SKKN: Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi
mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội

ĐỔI MỚI NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP GIẢNG
DẠY BỘ MÔN TIẾNG ANH PHÙ HỢP YÊU CẦU ĐỔI
MỚI CỦA NGÀNH - ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÃ HỘI


A.PHẦN MỞ ĐẦU:
LỜI NÓI ĐẦU
Tiếng Anh là ngôn ngữ giao tiếp chung của rất nhiều nước và nhiều nền
văn hóa, trong đó có Việt nam - chúng ta đã xác định rõ vị trí của môn học đối
với sự phát triển chung của toàn xã hội. Hơn nữa, giờ đây Tiếng Anh đã trở
thành môn học rất quan trọng trong các trường phổ thông. Vì vậy, đòi hỏi người
dạy phải luôn đổi mới phương pháp, tìm ra những phương pháp dạy học có hiệu
quả nhất nhằm thu hút học sinh, đồng thời phải đổi mới kiểm tra, đánh giá cho
điểm học sinh phù hợp, để ngày càng nâng cao chất lượng dạy và học phù hợp
với yêu cầu đổi mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội.
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Có lý luận :
Bước sang thế kỷ XXI, thế kỉ bùng nổ thông tin, bùng nổ tri thức, thì
phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy Tiếng Anh nói riêng đã trở
thành một khâu đột phá, một mũi nhọn của ngành giáo dục trên con đường hiện
đại hoá. Một cuộc cách mạng về phương pháp đang mở ra trước mắt cả người
học và người dạy. Vậy, đổi mới phương pháp dạy học là gì? Nội dung của nó ra
sao? Đổi mới kiểm tra đánh giá như thế nào? Những yêu cầu đổi mới trong việc
dạy học nói chung, dạy Tiếng Anh trong nhà trường nói riêng, Sự đổi mới ấy có
triển vọng ra sao?
Cuộc cách mạng về phương pháp là vấn đề vô cùng lớn trong giáo dục
hiện nay. Nó gây bức xúc và trở thành mối quan tâm hàng đầu của nhiều người,
nhiều ngành, nhiều nghề cũng như nhiều nhà nghiên cứu khoa học sư phạm

kiểm tra đánh giá, cho điểm học sinh phù hợp sẽ giúp các em tự tin hơn trong
học tập, biết cách tự đánh giá việc học của mình cũng như biết đánh giá kết quả
học tập của các bạn khác. Từ đó, các em có tính chủ động hơn trong học tập và
biết phấn đấu thi đua nhau để việc học có kết quả cao hơn.
2. Phương pháp nghiên cứu :
Để thực hiện đề tài này, tôi đã vận dụng các phương pháp nghiên cứu
chính như sau :
a. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục :
Qua dạy học Tiếng Anh ở trường THCS Bình Hàng Tây, bản thân tôi và
đồng nghiệp đã áp dụng phương pháp dạy học tích cực, thực hiện nhiều trò chơi
vào bài giảng, kết quả học sinh được nâng lên rõ rệt.
Ví dụ: English 6: Unit 7: Lesson 6: On the move (C4)
Trước khi chơi, giáo viên thiết kế 6 câu hỏi và 2 câu lucky number trên
slide, chia lớp thành 2 nhóm A và B. Hai nhóm lần lượt chọn từng ô số, nếu ô
số là câu hỏi thì học sinh phải trả lời, nếu trả lời đúng thì ghi được 10 điểm, nếu
trả lời sai thì không ghi điểm. Nếu ô số là từ “Lucky number” thì đương nhiên
ghi được 10 điểm.
Giáo viên tổng kết: nhóm nào ghi được nhiều điểm hơn sẽ chiến thắng.
Các câu hỏi có nội dung sau:
1. What time does Hoang get up?
2. Lucky number.
3. What time do classes end?
4. Does Hoang go to school by car?
5. Lucky number.
6. What time does Hoang go to school?
7. Does Hoang walk to school?
8. What time do classes start?
Đáp án:
1. Hoang get up at half past five.
3. Classes end at half past eleven.

động nhóm thì số học sinh ham thích học bộ môn Tiếng Anh chiếm tỉ lệ rất
thấp : 12/123 học sinh chiếm tỉ lệ 9,7%.
- Truyền thụ kiến thức theo phương pháp tích cực, có sử dụng nhiều trò
chơi, ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực, đổi mới kiểm tra đánh giá,
cho điểm học sinh phù hợp, công bằng, công khai thì số học sinh yêu thích bộ
môn Tiếng Anh, tự tin trong học tập chiếm tỉ lệ rất cao : 111/123 học sinh
chiếm tỉ lệ 90,2%
c. Phương pháp thu thập thông tin :
Khi sử dụng các phương pháp này qua trò truyện giúp tôi nắm bắt thông
tin phản hồi từ phía học sinh về mọi phương diện, đây cũng là điểm giúp tôi có
thể tự điều chỉnh phương pháp dạy học của mình cho phù hợp, thường xuyên
ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin làm
cho các em yêu thích và cho là có hiệu quả cao, đồng thời còn gắn chặt thêm
tình cảm giữa thầy và trò để cùng nhau dạy và học tốt hơn.
d. Phương pháp quan sát :
Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương

3


SKKN: Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi
mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội

Đây là phương pháp giúp ta quan sát thái độ, hành vi của học sinh, phát
hiện ra những hành vi, cử chỉ của học sinh trong học tập, sinh hoạt,...để phát
huy tính tích cực, tự giác của học sinh.
e. Phương pháp thực nghiệm :
Khi tiến hành nghiên cứu tạo ra một số tình huống, những hoàn cảnh,

Chất lượng giáo dục là vấn đề luôn được đặt nặng lên vai các thầy, cô
giáo. Việc nâng cao chất lượng giáo dục luôn là mục tiêu cần phải phấn đấu tới.
Do đó việc đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới kiểm tra đánh giá là tính
tất yếu và đây cũng là một trong những nội dung quan trọng nhất của đổi mới
Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương

4


SKKN: Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi
mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội

giáo dục ở nước ta hiện nay và là vấn đề chủ yếu quyết định đến chất lượng
giáo dục.
Trong quá trình giảng dạy, việc vận dụng các phương pháp dạy học nhằm
hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức một các nhanh nhất, vận dụng tốt kiến
thức đã học là cả một vấn đề, đặc biệt là bộ môn Tiếng Anh. Vì vậy bản thân tôi
phải luôn đổi mới phương pháp dạy học hướng đến việc coi trọng người học,
coi học sinh là chủ thể hoạt động, khuyến khích các hoạt động tích cực, chủ
động, sáng tạo trong quá trình dạy và học, ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy đổng thời phải đổi mới kiểm tra, đánh giá cho điểm học sinh phù
hợp;. Phương pháp dạy học mới này sẽ phát huy tốt nhất vai trò chủ thể, chủ
động, tích cực của học sinh.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN :
Qua nhiều năm dạy học Tiếng Anh ở trường THCS Bình Hàng Tây theo
phương pháp mới. Bản thân nhận thấy rằng để đạt được mục đích của dạy học
Tiếng Anh cấp THCS thì giáo viên là nhân tố tham gia quyết định đến chất
lượng giáo dục. Do vậy, ngoài những hiểu biết về cơ bản bộ môn Tiếng Anh,



SKKN: Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi
mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội

phòng chức năng,…nên ít nhiều cũng ảnh hưởng đến việc lĩnh hội kiến thức của
học sinh.
- Chưa có phòng học Tiếng mang tính đặc trưng riêng của bộ môn làm
cho học sinh chưa phát huy hết khả năng của mình trong quá trình học tập và
rèn luyện.
Đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học
tập của học sinh là một mục tiêu đang được đẩy mạnh và phát huy tại tất cả các
đơn vị trường học. Tuy nhiên tại mỗi đơn vị lại áp dụng với nhiều hình thức
khác nhau nhằm mang lại hiệu quả giáo dục thiết thực nhất cho đơn vị mình.
Với phần chia sẽ đưới đây nhằm góp một phần nhỏ giúp các thầy cô giáo có thể
nâng cao chất lượng giảng dạy và tăng cường hiệu quả giáo dục của mình hơn
nữa trong thời gian tới.
2. Những mâu thuẩn:
- Phương pháp dạy học tích cực, có những kiến thức không thể do học
sinh tự phát hiện được mặc dù cung cấp cho học sinh bất cứ phương tiện nào,
cũng không phải mọi học sinh đều sẳn sàng tham gia vào hoạt động tích cực;
- Trong nhiều trường hợp nếu cho phép học sinh tự phát hiện, giải quyết,
chiếm lĩnh tri thức thì mất rất nhiều thời gian. Từ đó có thể cho thấy không thể
áp dụng máy móc phương pháp dạy học tích cực cho toàn bộ các bài học, các
nôi dung dạy học;
- Nếu quá thiên về phương pháp dạy học tích cực có thể ảnh hưởng thiên
lệch trong tâm lí của trẻ, chẳng hạn: Phủ nhận vai trò của môi trường, hoặc do
đề cao quá vai trò người học có thể dẫn đến coi nhẹ vai trò người dạy và học
sinh có thể tự mãn;
- Phương pháp dạy học tích cực chú trọng tính tự chủ trong việc thực

hợp nhằm cho học sinh lĩnh hội được nguồn kiến thức lớn nhất, đồng thời phải
luôn phát huy được tính tích cực học tập, chủ động sáng tạo của mỗi học sinh
nhằm mang lại hiệu quả giáo dục cao nhất.
2. Các biện pháp để tổ chức thực hiện :
a. Xác định mục tiêu học tập cho học sinh, đảm bảo cho học sinh an
tâm học tập tại trường :
Việc xây dựng mục tiêu học tập của học sinh phải được xem là công tác
giáo dục tư tưởng lâu dài. Việc xác định này đóng một vai trò hết sức quan
trọng trong việc quyết định sỉ số học sinh nhằm giảm tối đa số lượng học sinh
bỏ học cũng như thái độ học tập của học sinh, bởi vì các em rất bỡ ngỡ khi
chuyển tiếp từ cấp Tiểu học lên cấp THCS. Các em phải đón nhận nhiều giáo
viên giảng dạy trong một năm học thay vì chỉ một giáo viên trong một năm học
ở cấp Tiểu học. Ngoài ra, các em còn thuộc nhiều đối tượng khác nhau như :
- Hoàn cảnh, môi trường sống của các em khác nhau.
- Trình độ khác nhau.
- Hầu hết các em thuộc gia đình có hoàn cảnh khó khăn nên dụng cụ học
tập của các em không đầy đủ, đôi khi thái độ học tập của các em cũng chưa
đúng.
- Sự quan tâm của gia đình đối với các em cũng hạn chế.
Với nhiều đối tượng học sinh, nhiều hoàn cảnh khác nhau như vậy thì
việc xác định mục tiêu học tập phải luôn được nhắc nhỡ và thực hiện liên tục,
xuyên suốt trong cả một năm học. Từ đó giúp học sinh ý thức được việc học, an
tâm tham gia học tập tốt, giảm tối đa tình trạng học sinh bỏ học.
b. Đổi mới phương pháp giảng dạy phải dựa trên cơ sở lấy học sinh
làm trung tâm :
Nhận thức được việc giảng dạy thuộc nhiều đối tượng học sinh trong
cùng một lớp học thì việc nêu vấn đề và giải quyết vấn đề phải phù hợp với
trình độ học lực của đối tượng. Đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi trong giảng dạy
cũng phải xác định đối tượng, tránh làm học sinh mất tự tin khi trả lời, nếu kéo
dài tình trạng này sẽ dẫn đến việc học sinh thụ động trong các tiết dạy về sau.

bày nội dung trong một bài giảng. Thông thường trong giảng dạy giáo viên
thường trình bày nội dung theo đúng trình tự trong sách giáo khoa, quá trình lặp
lại liên tục như vậy dễ gây cảm giác nhàm chán cho học sinh. Việc thay đổi
phương pháp trình bày sẽ tạo cảm giác mới lạ, gây sự hứng thú, chú ý học tập
của học sinh.
- Đổi mới phương pháp bằng cách hệ thống lại kiến thức sau mỗi bài,
mỗi chương. Việc hệ thống lại kiến thức rất quan trọng giúp cho các em nắm
vững kiến thức bài học đồng thời các em sẽ ít gặp khó khăn trong việc ôn tập,
ôn thi sau này.
Ví dụ : Kết thúc Unit 5 : THINGS I DO, class 6, tôi đã hệ thống lại kiến
thức bằng sơ đồ tư duy như sau :

Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương

8


SKKN: Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi
mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội

- Đổi mới phương pháp bằng cách thay đổi cách tiếp cận với học sinh
bằng cách nêu tình huống có vấn đề để gợi sự tò mò mong muốn được giải
thích, từ đó hình thành ý thức tích cực tham gia xây dựng bài.
Ví dụ : Unit 4 : « BIG OR SMALL » Class 6 ; Lesson 4 : Getting ready
for school (A1,2,3)
Giáo viên có thể nêu ra rất nhiều vấn đề tạo ra sự tò mò muốn tìm hiểu
ngay của học sinh như :
Why do you get up early?

trả lời phiếu học tập (phiếu học tập phát trong giờ học). Hình thức và nội dung
của phiếu học tập cũng tùy theo nội dung của từng bài mà xây dựng phiếu học
tập cho phù hợp, phiếu học tập có thể là bảng so sánh, tóm tắt, điền khuyết,...
Ví dụ : sau Unit 10 : STAYING HEALTHY, Class 6. Lesson 4 : Food
and Drink (B1,2) tôi đã sử dụng phiếu học tập để các em điền những thông tin
vào phiếu học tập sau khi học xong bài học.
Phiếu học tập
( Giáo viên yêu cầu học sinh tìm ra các danh từ và đặt theo đúng yêu cầu)
a
banana
hot drink
cold drink

an
apple
orange

some
Water, rice, milk, meat,
vegetables, noodles, orange
juice,
oranges,
apples,
bananas, bread

- Đổi mới phương pháp bằng cách cung cấp tài liệu học tập cho học sinh :
Thông thường những kiến thức trong sách giáo khoa thì không bao giờ
đủ đối với học sinh yêu thích môn học. Vì thế việc giới thiệu một số đầu sách
để học sinh có thể tự tìm và tham khảo là rất cần thiết. Đặc biệt đối với học sinh
cuối cấp thì việc cung cấp tài liệu giúp các em ôn tập tốt thì càng quan trọng

có được một số tranh, nên giáo viên thường phải « dạy chay » hoặc tự làm đồ
dùng dạy học. Về phần phòng nghe nhìn thì đơn vị lại chưa có. Giáo viên có thể
mang những đồ dùng trực quan cho học sinh quan sát như :
Ví dụ : Unit 10 : STAYING HEATHY, Class 6 : B1,2 : Food and Drink.
Chúng ta mang theo quả cam, táo, chuối, nước suối, gạo, sữa, rau cải,
bánh mì,......
Nếu không có đồ dùng dạy học thì giáo viên phải viết, vẽ, giải thích, mất
rất nhiều thời gian nhưng chưa chắc đạt hiệu quả cao thì hình ảnh trực quan sẽ
giúp các em dễ quan sát, tích cực tham gia xây dựng bài và nhớ bài lâu hơn.
- Có một yếu tố nữa sẽ làm nên phương pháp giảng dạy ở mỗi người dạy
chính là cái tâm nhà giáo. Người dạy khi lên lớp phải nhạy cảm trước mọi phản
ứng của học sinh, phải cảm thấy buồn, trăn trở sau mỗi giờ giảng không thành
công để rồi sau đó tìm cho mình một cách truyền đạt mới tạo hứng thú cho học
sinh.
c. Đổi mới phương pháp dạy học phải đi đôi với đổi mới phương pháp
kiểm tra đánh giá :
Vì sao cần phải đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá ?
- Kiểm tra đánh giá đúng thực chất của từng học sinh sẽ giúp quá trình
định hướng học tập của học sinh đó dễ dàng hơn, đồng thời cũng giúp giáo viên
dễ dàng hơn trong việc phân chia nhóm hướng dẫn học tập cho các em.
- Kiểm tra đánh giá đúng chất lượng của từng học sinh giúp học sinh tự
tin hơn, khi cần có thể thông báo kịp thời trình độ đến phụ huynh các em nhằm
giúp kiểm soát chặt chẽ việc học của các em từ hai phía gia đình và xã hội.
- Kiểm tra đánh giá đúng chất lượng của từng học sinh giúp giáo viên có
kế hoạch bồi dưỡng các em kịp thời.
* Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá phải được thực hiện có khoa
học, đòi hỏi có độ chính xác cao thì mới đem lại kết quả cao.
Khi đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá nên :
* Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá :
Việc đánh giá học lực của học sinh có thể diễn ra liên tục tùy theo sự

giá mức độ thành công của phương pháp mới, so sánh phương pháp truyền
thống và phương pháp mới để nhận biết được vấn đề cần phải thay đổi, đổi mới
sao cho có hiệu quả.
Đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá là một quá trình lâu
dài, phải có thời gian để giáo viên và học sinh có thể đổi mới và thích ứng kịp
thời.
Với sự chia sẽ này, tôi nghĩ không thể nêu đầy đủ về đổi mới phương
pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra đánh giá. Rất mong nhận được sự chia sẽ
cùng quý thầy cô.
3. Xử lý kết quả kiểm tra đánh giá :
Căn cứ vào điểm trung bình của các em sau khi kiểm tra đánh giá để xác
định trình độ học lực của các em nhằm giáo viên có phương pháp dạy học cho
phù hợp.
4. Sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá:
Tùy từng thời điểm đánh giá mà sử dụng kết quả đánh giá. Có thể căn cứ
vào kết quả đánh giá để đề ra kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng
học sinh giỏi, hướng dẫn phân luồng học sinh sau tốt nhiệp THCS.
V. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG :

Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 12


SKKN: Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi
mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội

Đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra đánh giá giúp học
sinh tự tin hơn trong học tập, ham thích học tập và tuyệt đối tin tưởng vào giáo
viên của mình, giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc giảng dạy của mình. Qua

12 34,3
18 14,6

Khá
SL
TL
%
4
13,8
5
17,2
7
23,3
10
28,6
26
21,1

Trung bình
SL
TL
%
9
31
12
41,4
14
46,7
11
31,4


Lần kiểm tra, đánh giá thứ hai: (Kiểm tra học kỳ I)
Sỉ số
Loại
6A 1
6A 2
6A 3
6A 4
T.cộng

29
29
30
35
123

Giỏi
SL
TL
%
6
20,7
5
17,2
6
20
16 45,7
33 26,8

Khá

1
2
1
0
3

Yếu
TL
%
3,4
6,9
3,3
0
2,4

Kém
SL
TL
%
1
3,4
0
0
1
3,3
0
0
2
1,6


viên phải nổ lực sáng tạo, không ngừng cải tiến phương pháp để nâng cao hiệu
quả giảng dạy, từng bước nâng dần chất lượng dạy và học.
- Giáo viên phải luôn tạo môi trường ngoại ngữ trong giờ học và phải sử
dụng Tiếng Anh như là ngôn ngữ chính để giao tiếp. Tùy theo khối lớp và đối
tượng học sinh, giáo viên có thể sử dụng những câu Tiếng Anh ngắn gọn, đơn
giản, dễ hiểu, dễ nhớ,..
- Giáo viên phải luôn biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức đã học để
sử dụng trong giao tiếp.
- Sáng tạo những đồ dùng dạy học phù hợp, đồ dùng trực quan thu hút sự
chú ý của học sinh.
- Giáo viên cần phải lựa chọn, sử dụng và phối hợp linh hoạt các phương
pháp dạy học phù hợp cho từng đối tượng học sinh.
2. Hướng phát triển:
Trong xu thế bùng nổ công nghệ thông tin như hiện nay, có rất nhiều
phương pháp mới được người giáo viên lựa chọn để làm cho bài giảng của mình
thêm sinh động, thu hút và lôi cuốn người học để nâng dần chất lượng dạy và
học. Cuộc cách mạng về đổi mới phương pháp hiện nay đã có tác động to lớn
đối với mỗi giáo viên. Nếu có sự phối hợp đồng bộ giữa thầy và trò thì chắc
chắn sẽ mang lại hiệu quả như mong đợi.
IV. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ :
Đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra đánh giá là yếu tố
quyết định đến chất lượng giáo dục và để thực sự là đổi mới, tôi xin đề nghị:
- Nên duy trì thường xuyên việc tổ chức hội thảo, chuyên đề về công tác
dạy học.
- Giáo viên giảng dạy cần kiên trì tìm tòi, từng bước ứng dụng phương
pháp mới vào giảng dạy, vận dụng sáng tạo các phương pháp giảng dạy để bài
giảng luôn thu hút sự say mê của học sinh.
Trong quá trình thực hiện, bản thân không tránh khỏi những vướng mắc,
rất mong nhận được những lời động viên góp ý chân thành từ quý đồng nghiệp,
quý thầy cô có nhiều kinh nghiệm hơn để giúp tôi bổ sung những thiếu sót và

Sách giáo khoa tiếng anh 6 – NXB Giáo dục BGD&ĐT
(Nguyễn Văn Lợi - Tổng chủ biên )
2.
Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức – kỹ năng môn Tiếng anh
THCS – NXB giáo dục Việt Nam BGD&ĐT ( Vũ Thị Lợi – Chủ biên)
3.
Hướng dẫn kiểm tra – đánh giá thường xuyên và định kỳ môn
tiếng anh 6 NXB giáo dục Việt Nam BGD&ĐT ( Vũ Thị Lợi – Chủ biên)

Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 15


SKKN: Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi
mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội

MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU:------------------------------------------------Trang 1
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:--------------------------------------------------Trang 1
1. Có lý luận :---------------------------------------------------------------Trang 1
2. Có thực tiễn:--------------------------------------------------------------Trang 1
II. MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :----------------Trang 1
1. Mục đích nghiên cứu : -------------------------------------------------Trang 1
2. Phương pháp nghiên cứu : ---------------------------------------------Trang 2
a. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục :----------------------Trang 2
b. Phương pháp điều tra :-------------------------------------------------Trang 3
c. Phương pháp thu thập thông tin :-------------------------------------Trang 3
d. Phương pháp quan sát :------------------------------------------------Trang 3
e. Phương pháp thực nghiệm :-------------------------------------------Trang 4


c. Đổi mới phương pháp dạy học phải đi đôi với đổi mới phương pháp kiểm
tra đánh giá :------------------------------------------------------------------Trang 11
d. Kết luận:----------------------------------------------------------------Trang 12
3. Xử lý kết quả kiểm tra đánh giá :------------------------------------Trang 12
4. Sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá:-----------------------------------Trang 12
V. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG :-----------------------------------------------Trang 12
C. KẾT LUẬN----------------------------------------------------------------Trang 13
I. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI :----------------------------------------------Trang 13
II. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG :----------------------------------------------Trang 13
III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN :-----------Trang 14
1. Bài học kinh nghiệm :-------------------------------------------------Trang 14
2. Hướng phát triển:-----------------------------------------------------Trang 14
IV. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ----------------------------------------------Trang 14
TÀI LIỆU THAM KHẢO---------------------------------------------------Trang 15

Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 17


SKKN: Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi
mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội

NHẬN XÉT ĐÓNG GÓP Ý KIẾN
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 18