:ỉf

BỌ GIAO DỤC VA ĐAO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

tsọ GIAO DỤC VA ĐAO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
NGUYỄN HỮU THÁI

NGUYÊN HỮU THÁI

MỌT SO GIAI PHÃP QUAN LỸ CONG TÃC
GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, Tư TƯỞNG CHO SINH VIÊN
ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỔ Hổ CHÍ MINH
MỘT SÔ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC
Chuvên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14
LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC
LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC

NGHỆ AN-2013

NGHỆ AN-2013


LÒĨ CẢM ƠN

Tôi xin trân trọng cám ơn Ban Giám hiệu, phòng đào tạo Sau Đại học,
cùng toàn thể quý Thầy, Cô giáo trirờng Đại học Vinh đã nhiệt tình giảng dạy,
truyền đạt cho tôi những kiến thức quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong
quá trình học tập.

số

khái

niệm

cơ

bản

11
1.3. Một số vấn đề về công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh

viên Đại học................................................................................................15
1.4. Một số vấn đề về quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng..........24
1.5. Quan điếm của Đảng và Nhà nước đối với giáo dục chính trị, tư tưởng

28
Kết luận chương 1.......................................................................................29
Chương 2. THựC TRẠNG VÈ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO
DỤC
CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC Y
DƯỢC


DANH3.MỤC
CÁC
TẮT
TRONG
Chương

Kết luận chương 3.......................................................................................86
KÉT LUẬN - KIẾN NGHỊ

87

1. Kết luận.................................................................................................87
2. Kiến nghị với Đại học Y Dược TP HCM.............................................89


DANH MỤC CÁC BẢNG

Trang

Bảng 2.1. Hội nghị, hội thảo, cuộc thi hỗ trợ giáo dục chính trị, tư
tưởng sinh viên..........................................................................39
Bảng 2.2. Chương trình đi thực tế và sinh hoạt tại khoa hỗ trợ giáo dục
chính trị, tư tưởng sinh viên tìm hiểu Chính trị, Pháp luật.......39
Bảng 2.3. Đi thực tế về khám chữa bệnh, phát thuốc, cứu trợ cho
người dân nghèo thuộc các tỉnh trong và ngoài nước...............40
Bảng 2.4.

Tham gia phong trào Thanh niên tại ĐHYD..............................40

Bảng 3.1.

Đánh giá mức độ cần thiết của các giải pháp được đề xuất.....83


1
PHẦN MỞ ĐẦU

diện,
đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng,
đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công
nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” (Vãn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứXI, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr.130).

Tiếp tục đấy mạnh toàn diện công cuộc đổi mới theo con đường xã hội
chủ nghĩa; phương hướng; nhiệm vụ phát triển đất nước 5 năm (2011-2015)
văn kiện Đại hội XI đã viết: ‘ Chương V Đối mới căn bản và toàn diện giáo
dục, đào tạo “Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triên và nâng cao chất
lượng giáo dục, đào tạo. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và
học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch
sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác
phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội. Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ
về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng. Đe cao trách nhiệm của gia đình
và xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong giáo dục thế hệ trẻ. Tiếp tục
phát triển và nâng cấp cơ sở vật chất - kỹ thuật cho các cơ sở giáo dục, đào
tạo. Đầu tư hợp lý, có hiệu quả xây dựng một số cơ sở giáo dục, đào tạo đạt
trình độ quốc tế.”

Trong hệ thống quản lý giáo dục Việt Nam, Đại học Y Dược thành phó
Hồ Chí Minh được công nhận là một trong 16 trường đại học công lập trọng
hơn nữa.


3

Chính vì vậy, nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn để tìm ra con
đường, giải pháp... phù hợp cho việc giáo dục đào tạo và phát triến nguồn

Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh.
4. Giả thuyết khoa học

Nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp quản lý có tính khoa học
và khả thi thì có thê nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị tư tưởng
cho sinh viên tại Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh.
5. Nhiệm vụ nghiên cúu

Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý công tác giáo dục chính trị tư
tưởng cho sinh viên

Đánh giá thực trạng công tác quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng đối
với sinh viên Đại học Y Dược Tp- Hồ Chí Minh hiện nay.

Đe xuất những giải pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng
cho sinh viên tại Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh.
6. Phương pháp nghiên cứu


5
7. Đóng góp của luận văn

Tống hợp lý luận về công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên
trường Đại học trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Đại học
Việt Nam.

Đe xuất hệ thống các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý công tác
giáo dục chính trị, tư tưởng trong sinh viên Đại học Y Dược thành phố Hồ
Chí Minh.



Khổng Tử cũng bàn bạc kĩ về thuyết “Chính danh định phận”, ông cho


7

"đối với Machiavelli, không có nền tảng đạo đức mà ở đó phân xử sự khác
nhau giữa việc sử dụng quyền lực hợp pháp hay bất hợp pháp." Thuật ngữ
Machiavellian (cũng có nghĩa là xảo quyệt) ra đời, đề cập đến một người
thiếu đạo đức dùng các cách mánh khóe để cố thủ quyền hành. Học thuyết của
ông đã được các lãnh đạo học tập và thực hành ké cả những lãnh đạo chuyên
chế toàn trị như Benito Mussolini và Adolf Hitler, những người đã biện hộ
cho việc hành động tàn bạo của mình là cho mục đích an toàn quốc gia.

Tuy nhiên, nhiều học giả đã nghi vấn quan điẻm này của chủ thuyết
Machiavelh, cho rằng "Machiavelli không sáng tạo ra chủ nghĩa Machiavelli",
và chưa từng là một 'Machiavellian' quỷ quyệt như ông đã bị gán cho." Thay
vào đó, Machiavelli xem trạng thái ổn định của quốc gia là mục tiêu quan
trọng hàng đầu, và tranh luận rằng theo truyền thống phẩm chất tốt được xem
là khát vọng mang tính đạo đức, như tính độ lượng, đã không được ưa thích
đối vói người lãnh đạo và có thể dẫn đến việc mất quyền lực chính trị.
về tư tưởng chính trị của C.Mác, Ph.Ấngghen

Tư tưởng chính trị của C.Mác, Ph.Ăngghen được hình thành từ cuộc
đấu tranh của giai cấp vô sản chống giai cấp tư sản và chủ nghĩa tư bản đầu
thế kỷ XIX trên cả hai địa hạt lý luận và thực tiễn với tinh thần phê phán và
cách mạng, C.Mác, Ph.Ăngghen đã xây dựng nên cơ sở thế giới quan duy vật
và phương pháp luận biện chứng cho việc hình thành quan niệm khoa học
mới về chính trị. Chính trị là vấn đề giai cấp, quan hệ giai cấp, đấu tranh giai
cấp và đỉnh cao của cuộc đấu tranh này là đấu tranh giành quyền lực cho một


sức khỏe, thấm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc
và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi. dưỡng nhân cách, phâm chắt và năng
lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tô
quốc” Tất cả những điều đó chỉ có thể thực hiện được thông qua công tác
giáo dục chính trị tư tưởng cho Sinh viên.

Như vậy, quan điếm của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục đào tạo đã
chỉ
rõ: giáo dục chính trị, tư tưởng, giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục chủ nghĩa
Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là một bộ phận quan trọng trong giáo dục
đại học nói chung và trong giáo dục sinh viên nói riêng.Công tác giáo dục
chính trị tư tưởng là khâu trọng yếu của công tác Đoàn. Trong thực tế hoạt
động, công tác này còn gặp nhiều khó khăn. Có những lúc công tác giáo dục
chính trị tư tưởng chưa được đánh giá đúng tầm quan trọng của nó. Giữa yêu
cầu công tác và kết quả thực tiễn vẫn còn một khoảng cách. Để giải quyết vấn
đề này, trước hết cần nâng cao nhận thức cho học sinh sinh viên. Tuy nhiên,
không thế phủ nhận là một bộ phận đoàn viên thanh niên vẫn còn tỏ ra thờ ơ
với phong trào đoàn. Lỗi một phần ở những người làm công tác Đoàn chưa
làm
tốt công tác đoàn kết tập họp thanh niên và giáo dục truyền thống cho học sinh
sinh viên. Mặt trái của cơ chế thị trường đã và đang tác động đến học sinh sinh
viên. Vì vậy, nhiệm vụ hàng đầu là phải tăng cường hơn nữa việc bồi dưỡng,
giáo dục, giác ngộ lý tưởng, truyền thống cách mạng, giúp thanh niên rèn
luyện
bản lĩnh vững vàng, vượt qua mọi khó khăn, nâng cao nhận thức cho thanh
niên về vai trò, vị trí của thế hệ trẻ trong phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục,
bồi đắp lòng yêu nước, ý chí tự tôn, tự cường dân tộc...



vụ xây dựng chỉnh đốn Đảng với những việc làm thiết thực, cụ thể gắn liền
với tình hình, yêu cầu và nhiệm vụ của cơ quan, đơn vị.

Tiếp tục đổi mới các khâu trong công tác cán bộ: Xác định tiêu chuẩn
cán bộ, đánh giá, quy hoach, đào tạo, bồi duỡng, sử dụng, luân chuyến cán
bộ..Trong thời gian tới cần chú trọng sắp xếp, bố trí đề bạt cán bộ gắn với
công tác quy hoạch cấp ủy nhiệm kỳ 2015- 2020 và quy hoạch cán bộ lãnh
đạo Ban Giám hiệu, lãnh đạo các khoa, phòng trong nhà trường. Công tác cán
bộ được tiến hành công khai, dân chủ, đúng quy định, tạo sự đồng thuận nhất
trí cao trong cơ quan.

Duy trì và thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt theo quy chế, quy
định của Điều lệ Đảng. Đổi mới nội dung và nâng cao chất lượng sinh hoạt
chi bộ, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát của cấp ủy và ủy ban kiểm tra
các cấp.

Giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên là một trong những
nội dung cốt lõi trong công tác xây dựng Đảng, vì vậy cần phải được tiến
hành thường xuyên, nhằm góp phần nâng cao nhận thức về Đảng cũng như
xây dựng sự đoàn kết, thống nhất trong nội bộ để thực hiên thắng lợi nhiệm
vụ chính trị được giao.
1.2. Một số khái niệm cơ bản


12

Cùng với sự ra đời và phát triển của tư tưởng dân chủ, nhất là cùng với
cuộc cách mạng dân chủ, tất cả các công dân có quyền tham gia chính trị.
Nhưng mức độ ấy tùy thuộc vào những điều kiện của xã hội, kinh tế, văn hóa
và tư tưởng của các công dân. Sự tham gia ấy là thật sự trong chính thê dân

chính trị, pháp luật, đạo đức, thấm mỹ, tôn giáo, triết học. Hệ tư tưởng cũng là
một bộ phận kiến trúc thượng tầng và có tính cách là kiến trúc thượng tầng,
phản ánh những quan hệ kinh tế. Cuộc đấu tranh tư tưởng ứng với cuộc đấu
tranh giữa lợi ích giai cấp trong xã hội có giai cấp đối kháng. Hệ tư tưởng có
thể phản ánh đúng hoặc phản ánh sai hiện thực, có thể là một tư tưởng khoa
học hoặc không khoa học. Lợi ích của giai cấp phản động nuôi dưỡng hệ tư
tưởng sai lầm, lợi ích của giai cấp tiến bộ, cách mạng góp phần hình thành hệ
tư tưởng khoa học. Chủ nghĩa Mác- Lênin là hệ thống tư tưởng khoa học chân
chính thê hiện lợi ích sống còn của giai cấp công nhân, của đại đa số nhân dân
lao động và cả loài người khát khao hòa bình, tự do, tiến bộ'’ [24, tr20].

1.2.2. Quản lỷ và quản lý công tác giáo dục chỉnh trị tư tưởng

Quản lý: Có nhiều cách giải thích thuật ngữ quản lý.


14

Quản lý nhà nước: Quản lý nhà nước là dạng quản lý xã hội mang tính
quyền lực nhà nước, được sử dụng quyền lực nhà nước để điều chỉnh các
quan hệ và hành vi hoạt động của con người trong một xã hội. Quản lý nhà
nước khác với các đoàn thể ở chỗ các chủ thể này không dùng quyền lực
pháp luật của nhà nước đẻ điều chỉnh các quan hệ quản lý mà chỉ dùng
phưotig thức giáo dục vận động quần chúng [14, trl3].

Quản lý nhà nước về công tác giáo dục chính trị, tư tường: Giáo dục và
đào tạo là một trong những lĩnh vực mà nhà nước phải quản lý. Giáo dục
chính trị, tư tưởng cho sinh viên là một trong những nội dung và nhiệm vụ
của giao dục, đào tạo, do đó nhà nước phải có trách nhiệm quản lý.


đích đề ra.
1.2.3.2. Giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho

sinh viên.

Giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên là
cách làm, cách hành động cụ thể để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục
chính trị tư tưởng cho sinh viên Đại học.
1.3.

Một số vấn đề về công tác giáo dục chính trị, tu tuởng cho

sinh
Mên Đại học


16

hiện tượng, hành vi phù hợp trong quan hệ xã hội. Vì vậy, giáo dục chính trị,
tư tưởng cho sinh viên trong trường đại học góp phần quan trọng vào việc
hình thành và phát triển nhân cách con người trong xã hội tiến bộ.

Để đảm bảo cho xã hội ngày càng phát triển tốt đẹp, tất yếu phải có một
hệ thống qui tắc, nguyên tắc, chuẩn mực nhằm kết hợp hài hòa giữa lợi ích cá
nhân và xã hội, chúng luôn có những mâu thuẫn với nhau đòi hỏi chủ thể phải
đấu tranh bản thân vô cùng quyết liệt để chống lại các tư tưởng sai lầm, lệch
lạc nhằm lôi kéo chủ thế đi sai chủ trương, chính sách, đường lối của Đảng,
pháp luật Nhà nước. Do đó, chủ thể phải dựa vào một hệ thống nguyên tắc,
qui tắc, chuẩn mực của xã hội đê lựa chọn, cân nhắc, điều chỉnh hành vi của
mình cho phù hợp với nhân cách và lối sống trong xã hội.

chuẩn mực để làm gương tốt cho các thế hệ tiếp tục noi theo.
1.3.1.2. Tầm quan trọng của công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho

sinh viên Đại học

Vị trí của giáo dục Đại học và của sinh viên đối với việc phát triển kính
tế - xã hội: Giáo dục chính trị, tư tưởng là một bộ phận quan trọng trong giáo
dục Đại học. Với ý nghĩa đó, giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên có vai
trò quan trọng, thậm chí là “nghĩa vụ hàng đầu, có tác dụng quyết định đến


18

Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng viết” Giáo dục phải phục vụ đường lối,
chính trị của Đảng và Chính phủ, gắn liền với đời sống của nhân dân...
Trong việc giáo dục và học tập, phải chú trọng đủ các mặt: Đạo đức cách
mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kỷ thuật, lao động và sản xuất
[21, trl91].

Chúng ta phải trang bị cho sinh viên hệ tư tưởng Mác - Lênin, một
đỉnh cao trong kho tàng văn hóa nhân loại. Như Lênin nói:”Nó là người kế
thừa chính đáng của tất cả những cái đẹp nhất mà loài người đã tạo ra hồi
thế kỷ 19, đó là triết học Đức, kinh tế chính trị học Anh và chủ nghĩa xã hội
Pháp” [18, tr50]

Theo Mác: Các nhà kinh điển của chủ nghĩa Mác - Lênin đặc biệt quan
tâm đến thế hệ trẻ, đánh giá cao vị trí vai trò của họ trong sự nghiệp cách
mạng, đã chú ý rất nhiều đến nhiệm vụ giáo dục, coi đó là biện pháp hàng đầu
để đào tạo con người mới với tư cách là chủ thế sáng tạo có ý thức của xã hội
chủ nghĩa mới- xã hội chủ nghĩa và cộng sản chủ nghĩa. Ông cho rằng tương

những con người của tưưng lai năng động hon, trí thức hơn, sẵn sàng xung
kích đi đầu đến những nơi gian khó, mọi miền của đất nước đẻ làm giàu cho
Tổ quốc.


20

công việc, góp sức bằng tinh thần tương thân tương ái, đoàn kết, giúp đỡ nhau
vươn lên trong khó khăn để đất nước ngày càng hiện đại hơn, văn minh hơn
bắt kịp sự tiến bộ của thế giới đê nước ta sánh vai cùng các cường quốc trong
tương lai...
1.3.2.2. Giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh

Chủ nghĩa Mác - Lênin là kim chỉ nam được Đảng vận dụng, phát triển,
sáng tạo trong suốt cuộc cách mạng Việt Nam đứng lên giành chính quyền về
tay nhân dân. Đảng lãnh đạo nhân dân đấu tranh và giành thắng lợi trong hai
cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp và đế quốc Mỹ. Ngày nay chủ nghĩa
Mác - Lênin vẫn tiếp tục soi đường cho Đảng Cộng sản Việt Nam và dân tộc
Việt Nam trên con đường đổi mói, phát triển đất nước trong công cuộc cách
mạng công nghiệp hóa- hiện đại hóa tiến lên chủ nghĩa xã hội. Đây cũng là
mục tiêu duy nhất mà Đảng đã lựa chọn ngay từ ngày thành lập Đảng.

Vì vậy, chúng ta không thể không trang bị sinh viên hệ tư tưởng Mác Lênin, một đỉnh cao trong kho tàng văn hóa nhân loại cho sinh viên để sinh
viên thấm nhuần chủ nghĩa Mác - Lênin, từ đó họ vận dụng sáng tạo trong
cuộc sống của mình một cách hiệu quả.

Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng về giáo dục luôn có ý
nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc đối với sự nghiệp cách mạng Việt Nam.
Trong sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho công cuộc công nghiệp hoá,