Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Quản lý giáo dục

SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN
Mã số: ................................

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM


MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIẢM THIỂU TỶ LỆ
HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN


Người thực hiện: Hoàng Văn Bắc
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục


Có đính kèm :
 Mô hình
 Phần mềm

Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc
Liên

 Phim ảnh

 Hiện vật khác


hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” ở trường

Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc
Liên

2
Trường THPT Ngô Sĩ


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Quản lý giáo dục

THPT Ngô Sĩ Liên giai đoạn II ( năm học 2010 – 2011). Một số biện pháp giảm thiểu
tỷ lệ học sinh bỏ học ở trường THPT Ngô Sĩ Liên ( năm học 2011 – 2012).

Tên sáng kiến kinh nghiệm
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIẢM THIỂU TỶ LỆ
HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Qua ba mươi năm công tác trong ngành giáo dục, là người lãnh đạo, quản lý
nhà trường, tôi luôn trăn trở về tình trạng học sinh yếu kém còn chiếm tỷ lệ khá cao ở
trường THPT Ngô Sĩ Liên. Thực tiễn ấy, đòi hỏi người quản lý phải tìm các giải pháp
hữu hiệu để giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, tăng dần tỷ lệ học sinh khá giỏi, từng
bước tiến tới xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia vào năm học 2014 - 2015.
Giáo dục luôn đóng một vai trò quan trọng trong sự nghiệp phát triển của đất
nước. Từ đó mà các quốc gia trên thế giới luôn nỗ lực tìm kiếm các giải pháp, các
chính sách phù hợp và hiệu quả nhằm xây dựng một nền giáo dục tiên tiến, đáp ứng
được nhu cầu của thời đại và bắt kịp sự tiến bộ của các quốc gia trên thế giới. Việt
Nam là một quốc gia đang phát triển đang đặt ra yêu cầu cao đối với giáo dục, đào

trường, nhất là các nhà trường phổ thông.
Hiện nay, tuy nước ta đã đạt được những thành tựu đáng kể về mặt kinh tế,
đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân được nâng cao, nhưng bên cạnh đó những
mặt trái của cơ chế thị trường đã tác động đến một bộ phận thanh thiếu niên như: lối
sống thực dụng, thiếu ước mơ và hoài bão, không có lý tưởng rõ ràng. Một bộ phận
dân cư đã không nhận thức được vai trò của tri thức trong nền kinh tế thị trường,
trong nền sản xuất công nghiệp hóa – hiện đại hóa, từ đó ít quan tâm tới việc học tập
của con em mình. Trong dân gian vẫn còn quan niệm lỗi thời “lấy thúng đong lúa chứ
không ai lấy thúng đong chữ” hoặc “không ăn mới chết chứ không học có chết ai bao
giờ” nên họ cho rằng nên thì học không nên thì nghỉ.
Bên cạnh đó, những tệ nạn xã hội và ma túy, bạo lực học đường đã và đang
xâm nhập vào các nhà trường và có xu hướng gia tăng. Lối sống hưởng thụ, buông
thả, lười lao động lười học tập đang tác động không nhỏ đến học sinh, nhất là những
học sinh có hoàn cảnh kinh tế gia đình khá giả.
Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc
Liên

4
Trường THPT Ngô Sĩ


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Quản lý giáo dục

Trong thực tế, tình hình học sinh yếu kém những năm qua của trường THPT
Ngô Sĩ Liên đang chiếm tỷ lệ khá cao (có năm trên 30%). Vì vậy, việc nghiên cứu để
tìm ra những giải pháp quản lý nhằm giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém trở nên hết
sức cần thiết. Từ đó nghiên cứu “Một số biện pháp quản lý giảm thiểu tỷ lệ học sinh
yếu kém ở trường THPT Ngô Sĩ Liên” được thực hiện với mong muốn góp phần


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Quản lý giáo dục

Sự tin tưởng và sự đòi hỏi ngày càng cao đối với người lãnh đạo quản lý,
người Hiệu trưởng nhà trường của tập thể thầy cô giáo, cán bộ, nhân viên, cùng các
em học sinh luôn là động lực lớn thôi thúc tôi phải suy nghĩ, tìm cách tổ chức thực
hiện các biện pháp tích cực, vận dụng vào công tác quản lý, điều hành các hoạt động
của nhà trường nhằm đem lại hiệu quả cao nhất.
Từ những chỉ đạo đổi mới phương pháp quản lý, đổi mới phương pháp dạy học
của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở GD& ĐT Đồng Nai và đặc biệt là quá trình thực
hiện đổi mới phương pháp quản lý, phương pháp giảng dạy, đổi mới phương pháp học
tập, thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
của trường THPT Ngô Sĩ Liên đã tạo điều kiện cho tôi thực hiện và kiểm nghiệm
những giải pháp đổi mới của mình trong thực tế.
Tuy nhiên trường THPT Ngô Sĩ Liên có chất lượng đầu vào của học sinh còn
khá thấp, tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy của một bộ phận giáo viên chưa
cao, ý thức tự giác trong học tập và rèn luyện của nhiều học sinh còn yếu.
Lực lượng giáo viên trẻ, mới ra trường chiếm số lượng đông, tuy có ưu thế là
tích cực năng động nhưng còn nhiều hạn chế về kinh nghiệm, thiếu phương pháp
giảng dạy và phương pháp giáo dục học sinh.
Tình trạng học sinh yếu kém của trường THPT Ngô Sĩ Liên khá cao, cần phải
có biện pháp khắc phục kịp thời để nâng dần tỷ lệ học sinh khá giỏi. Học sinh học yếu
với nhiều nguyên nhân khác nhau, có thể xác định các nhóm nguyên nhân cơ bản đó
là: do khả năng nhận thức chậm, không có gốc kiến thức cơ bản; do điều kiện kinh tế
gia đình gặp khó khăn; do sự cám dỗ của lối sống hưởng thụ và không làm chủ được
bản thân, thiếu nghị lực dẫn đến sao nhãng việc học hành ...

Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc

triển. Lịch sử phát triển của dân tộc Việt Nam cũng đã khẳng định vai trò của việc
học. “Học thức là tài sản lớn nhất của quốc gia”, “Hiền tài là nguyên khí quốc gia”,
“Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”, “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau
là việc làm cần thiết và quan trọng”, “Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay
không….”. Quan điểm “giáo dục là quốc sách hành đầu” của Đảng, Chính phủ trở
thành một quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục – đào tạo.
b) Tuyên truyền, phổ biến để mọi người dân nhận thức được tác dụng của tri
thức khoa học đối với bản thân, gia đình và xã hội. Điều này có thể chứng minh bằng
những minh chứng trong lịch sử, trong cuộc sống xã hội, trong thực tiễn của huyện
Trảng Bom. Thực tiễn trong cuộc sống hiện nay, những người có học vấn phổ thông,
Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc
Liên

7
Trường THPT Ngô Sĩ


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Quản lý giáo dục

được tiếp tục học nghề hoặc học trình độ cao hơn, thường có một việc làm ổn định, có
thu nhập cao hơn và có đời sống kinh tế - văn hóa tốt hơn. Trái lại, trình độ thấp,
không có học vấn, dẫn đến những hạn chế về kỹ năng nghề nghiệp, tri thức cuộc sống,
thậm chi còn vi phạm pháp luật. Rất nhiều trường hợp tệ nạn xã hội có nguyên nhân
từ thất học, bỏ học, mù chữ.
c) Cần lồng ghép tuyên truyền, giáo dục cho HS khi các em mới bước vào lớp
10 để các em duy trì việc học của mình trong suốt quá trình học tập. Tích hợp việc
giáo dục vai trò quan trọng của tri thức, của việc học thông qua các môn học khác
nhau, thông qua chương trình ngoại khóa, qua hoạt động của các tổ chức, đoàn thể.


Quản lý giáo dục

hoạch hoạt động, bồi dưỡng bố trí nhân lực cho hoạt động này. Căn cứ vào chức năng
nhiệm vụ của nhà trường, các tổ chuyên môn trong trường xây dựng, thống nhất kế
hoạch và đưa vào chương trình hoạt động của nhà trường, của các tổ chuyên môn,
Đoàn thanh niên. Làm tốt công tác quản lý việc thu thập thông tin về thực trạng yếu
kém. Muốn khắc phục được thực trạng học sinh yếu kém, trước tiên nhà trường phải
nắm chắc thực trạng, nguyên nhân và dự báo những đối tượng có nguy cơ yếu kém.
Nhà trường xây dựng kế hoạch yêu cầu GV chủ nhiệm ngay đầu năm học phải
thu thập thông tin về tình hình HS một cách khách quan, chính xác, trung thực, đáng
tin cậy. Nhà trường hướng dẫn, tổ chức tốt công tác GV chủ nhiệm, tìm hiểu các
trường THCS, tìm hiểu địa phương, hoàn cảnh gia đình của từng HS. Giáo viên chủ
nhiệm cung cấp thông tin liên quan đến tình trạng học sinh yếu kém phải cụ thể, rành
mạch, đầy đủ các chi tiết cần thiết. Lập danh sách HS và cung cấp thông tin cụ thể về
đặc điểm tâm lý, giới tính, kết quả học lực hạnh kiểm của các năm học qua, địa chỉ
cần rõ ràng (số nhà, đường phố, tổ, ấp, xã), hoàn cảnh gia đình, trình độ cha mẹ….
Đây là một vấn đề mà cán bộ, giáo viên của nhà trường phải tập trung thực hiện ngay.
Hàng tuần duy trì nề nếp sinh hoạt GV chủ nhiệm, thực hiện chế độ trực tuần
của lớp để theo dõi nề nếp, diễn biến tư tưởng HS để có biện pháp tác động kịp thời
và báo cáo cho nhà trường mọi chuyển biến của HS. Đặc biệt nếu có đối tượng HS
vắng mặt nhiều ngày liên tiếp không rõ nguyên nhân thì các thành viên liên quan phải
báo cáo ngay về Hiệu trưởng biết và đề xuất phương án giải quyết kịp thời, chính xác,
có kết quả. Định kỳ phải báo cáo công tác giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, đánh giá
sự tiến bộ hay trì trệ của học sinh, rút ra bài học kinh nghiệm về chỉ đạo và thực hiện
các phương án khắc phục có kết quả. Trên cơ sở nắm bắt mọi thông tin từ các thành
viên liên quan, nhà trường tổng hợp tình hình và lập danh sách HS yếu kém của toàn
trường để theo dõi và đôn đốc thực hiện.
Tổ chức triển khai thực hiện các nội dung của kế hoạch trên các lĩnh vực của
hoạt động giáo dục – đào tạo, ở nhà trường, các tổ chuyên môn. Công tác khắc phục

nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém
Tình trạng học sinh yếu kém bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân khách quan và
chủ quan, trực tiếp và gián tiếp liên quan đến hoạt động học tập của học sinh. Giải
pháp quản lý việc phát hiện và giải quyết dứt điểm, đồng bộ các nguyên nhân dẫn đến
tình trạng học sinh yếu kém có vị trí quan trọng then chốt trong việc nâng cao chất
lượng, hiệu quả công tác này. Nếu làm tốt giải pháp này, thì việc khắc phục tình trạng
yếu kém mới có hiệu quả bền vững, lâu dài, còn không sẽ dẫn đến tình trạng “bắt cóc
bỏ đĩa”, một HS có thể tái diễn việc học tập yếu kém do chưa giải quyết được nguyên
nhân gốc rễ.
Quản lý việc giải quyết các nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém,
hậu quả tác động của tình trạng này ở ngay trong nhà trường bằng việc nâng cao chất
lượng hoạt động dạy học, xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực để thu
hút việc học tập của HS.
a) Phát hiện và giải quyết những nguyên nhân xã hội
Những thay đổi về kinh tế - xã hội, đặc biệt từ khi chuyển thành nền kinh tế thị
trường, những quan hệ xã hội liên quan đến tri thức – kinh tế - thu nhập – đời sống,
Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc
Liên

10
Trường THPT Ngô Sĩ


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Quản lý giáo dục

những quan niệm về cuộc sống, về sự hưởng thụ, những cơ hội kiếm tiền dễ dàng (trẻ
em cũng có thể kiếm sống như nhặt phế liệu, bán vé số, làm thuê, làm công nhân lao
động phổ thông, làm rẫy,….) đã tác động đến việc học tập của HS, làm cho nhiều em


11
Trường THPT Ngô Sĩ


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Quản lý giáo dục

ghép nội dung giáo dục đạo đức với ôn tập kiến thức các môn văn hóa, tạo hứng thú
học tập, hình thành đức tính tự tin, trang bị kỹ năng sống cho các em,…Phát huy tính
chủ động, tích cực, sáng tạo của HS trong học tập và các hoạt động xã hội một cách
phù hợp và hiệu quả, hình thành ở các em động cơ học tập đúng dắn, kỹ năng sống,
hành vi đạo đức vì bản thân và cộng đồng. Vì vậy làm tốt phong trào thi đua này sẽ
làm cho HS cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui” và việc học của HS,
việc dạy của thầy cô sẽ hiệu quả hơn. Đó chính là yếu tố quan trọng để HS gắn bó với
trường lớp, góp phần khắc phục tình trạng học sinh yếu kém và chất lượng ngày càng
được nâng lên.
Chỉ đạo giáo viên bộ môn nắm chắc kết quả học tập của từng HS để có kế hoạch
bồi dưỡng, phụ đạo kịp thời. Linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp dạy học
phù hợp với đối tượng học sinh nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo tự giác của HS,
giúp HS hiểu bài, nắm vững kiến thức, kỹ năng của từng bài học. Tuyệt đối tránh
dùng lời lẽ xúc phạm đến nhân cách HS. Đồng thời, tổ chức công khai chất lượng
giáo dục HS, đảm bảo cho mọi thành viên trong nhà trường, cha mẹ HS đều nắm bắt
được thông tin về chất lượng học tập của con em mình.
Xây dựng môi trường sư phạm, kỷ cương nề nếp của trường. Xây dựng cảnh
quan khuôn viên nhà trường sạch đẹp, khang trang. Phát động HS tham gia trang trí
lớp học và đăng ký quản lý chăm sóc cây xanh trong khuôn viên trường. Việc làm này
rất có tác dụng trong việc tạo tình cảm gắn bó của HS với trường, với lớp. Tổ chức
cho HS học tập nội qui của trường, hiểu rõ quyền và nghĩa vụ của HS, những điều HS

phát hiện do người lớn, cha mẹ, nhà trường, xã hội,... không nắm được sự diễn biến trong
quy luật nhận thức, tâm lý, tình cảm của học sinh.
Vì vậy, cần phải phát huy sự tự nỗ lực của chủ thể HS như là một động lực quan
trọng để phát triển nhân cách, tự giác nhận thức được vai trò, ý nghĩa của việc học cũng
như tác hại của lười học. Phải tạo điều kiện, môi trường và dư luận cho HS có nghị lực
và ý chí vượt qua những khó khăn chủ quan và khách quan để kiên trì với việc học tập,
phát huy tính chủ động, tự giác, sáng tạo của người học trong quá trình chiếm lĩnh tri
thức, rèn luyện kỹ năng, hoàn thiện nhân cách; góp phần hình thành kỹ năng sống cho
học sinh, tự mình có thể ứng phó với những thử thách, khó khăn của cuộc sống và của xã
hội. Quan tâm tới các nhóm, các tập thể HS trong nhà trường hoặc trong cuộc sống.
Chính các nhóm, các tập thể HS là một trong những nhân tố để phát hiện và khắc phục
tình trạng HS yếu kém. Đây là một bài học đã được nhà trường rút ra được trong quá
trình triển khai công tác nói trên.
2.4. Đẩy mạnh xã hội hóa trong khắc phục tình trạng học sinh yếu kém
Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân, của toàn xã hội. Công tác quản lý
nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu kém cũng phải được xã hội hóa như sự nghiệp
giáo dục nói chung. Hơn nữa, cuộc sống của HS diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau
và nguyên nhân dẫn đến trình trạng yếu kém cũng khác nhau. Vì vậy, không thể không
thực hiện giải pháp quản lý sự phối hợp của các lực lượng khác, của toàn xã hội trong
việc giảm bớt tình trạng học sinh yếu kém.
Trường THPT Ngô Sĩ Liên đã tham gia vào đời sống cộng đồng, thông qua đó
cộng đồng hỗ trợ, giúp đỡ cho nhà trường về tinh thần, vật chất, động viên cộng đồng
Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc
Liên

13
Trường THPT Ngô Sĩ


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

yếu kém.

Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc
Liên

14
Trường THPT Ngô Sĩ


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Quản lý giáo dục

Bản thân tôi nhận thấy đây là nhóm giải pháp quan trọng, thực hiện tốt sẽ giúp
cho số đông học sinh vượt qua được khó khăn, vươn lên học tốt hơn. Do đó phải tập
trung tổ chức thực hiện thật tốt, động viên được nhiều giáo viên tham gia, tạo được
niềm tin vào bản thân và động viên sự cố gắng của từng học sinh.
Trước hết tôi tiến hành tổ chức kiểm tra kiến thức và kỹ năng các môn cơ bản là
toán, văn, lý, hóa, anh văn vào đầu mỗi năm học để phân loại học sinh và làm căn cứ
giao chỉ tiêu phấn đấu cho từng giáo viên.
Trên cơ sở phân loại học sinh theo trình độ kiến thức, kỹ năng, tôi tổ chức các
lớp bồi dưỡng theo bộ môn. Phân công giáo viên có năng lực, có kinh nghiệm và
nhiệt tình, tận tụy với học sinh tham gia dạy bồi dưỡng cho học sinh yếu kém.
Giáo viên được phân công xây dựng kế hoạch, xây dựng chương trình và biên
soạn nội dung bồi dưỡng sao cho phù hợp với đối tượng học sinh, thông qua tổ bộ
môn thảo luận, góp ý và có sự bàn bạc thống nhất trong nhóm những giáo viên giảng
dạy (nếu bộ môn và khối lớp có nhiều lớp, nhiều người dạy).
Giáo viên bộ môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm phân nhóm học sinh, phân
công những học sinh khá giỏi giúp đỡ các học sinh yếu kém và thực hiện kiểm tra,
đôn đốc thường xuyên, đánh giá sự tiến bộ và động viên kịp thời để học sinh vươn

( đạt 31,9%).
Nhận thức và tư tưởng, tình cảm, ý thức, động cơ, thái độ học tập của từng học
sinh được nâng lên, các em có trách nhiệm hơn với việc học tập và phấn đấu vươn
lên.
b/ Giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế bằng việc vận động quỹ
và cấp học bổng thường xuyên cho học sinh.
Với truyền thống “lá lành đùm lá rách”, vào đầu các năm học tôi tổ chức vận
động quỹ khuyến học, khuyến dạy từ cha mẹ học sinh, từ các mạnh thường quân, từ
các thầy cô giáo và các em học sinh để cấp học bổng hỗ trợ cho các học sinh có hoàn
cảnh khó khăn về kinh tế. Những học sinh này được cấp học bổng để đóng học phí, và
hỗ trợ khó khăn một phần trong sinh hoạt, được giúp đỡ tiền xe buýt đến trường...Các
em được trường vận động tặng sách, vở cũng như đồ dùng học tập. Năm học 20102011, trường đã xét cấp học bổng cho 62 lượt học sinh có hoàn cảnh khó khăn với
tổng số tiền 29.500.000 đồng. Năm học 2011-2012 xét cấp học bổng cho 56 lượt học
sinh có hoàn cảnh khó khăn với tổng số tiền 25.400.000 đồng. Năm học 2012 – 2013
cấp học bổng cho 146 lượt học sinh với tổng số tiền là 125.000.000 đồng và hiện vật.

Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc
Liên

16
Trường THPT Ngô Sĩ


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Quản lý giáo dục

Ngoài quỹ khuyến học khuyến dạy, nhà trường cùng Đoàn trường vận động 104
suất học bổng trao cho học sinh trong năm học 2011-2012, với tổng số tiền là
98.000.000 đồng. Trao 5 suất học bổng của APTECH cho 5 học sinh khối 12 có


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Quản lý giáo dục

trợ giáo dục và quản lý không cho học sinh bị lôi kéo tham gia vào các tệ nạn xã hội,
nếu phát hiện họ sẽ thông tin nhanh đến trường để có biện pháp giúp đỡ các em thoát
khỏi sự cám dỗ.
d/ Giúp đỡ học sinh thoát khỏi các cám dỗ của cuộc sống hưởng thụ, loại bỏ tư
tưởng trông chờ, ỷ lại.
Thông qua việc giáo dục thường xuyên vào các giờ chào cờ đầu tuần, kết hợp
với việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi sinh
hoạt đoàn, sinh hoạt lớp nhắc nhở học sinh tránh xa các tệ nạn xã hội.
Tổ chức cho học sinh tham gia các trò chơi tập thể như kéo co, bóng chuyền,
bóng đá, tạo cho các em thể hiện và khẳng định mình, xây dựng tinh thần đoàn kết,
gắn bó, cộng đồng trách nhiệm, tính tập thể, tương trợ giúp đỡ nhau.
Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao được tổ chức định kỳ, thường xuyên đã
thực sự thu hút được nhiều học sinh tham gia và cổ vũ nhiệt tình. Cũng thông các hoạt
động này giúp cho Đoàn trường phát hiện và bồi dưỡng cán bộ đoàn, cán bộ lớp hoạt
động năng động sáng tạo đáp ứng được tâm tư nguyện vọng của tuổi trẻ.
Tổ chức thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh” với khẩu hiệu “ Thanh niên làm theo lời Bác” đến từng học sinh, từng
tập thể lớp học sinh trong từng năm học.
Tổ chức phong trào “Lớp lớp thi đua, người người thi đua”, “nói lời hay, làm
việc tốt”, “nhóm bạn cùng tiến”...
Tổ chức “Hoa học tập và rèn luyện” trong từng năm học, hoạt động “Hoa học
tập và rèn luyện” đã thực sự tác động đến toàn thể cán bộ, giáo viên và học sinh nhà
trường. Chính từ phong trào này đã xây dựng cho tập thể cán bộ, giáo viên và học
sinh tinh thần đòan kết, tương trợ và ý thức tham gia các hoạt động tập thể.
Tổ chức các buổi tuyên truyền giáo dục pháp luật, mời chuyên gia tư vấn giáo

Kết thúc năm học 2012 - 2013 nhà trường đã đạt được những thành tích khả
quan: tập thể nhà trường và 8 tổ chuyên môn nghiệp vụ được đề nghị lao động “Tập
thể lao động tiên tiến”, 80/87 cán bộ, giáo viên, nhân viên được bình bầu danh hiệu
lao động tiên tiến, 06 cá nhân được đề nghị chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, 02 cá nhân
được đề nghị chiến sĩ thi đua cấp tỉnh.
Thông qua việc tổ chức thực hiện đồng bộ các giải pháp đã giúp cho từng giáo
viên và học sinh nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị, xây dựng cho mình thói
quen tự giác trong học tập, lao động. Xây dựng và giữ gìn tình đòan kết, thương yêu,
tương trợ giúp đỡ nhau trong công việc, trong học tập và cuộc sống. Góp phần xây
dựng và củng cố vị thế của nhà trường. Công đoàn và Đoàn trường được công nhận là

Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc
Liên

19
Trường THPT Ngô Sĩ


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Quản lý giáo dục

đơn vị cơ sở vững mạnh tiêu biểu hàng năm. Trường duy trì tốt nề nếp, kỷ cương
trong quản lý, trong dạy và học, xây dựng cảnh quan môi trường xanh - sạch - đẹp.
Cán bộ, giáo viên, nhân viên có tinh thần trách nhiệm, có ý thức kỷ luật, đoàn
kết, chân tình, cầu thị, giúp nhau cùng tiến bộ.
Chất lượng đào tạo của nhà trường không ngừng được nâng lên. Đổi mới
phương pháp giảng dạy và phương pháp học tập được xác định đúng hướng và đang
phát huy hiệu quả. Năm học 2012 - 2013 nhà trường có 87,6% học sinh được xếp loại
học lực từ trung bình trở lên, trong đó có 31,9% học sinh khá giỏi và 89,2% tỷ lệ học

374

24,8

Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc
Liên

Trung bình
SL
TL%

SL

Yếu
TL%

865

245

16,2

57,3

SL
5

Kém
TL%
0,3

9,6

HK Yếu
SL
TL%
22
1,5

Năm học 2012 – 2013:
a. Xếp loại Học lực:
TSHS

Giỏi
SL
TL%

Khá
SL
TL%

Trung bình
SL
TL%

Yếu
SL
TL%

1423


861
60,5

HK Khá
SL
TL%
408
28,7

HK Trung bình
SL
TL%
144
10,1

HK Yếu
SL
TL%
10
0,7

Đây là lĩnh vực mà bản thân tôi mới tiếp cận công tác quản lý, với mong
muốn luôn tạo ra sự đổi mới phương pháp quản lý để đem lại hiệu quả cao nhất, tôi
tha thiết đề nghị các nhà giáo, các đồng nghiệp cùng tham gia đóng góp ý kiến, tư vấn
để tôi thực hiện nhiệm vụ đạt hiệu quả cao nhất.
Chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo, các nhà giáo.
IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Đề tài của bản thân mới được nghiên cứu ứng dụng trong phạm vi trường
THPT Ngô Sĩ Liên hai năm qua và bước đầu thu được kết quả khả quan, đã giảm khá
nhiều tỷ lệ học sinh yếu kém ở trường. Triển khai thực hiện đề tài đòi hỏi người lãnh

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2012-2013
–––––––––––––––––

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢM THIỂU TỶ LỆ
HỌC SINH BỎ HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN
Họ và tên tác giả: HOÀNG VĂN BẮC
Chức vụ:

Hiệu trưởng

Đơn vị: Trường THPT Ngô Sĩ Liên
Lĩnh vực:
- Quản lý giáo dục 
- Phương pháp dạy học bộ môn: 
- Phương pháp giáo dục



- Lĩnh vực khác: 
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị 

Trong Ngành 

Tính mới
Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc
Liên


vào cuộc sống:
Tốt 
Khá 
Đạt 
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả
trong phạm vi rộng:
Tốt 
Khá 
Đạt 
XÁC NHẬN CỦA BAN CHUYÊN MÔN

Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc
Liên

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

23
Trường THPT Ngô Sĩ