SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG NINH
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN TIÊN YÊN
TRƯỜNGPTDTBT THCS PHONG DỤ
----------  ---------BÀI DỰ THI
VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG

Tên tình huống
Làm gì để hạn chế rác thải, bảo vệ môi trường học đường ở
trường PTDT BT - THCS Phong Dụ?

- TRƯỜNG: PTDTBT THCS PHONG DỤ
- ĐỊ A CHỈ: XÃ PHONG DỤ – TIÊN YÊN
- ĐIỆN THOẠI: 0333.876.867
- EMAIL:
- Nhóm thí sinh:
1. Họ và tên: Hoàng Mỹ Phương
Ngày sinh: 20/12/ 2001
- Lớp 9
2. Họ và tên: Lý Minh Chi
Ngày sinh: 03/05/2002
- Lớp 8

Năm học: 2015 – 2016


BÀI DỰ THI
VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC
TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN
1. Tên tình huống
Làm gì để hạn chế rác thải, bảo vệ môi trường học đường ở trường PTDT BTTHCS Phong Dụ?
Một hôm, trên đường đến trường, em và Chi nghe thấy các em học sinh lớp 6

- Vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật: vẽ tranh cổ động tuyên truyền ý thức bảo
vệ môi trường.
- Môn Hóa học
2


+ Các thành phần độc hại của bao ni lông - một trong những loại rác phổ biến
hiện nay.
- Môn Giáo dục công dân
+ Giáo dục hành vi, ý thức giữ gìn môi trường.
4. Giải pháp giải quyết tình huống:
- Vận dụng các kiến thức đã học ở nhà trường, bằng phương pháp so sánh,
phân tích, tổng hợp để khảo sát tìm hiểu thực tế.
- Vận dụng các kiến thức ở các môn học khác nhau để giải thích, xử lý lần lượt
các vấn đề trong tình huống.
- Xây dựng cơ sở lý thuyết về nguyên nhân, tác hại của bao bì ni lông đối với
môi trường và sức khỏe con người.
- Tìm hiểu các biện pháp sử dụng bao bì ni lông hiệu quả.
- Vẽ tranh cổ động tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trương.
- Biết được các giải pháp bảo vệ môi trường hiệu quả.
5. Thuyết minh tiến trình giải quyết tình huống
Công việc đầu tiên em và Chi làm là khảo sát thực tế về việc giữ gìn vệ sinh
môi trường của các bạn học sinh trong nhà trường.
Qua khảo sát thực tế chúng em nhận thấy, đa số các bạn học sinh trong trường
đều có ý thức giữ gìn vệ sinh chung. Nhưng bên cạnh đó vẫn còn nhiều bạn chưa có ý
thức giữ gìn vệ sinh trường lớp. Nhiều bạn có thói quen tiện đâu vất rác luôn ở đấy.
Có khi đang đi giữa sân trường ăn quà vặt rồi cũng thẳng tay vất ngay rác ra hay khi
lên cầu thang chỗ vắng người cũng tiện tay vất rác ra…Số rác đó có khi là những
mẩu giấy vụn nhưng hầu như là những vỏ bánh, kẹo, bim bim...bằng bao bì ni lông.
Đó chính là những hành động xấu, nếu ai trong chúng ta cũng có thói quen

có hại cho phổi. Nếu sử dụng túi ni-lông để đựng các thực phẩm chua có tính a-xít
như dưa muối, cà muối, thực phẩm nóng, các chất hóa dẻo trong túi ni-lông sẽ tách
khỏi thành phần nhựa và gây độc cho thực phẩm. Khi ngấm vào dưa chua, a-xít
lactic ở trong dưa, cà sẽ hòa tan một số kim loại thành muối thủy ngân có thể gây
ung thư.
Chất đi-ô-xin là chất rắn, không màu, rất độc, chỉ cần nhiễm một lượng nhỏ
cũng đủ nguy hiểm đối với môi trường, con người.
Với kiến thức Hóa học, chúng em đã hiểu rõ nguyên nhân vì sao bao bì ni lông
lại gây ảnh hưởng nghiêm trọng tới môi trường và sức khỏe con người, sinh vật.
Như vậy, khi chúng ta đứng xung quanh đống lửa có bao bì ni lông đang cháy thì sẽ
hít phải các khí độc thải ra đặc biệt là chất đi-ô-xin, nếu nhiều có thể gây ngộ độc,
gây khó thở, nôn ra máu …
Các chất khí từ khói thải ni lông còn là nguyên nhân dẫn đến biến đổi khí hậu
toàn cầu. Còn việc mọi người đựng đồ ăn thức uống đặc biệt là đồ ăn nóng vào túi ni
lông sẽ làm cho các thực phẩm này bị nhiễm độc và nếu thường xuyên sẽ là con
đường dẫn đến các bệnh nguy hiểm như ung thư.
Nên thay vì sử dụng túi ni lông hay hộp xốp chúng ta có thể sử dụng các túi
sinh thái, túi giấy, hộp nhựa, cặp lồng,…..để mang thức ăn hay đồ dùng đến trường.
Chúng em vận dụng kiến thức môn Sinh học để phân loại các loại rác thải.
Theo các chuyên gia thì trong 100 tấn rác chúng ta thải ra chỉ có 2,22 tấn là rác
vô cơ không thể tái chế cần phải đem chôn lấp, hai loại rác còn lại là rác hữu cơ và
rác tái chế đều có thể tận dụng để chế biến làm phân bón hoặc tái chế thành các sản
phẩm có ích.
Tuy nhiên rác thải để lẫn lộn với nhau thì không có giá trị gì. Rác thải được
phân loại chính xác mới trở thành nguyên liệu có giá trị. Vậy tại sao chúng ta không
học cách vứt bỏ rác có ý thức hơn?
Để các bạn phân biệt và từ đó có thể phân loại các loại rác rễ ràng chúng em
đã dán bảng phân loại rác này ở các lớp học.

4

phẩm làm từ kim loại, thủydao, chai lọ...
tinh.
- Các vật liệu không cháy - Vỏ trai, sò, gạch, đá, gốm...
ngoài kim loại và thủy tinh.
Tất cả các loại vật liệu khác Đá cuội, cát, đất...
không phân loại ở hai mục
trên. Loại này có thể được
chia thành 2 loại: kích thước
lớn hơn 5mm và kích thước
nhỏ hơn 5mm.

Sau đó em và các bạn đã dán nhãn để đánh dấu cho các bạn trong trường biết
đâu là thùng rác hữu cơ, đâu là thùng rác vô cơ. Chúng được đặt ở nhiều vị trí khác
nhau trong nhà trường như ở nhà ăn, trong sân trường, nhà xe,….Như vậy, thông qua
những thùng rác này các bạn đã biết cách phân loại rác.
Chúng em tiếp tục sử dụng kiến thức môn sinh học để ủ rác thành phân hữu cơ.
Rác hữu cơ có thể sử dụng làm phân ủ hữu cơ để bón cho các bồn hoa trong sân
trường, các chậu cây trong lớp học,….
Cách tiến hành:
- Chuẩn bị một thùng xốp có nắp thoáng khí, đáy của thùng có lỗ thoáng để
tiếp xúc với không khí. Đặt thùng cách mặt sàn khoảng 5cm, đặt 1 khay ở dưới để
hứng nước (nếu có).
- Để dưới đáy thùng các vật liệu như lá khô, trấu, rơm hoặc một phần đất xốp
dày khoảng 15cm. Tiếp đó cho các loại rác hữu cơ như lá rau, vỏ hoa quả, bã chè, bã
cà phê,… (Chú ý không cho các chất béo, mỡ thịt, các sản phẩm bơ sữa vì chúng sẽ
gây mùi ; không cho các loại lá cây bị sâu bệnh, phân chó mèo vì có thể có sán và
không được phân hủy hết trong quá trình ủ)
5



truyền ý thức bảo vệ môi trường.

8


Sau khi được tuyên truyền các bạn đã có ý thức giừ gìn vệ sinh hơn. Cụ thể,
ngoài vệ sinh lớp học hằng ngày, cứ đến giữa giờ thứ bảy hàng tuần, chúng em thực
hiện một buổi lao động công ích, làm sạch các khu vực trong khuôn viên nhà trường,
nhổ cỏ và chăm sóc các bồn hoa cây cảnh.

9


6. Ý nghĩa của việc giải quyết tình huống
a. Đối với thực tiễn học tập:
- Việc giải quyết tình huống trên bằng cách vận dụng kiến thức liên môn đã
giúp chúng em củng cố kiến thức mới và cũ của các môn được học.
- Chúng em kết hợp được học với hành một cách hiệu quả. Sống có trách
nhiệm với cộng đồng. Có thêm những kĩ năng sống như giao tiếp, thương lượng, hợp
tác …
- Thấy được ý nghĩa việc vận dụng kiến thức các môn học vào thực tế có hiệu
quả. Từ đó, xác định rõ việc học tập quan trọng như thế nào.
- Hình thành nên thói quen tự nghiên cứu, tự giải quyết trước mỗi tình huống,
có lối tư duy khoa học lôgíc.
- Khi giải quyết được tình huống sẽ giúp bản thân tự tin trong học tập và có
niềm tin đối với việc học của bản thân mình.
- Đó là một động lực cho chúng em và các bạn trong lớp, trong trường, cùng
nhau học tập để cùng tiến bộ. Từ đó, thúc đẩy mạnh mẽ phong trào học tập trong mỗi
học sinh và nhà trường.
10