên ngành quản
lý giáo dục bước đầu tổ chức nghiên cứu thực trạng và hệ thống được một số
vấn đề về quản lý cũng như đề xuất một số biện pháp quản lý như đề tài:
“Biện pháp quản lý hoạt động dạy và giao lưu thầy trò nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục học sinh THPT tỉnh Gia lai” của Trần Ngọc Chi (1997); “Các
7
biện pháp quản lý hoạt động dạy của hiệu trưởng trường THPT tỉnh Thái
Nguyên” của Đinh Thị Tuyết Mai (2002). “Biện pháp quản lý chuyên môn
của hiệu trưởng trường THPT Ngô Gia Tự tỉnh Bắc Ninh” của Nguyễn Hữu
là cơ sở giáo dục phổ thông của hệ thống giáo dục quốc dân. Trường có tư
cách pháp nhân và có con dấu riêng” [6, tr74].
Cấp THPT là cấp học nối tiếp cấp THCS, HS đã có kiến thức cơ bản
của chương trình THCS. Một số học sinh không đủ điều kiện học tiếp thì trực
tiếp tham gia lao động trong các lĩnh vực khác nhau của xã hội, còn lại đa số
các em tiếp tục học lên tiếp chương trình THPT, hoàn thiện về tri thức, để dự
tuyển vào các trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp và số còn
lại tiếp tục học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động sản xuất.
- Đây là cấp học đang chuyển sang sự đa dạng về loại hình, đa dạng
hóa các trường học, ở cấp học này, cần phải tính đến sự kết nối liên tục
chương trình giáo dục THCS với chương trình mà học sinh sẽ được học ở cấp
THPT.
- Là cấp học có nhiệm vụ tạo nguồn đáng kể cho đào tạo Trung cấp
nghề, Cao đẳng, Đại học nhằm phục vụ cho CNH-HĐH đất nước, cần có sự
tăng cường trong các nội dung giáo dục, đào tạo và giáo dục hướng nghiệp.
- Là cấp học chịu áp lực về nhu cầu học tiếp của THCS đang phổ cập
cho trên 80% học sinh ở độ tuổi 11-15, hoàn thành phổ cập THCS vào năm
2015, chuẩn bị tham gia hoàn thành phổ cập THPT vào năm 2020.
- Giáo dục THPT trực tiếp góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội.
Trên nền tảng đã đạt được ở các cấp học dưới, giáo dục THPT tiếp tục phát
triển và hoàn thiện nhân cách con người Việt Nam.
Có thể nói cấp THPT là nơi tạo ra những hạt giống tốt cho các trường
dạy nghề, Cao đẳng, Đại học và đội ngũ lao động có văn hóa cho địa phương,
đất nước, đó chính là nguồn lực con người. Trong nền kinh tế thị trường định
9
hướng XHCN, đất nước ta phải đối diện với yêu cầu của sự phát triển KTXH nhanh, mạnh trên mọi lĩnh vực của đời sống xã hội và đứng trước một thử
thách cạnh tranh với các nước trong khu vực và thế giới. Chính vì thế, giáo
dục phải đổi mới và đi trước một bước, tạo tiền đề cho sự phát triển KT- XH.
học sinh.
Do vậy, có thể nói HĐDH trong nhà trường đã tô đậm chức năng xã
hội, đặc trưng nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động giáo dục trung tâm, là
cơ sở khoa học của các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường.
1.2.2.2. Hoạt động dạy của giáo viên
Hoạt động dạy (HĐD) là sự tổ chức, điều khiển tối ưu quá trình học
sinh lĩnh hội tri thức, hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Vai trò chủ
đạo của HĐD với ý nghĩa là tổ chức và điều khiển quá trình học tập của học
sinh, giúp cho học sinh nắm được kiến thức, có khả năng vận dụng vào thực
tiễn, hình thành kỹ năng thái độ.
1.2.2.3. Hoạt động học của học sinh
Học là quá trình tự giác tích cực, tự lực chiếm lĩnh khái niệm khoa học
của học sinh biến nó từ kho tàng văn hóa xã hội thành học vấn riêng của bản
thân, học sinh sẽ hình thành cho mình một thái độ mới trong việc đánh giá các
giá trị tinh thần vật chất của thế giới khách quan, một phẩm chất đạo đức mới,
dưới sự điều khiển sư phạm của giáo viên. Đó là quá trình tự điều khiển tối
ưu, sự chiếm lĩnh khái niệm khoa học, bằng cách đó hình thành cấu trúc tâm
lý mới, phát triển nhân cách toàn diện.
1.2.3.Quản lý nhà trường và quản lý hoạt động dạy học
1.2.3.1. Quản lý
a. Khái niệm
Quản lý hình thành và phát triển cùng với sự phát triển của xã hội loài
người. Nó bắt nguồn và gắn chặt với sự phân công, hợp tác lao động. QL là
11
một dạng hoạt động xã hội đặc thù, trở thành một nhân tố của sự phát triển xã
hội, một hoạt động phổ biến, diễn ra ở mọi lĩnh vực, ở mọi cấp độ và liên
quan đến mọi người. Có thể nói QL là một trong những loại hình lao động có
hiệu quả nhất, quan trọng nhất.
trên các thông tin về tình trạng của đối tượng và môi trường nhằm giữ cho sự
vận hành của đối tượng được ổn định và làm cho nó phát triển tới mục đích
đã định.
Theo Giáo sư Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý là tác động có mục đích,
có kế hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể những người lao động (nói chung
là khách thể quản lý) nhằm thực hiện được những mục tiêu dự kiến”
[23,tr35].
Như vậy, quản lý phải bao gồm các yếu tố sau: Phải có mục tiêu đặt ra
cho cả đối tượng và chủ thể làm căn cứ định hướng cho mọi hoạt động của tổ
chức, phải có nội dung, phương pháp, phương tiện và kế hoạch hành động,
một môi trường nhất định.
b. Các chức năng quản lý
Có nhiều ý kiến khác nhau về phân loại chức năng quản lý, tuy nhiên tựu
trung lại có 4 chức năng cơ bản: Lập kế hoạch; tổ chức; chỉ đạo; kiểm tra.
- Chức năng kế hoạch: Là một chức năng, một khâu quan trọng nhất
trong hoạt động quản lý, lập kế hoạch là hoạt động nhằm thiết lập các mục
tiêu cần thiết cho sự phấn đấu của một tổ chức, chỉ ra các hoạt động, những
biện pháp cơ bản và các điều kiện cần thiết để thực hiện mục tiêu đó. Kế
hoạch là nền tảng của quản lý, là sự quyết định lựa chọn đường lối hành động
của một tổ chức và các bộ phận của nó phải tuân theo nhằm hoàn thành các
mục tiêu của tổ chức.
Copyright: Tài liệu đại học ©